高中语文教学论文高中语文口语交际阶梯训练的尝试

高中语文口语交际阶梯训练的尝试摘要：口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分。目的是让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。口语交际是双向的动态的过程，包括听说两个方面的训练。我在口语交际训练中探索出分阶段进行的方法阶梯式训练。使学生的听说能力有了渐进式地提高。关键词：口语交际 训练阶梯 教师角色 一 对于口语交际训练的理性思考(一)把握交际口语训练的内涵九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”高中语文课程则要求：“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际。”课程标准是这样表述“口语交际”的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在这个过程中，交际双方是面对面的传递信息，且“听”与“说”的角色在不断变换。 口语交际训练，就是要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、诚信、平等、合作、有奉献意识，互相尊重；在思维上，机敏灵活，即时变通，语言表达逻辑严密，以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。培养学生的口语交际能力，就是要坚持以人为本，以社会的需求为价值取向。开发学生潜能，弘扬学生个性，让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化，超越自我，走向社会，在在开放的，多元化的世界里自信地展现自己的聪明才智。让每个学生都因为有口才、会交际而拥有一个自我发展的良好状态。(二)明确口语交际训练的意义 口语交际训练是学会生存、发展的需要。在日常生活和学习中，听与说的使用频率是极高的，国外有关学者曾做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。在国外，口语交际能力的培养一直受到高度重视。现在的国际教育新理念，是终生教育的理念，就是在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活。从教师的角度，在传统高中语文教学过程中，阅读和写作一直是受到普遍重视的问题，现代文、文言文、古诗词阅读，分门别类，有序渐进，议论文、散文写作，按时训练，及时讲评，而口语交际训练，常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。从学生的角度，在以往的教学过程中，发现很多学生，不能认真倾听同学或老师，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。二 口语交际训练的阶梯渐进口语交际能力是一种综合能力，它的培养和训练有多种途径和方法，是同各种教育教学活动、社会活动结合在一起的。口语交际的训练可以构筑阶梯，有序渐进。(一) 第一个台阶：口语交际的态度和习惯的培养。这是口语交际训练的第一步。卡耐基说过“有一双灵巧的耳朵，胜于有一张能说会道的嘴。”从听的角度，首先要求谦虚、礼貌，尊重他人。其次是积极、自觉，理解对方。在每次接受新班级的时候，一开始上语文课，我就对学生强调尊重他人，安静倾听，有疑义等对方先说完之后再商榷。同时要求对别人精彩的发言给予真诚的掌声。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”让学生学会肯定，也是一种积极的人生态度从说的角度，首先是礼貌尊重，语言得体，仪表大方。其次是积极主动，自信敢说，主动完善。我特别强调学生说话的眼神和体态动作，要求发言时不要做各种小动作，如抓耳挠腮，抖脚，要求眼睛不要四处乱看，注意培养自己的气质。声音要放得开，不能使全班听到的话，我会温和地要求学生重新来过。经过一段时间的强化，学生基本能够形成在听说过程中的礼貌大方，举止得体。从事口语教学训练的几年来，在教学过程中出现的鲜活可感的事例举不胜举。我总能在学生中找到令人回味无穷的妙处，令人无法忘怀。这一届学生，优秀人数所占比例很大，尤其是高二年级二班，更进一步说是二班的女同学，语言表达能力强的学生约占40%以上。为了培养和锻炼更多的学生，我经常在班级开展各种各样的开放式教学活动：辩论赛、诗歌朗诵会、文学鉴赏、名言对联赏析等，但至今印象最深的是不久前举行的一次学生“成年职位”竞选讲演。案例描述 口语交际课谈讲演技巧，“以情动人，以理服人，以声动人，以动引人，以讲育人”如“谈谈自己从语文学习悟出的养成良好学习习惯的重要性”等，学生从小学就开始说了，内容重复多次，形同嚼蜡。现在的高中生都很早熟，对成人世界早就有所了解并且形成自己的见解主张。对社会热点词语如“农民工”、“腐败”、“以人为本”、“和谐社会”都耳闻目染，苦于没有机会表述自己的观点。 我于是另辟蹊径，布置了作业：让学生自己都充当北大、清华的毕业高材生，竞选“成人职位”，这些职务大到国家最高领导国家主席、国务院总理，小到一个行政村村长，社区工作人员，“大”和“小”由自己选择。要求写一份竞选讲演稿，内容包括自我简介、竞选优势所在、竞选纲领等。下周一两节课每位同学都有2分钟左右的时间竞聘。关于这些职位具体所要求的职责，所需的条件可以在双休日到图书馆、书店，上网查询或问询父母、长辈朋友。对于这个“作业”，大家都觉得异常新鲜，特别是几位女生很“嚣张，提出要竞选“国家主席”、“国务院总理”！我对之一笑，静待下周一的效果。 案例分析 这次“成人职位”竞选讲演抓住学生感兴趣又新颖一些关键的问题，设计讲演主题，其益处如下： 1、讲演正是对学生进行口语交际综合训练的良好途径。 在语文新课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”口语交际就是一种语文综合实践活动，它能促进学生创造性地运用语言。讲演正是锻炼口头表达能力，给学生提供了一个培养临场发挥能力的阵地。 而且在举行讲演以前，要求学生上网查询资料，或者去图书馆搜集资料，这对学生来说更是一项语文综合实践活动。 2、竞选演讲提高了学生对国家机器运转的各部门职能的认识。 通过讲演，许多同学都了解认识了除自己“竞选”职位以外的其他职位的职能，如文化部长权利是如此大：除了能够对全国作家的召集、协调、交流外，还可以管理书籍出版、影视的放映，春节联欢晚会也是由文化部主办。原来国家政府机关是如此庞大复杂，真是增长了见识！ 本次讲演，也对中学生起到了教育作用。对当代中学生反映出来的问题，他们到底在想什么，打算怎么做？这次讲演是个集中反映问题的场所，我提倡“包容兼并”，学生们可以畅所欲言，大胆讲演，从中暴露出的问题可以分析、纠正。即使无法解决，也要让他们勇敢面对现实，向自己的目标迈进，实现现实与理想的契合。比如竞选教育部长达10人次左右，有些同学还言语激烈，可想而知学生对现今“任重道远”的学习的确有许多话要讲，我乘机可以进行思想开导，错误纠正。 然而，要想竞选职位，必须写出竞选纲领，对于不善写作又不善于言语的学生却是个难题。所以上台时他们只要讲出竞选职位和竞选原因即可，这样全班40多位同学几乎人人都上台讲演，没有冷场，起到了很好的自我展示机会，也做到了全员参与。 总之，这场精彩的竞选讲演赛，让我们体会了学生的聪明才智，敏捷的思维，大胆的看法。把课堂放给学生，让他们实现理想与现实的交锋，也能起到事半功倍的教学效果。 我们真的可以让学生成为课堂主人！ (二)第二个阶梯：口语交际与阅读写作的结合其一，与阅读教学的结合。介绍课外优秀文章时，除了印发资料，可以用读的方式介绍，让学生进行听记、听问、听述的训练，比如：我经常给同学介绍语文报上的优秀作文和语文学习上的“阅读新空间”栏目，要求学生听后复述文章思路，然后提出思考题，要求学生课堂讨论交流，这种方式训练面广，信息流通多而且快，能较好地锻炼学生积极思维、快速反应、敏捷表达等多方面能力。或者由学生自己来谈谈听后感或评价作品。在阅读课内文章时，让学生听课文录音，可以创设良好的情境，了解课文感情色彩，培养语感，让学生对照自己的朗读方式，加以改进。也可以示范朗读，引起学生关注。特别在诗歌、散文类作品的阅读过程中，如“乡愁”“对岸”这类作品，可以起到很好的效果。课文进行中视情况需要，安排各种方式的朗读。它有助于丰富语言表现力，有助于净化自己的语言，培养敏锐丰富的语感，锻炼口才，提高运用语言表情达意的能力。案例二|、流行读本研讨。学生讨论：灌篮高手缘何受高中生欢迎自日本动画片灌篮高手今年五月份在有线台播出后，这般来自东瀛的旋风立即席卷了整个中学校园，在广大青少年中引起强烈反响。何以一部动画片能吸引众多莘莘学子的视线呢？就连一直渴望长大、渴望成熟的高中生也“沉溺”其中，不能自拔呢7我组织学生就这一点谈谈自己的看法。生1：十六七八岁的高中生刚踏人人生的花季，又将走进青春的雨季，他们多思，善感，渴望成熟，又不知成长的方向，因此，他们特别渴望接触同龄人的生活，看他们是如何成长的。宇宙英雄奥特曼、圣斗士星失早巳提不起他们的兴趣。而灌篮高手正是讲述了一群高中生的故事，讲他们的篮球生涯中的一件件趣事，苦练、争执、比赛，还有朦胧的暗恋，这些十分接近当代高中生的生活，因此能被他们接受也就不足为奇了。灌片中人物的形象鲜明而有个性，剧中的五个主人公各有各的特色，樱木花道天资聪颖、性格暴躁但十分可爱，同时还有一点妄自尊大。流川枫沉默寡言、深藏不露、球艺十分了得，同时英俊潇洒，是女孩心目中的酷哥。赤木刚宪沉稳内敛，雄心不已；三井寿弃恶从善，钟情于篮球，宫城良田头脑冷静，球技高超。漫画家很细心地在外形性格上给予他们不同的特色，但并未刻意地美化他们，使他们每人都有不少小缺点，看起来就像邻家的哥哥那般亲切自然，毫无距离感。生2：高中生们早过了心理模仿期，那些被神化了的人物形象(如圣斗士星失里的圣斗士)只有让他们觉得虚假。反而是这些个性鲜明，但又普通平凡的人物形象 生3：灌片的另一大特色便是情节生动、夸张，气氛诙谐。樱木花道是贯穿全剧的开心果，他暗恋晴子，晴子却只把他当朋友而喜欢流川枫，于是樱木处处于梳川枫为敌。在剧中，常可见樱木生气或吃惊时被夸张了的脸部衷情，十分可爱。生4：本片的语言诙谐、十分有学生味。高中生每天要面对沉重的课业负担，承受巨大的升学压力，身心疲惫不堪，灌片轻松的氛围让他们的精神得以松弛，而片中篮球将士们那种不服输必胜的信念也增添了他们的斗志。这也是灌片受高中生欢迎的原因。生5：灌篮高手在市场上的成功，是大人们始料末及的。也许是人们对于我们这代人心里想些什么知道的太少，所以适合我们的电影电视也相应较少，从这个意义上来说，灌片的成功不能不说是一种悲哀。其二，与写作教学相结合。结合作文写作，让学生进行听记、听评、听后感训练。如，在布置作文题目时，对给材料作文的材料，可以让训练学生听记能力，可以培养学生引用材料的准确性和概括力。又如，作文讲评过程中，有时印发学生作文，有时让学生朗读自己作文，作文展读评析，既给了少数同学朗读的机会，满足学生的表现欲，表扬了写作优秀的学生，激发学生的写作热情，更锻炼了学生听的注意力和记忆力，加强了听的主动性，因为我在同学读完之后常采取两种方式，或是先讨论后交流，或是要求学生直接点评，而且要求的面很广。(三)第三个阶梯：口语交际与社会实践的结合口语交际的重要特征是交流沟通，有很强的社会性。在学生高一时，政教处要求每个班级成立“志愿者服务小组”，服务社会。学生讨论决定去区培智学校和区图书馆服务，我学生自己去联系，但指导他们应该事先考虑好和谁联系，态度要礼貌，要求应该怎样表达，他们分头进行，结果都很成功。在以后的长期服务中也因为态度礼貌热情，沟通语言得体，收到好评。高二时，学校政教处进行研究性课程的研究活动，我们班学生最后确立了广告情况的调查研究课题。学生们要通过问卷调查、口头采访的形式去完成研究，我经常询问他们的进展情况，和他们讨论怎样才能取得调查对象、采访对象的认同，顺利完成调查和采访，完成第一手资料的收集。以此培养他们的口语交际能力。课例实录（一）广告与我们的生活活动目的： 了解广告与我们生活的关系；积累丰富词汇，探究表达技巧；培养学生生活中时时处处学语文的好习惯；尝试广告创意与推销。活动内容： 以“广告与我们的生活”为话题，进行讨论，鉴赏广告；广告创意；自由交流、评点。 活动时间： 2课时 活动过程：1、认识广告的作用 师：广告与我们生活的关系是什么?您对生活中的广告有什么感受?请大家讨论一下。 学生1：打开电视，很少不遇上广告；换频道很少不遭广告轮番轰炸；精彩的电视节目，很难见不穿插令人讨厌的广告。翻看报纸，那花花绿绿的，边脚夹缝处很少不是广告。很难收听一下广播，可还没有弄清是哪个电台，广告便接踵而至。学生2：不只这些，上学、放学的路上，大街小巷，光怪陆离的霓虹灯，飘飘扬扬的五彩旗，满脸堆笑的礼仪小姐，热情过剩的推销员，虚张声势的商品展示会，骗你没商量的跳楼促销真是让人目不暇接。学生3：更让人心烦的是，那些发传单的人把传单强塞进你的手里，强放进你的自行车筐里。这样，既耗材费钱，又污染环境。学生4：计划经济时代，“酒好不怕巷子深”，“皇帝女儿不愁嫁”；市场经济时代，“酒好也怕巷子深”，“皇帝女儿也愁嫁”。广告是商品流通中必不可少的环节，广告是企业品牌塑造的手段，广告是一种企业文化，广告是沟通消费者的使者。学生5：有的广告确实很好，诚信雅达，新颖别致，过目不忘；但有的广告确实不敢恭维，俗不可耐，令人浑身不舒服。师：是呀，伴随着市场经济的繁荣，社会的发展，广告应运而生。好的广告能刺激消费者的购买欲望，不好的则能使观众产生逆反心理。今天让我们来分析一下电视广告。2、 赏析广告下面给大家三分钟时间，回忆一下你记忆中的广告，并分组讨论，评选出你认为最好的一条广告。（生讨论评选）生1：春眠不觉晓，闹钟少不了某种闹钟的广告。这则广告的前句引用唐诗(春晓)中的首句，说明后句闹钟不可少的原因，移花接木，十分风趣。生2：天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊。大草原，乳飘香，伊利奶粉美名扬。这则广告引用北朝民歌敕勒歌，既表现出大草原的美丽，又暗示伊利奶粉品质优异。师：巧妙的构思，优美的画面，精美的语言，小小一则广告，蕴含着丰富的内容。要在那么短的时间内表现出产品丰富的内涵，广告词在其中起了重要作用。简洁、精练、好记、易流传是一则好的广告词所必备的，我们可以从修辞角度来体会、分析一下。（分组讨论交流）生：波导手机手机中的战斗机。这则广告用了比喻。战斗机是飞机中性能较完备、战斗力很强的机种，用它来比喻手机突出产品信号强、性能好、竞争力强的特点。3广告创意设计尝试要求：a广告对象不限。您可选自己熟悉的一种商品，写广告词(不是照抄照搬，而应改进或另有创意)；可以自己设计一种新产品，自己设计广告；可以为自己、班级或学校设计一个形象广告；还可以是其他的。b在20分钟以内，广告创意越多越好，越新越好。c语言简明生动、幽默、风趣；配图文，有创意。4广告创意设计交流请先与同学自由交流，相互点评，然后在班上交流。这一案例中，内容密切联系生活实际与学生经验，学习方式从讨论生活现象到鉴赏品评再创作、交流，学生通过学习加深了对广告这一事物的认识，学习了语言、修饰，提高了创造的思维与实践能力，训练了口语交际能力，可谓收获多多。讨论之后，让学生写一篇有关广告的文章。(四)第四个阶梯：口语交际的强化训练口语交际训练的训练，除了态度习惯的培养，听说结合，与阅读写作结合进行长期的训练，还可以做一些强化训练。我一直借助我们学校每周的“时政讲座”广播，训练学生的听力，要求认真地听，把握主旨；细心地听，记住要点；耐心地听，注重细节。这样做既锻炼了同学的听力，又避免了同学对时政讲座广播的不重视，培养了学生关注时事的习惯，和语文学习要求让学生关注人生、关注社会、关注自然的目标也非常一致。可谓一举两得。倾听欣赏是听的更高层面。为了增加学生的审美情趣，我在上古诗词阅读欣赏时，用多媒体技术，给学生听配乐朗读，让学生用心地听，学着品味，结合视听，创设情境，让学生多一点审美的愉悦和感悟。或者，给学生听世界电影名著的录音剪辑，如简爱，雾都孤儿，既让学生领略了名著，也让学生听到了配音演员邱月峰、乔榛、丁建华等人的优美音质和配音、朗诵技巧，可以说又是一举多得。说的训练，我本着要求上从简单到复杂，内容上从形象到抽象，形式上从单一到多样的原则，主要以年级为阶段，进行了高一说话。高二演讲，高三辩论的有序训练。高一阶段，说话训练。结合德育教育，设计了“我喜欢的一句格言”，“我欣赏的一个人”，“我欣赏的一种品格”，等系列的课前35分钟说话训练。每学期还安排专门的说话课，让学生自主上台，锻炼口头表达能力。以培养学生大胆大方地说，语言面貌清晰规范，举止得体自然。高二阶段，演讲训练。按照演讲的不同模式，由学生自主选择演讲题目，选择材料，先从有备而始，但要脱稿。再进行当堂命题，即兴演讲。特别要注重思路清晰，材料丰富。其实演讲材料就象一篇论据充分的文章。高三阶段上半学期，辩论训练，进一步提高学生的认识能力与口头交际能力，提高学生的论辩能力，训练学生的逻辑与求异思维，培养学生的应变能力。可以选择同学们感兴趣、有分歧、有争论价值的辩论题目进行训练。例如：“网络对高中生利与弊”，“明知山有虎，偏向虎山行”，因为题目是让学生拟订的，所以他们参与的积极性都很高。辩论是口语交际训练的重要形式。这些阶段的“听说”双向性，也可以通过让学生互相交流评价的过程来实施。通过这样的循序渐进的过程，虽然学生存在个体差异，但是学生在口语交际方面的能力比原来普遍得到了很大提高。三 口语交际训练过程中的教师地位。(一)教师是激励者。我在说话训练之初，就强调，语言表达是一种能力，体现的是一种气质，它可以锻炼，但要主动地去练。说话课，我要求每位同学准备好说话内容，但上课时，采取不点名，由学生自己决定上台与否，遇到冷场，也是用激励的方法使学生有勇气上讲台。到上课结束时，对主动上台的同学给予高度的肯定，口头的、板书的表扬、强调。这样的结果是，学生态度很积极，有的学生反复多次上台锻炼。虽然有的同学还是没有勇气，但我坚持这样做，因为这样的主动性一定要培养，后来从学生的随笔中，我看到没有勇气的同学压力很大，最终全班同学在演讲结束之前，全部主动上台来说话或演讲了。(二)教师是辅导者。在演讲开始之前，我就给学生做演讲辅导，提出比说话更高的要求。首先结构是怎样的，有几部分组成，然后材料要形象生动。学生有了大致的模式的概念，就会努力去完善自己的演讲内容，使演讲言之有物。而演讲题目自选，给了他们自主的空间。到即兴演讲时，他们虽然水平有高低，但大都能出口成章了。(三)教师是示范者。为了营造民主和谐的课堂氛围，在一开始学生还没有完全把握要领之前，我就做示范演讲，比如“要写一手好字”“要有公德”等等，我选择最贴近学生生活的内容，组织演讲内容，精心组织语言，演讲时，注意语速、语态，力争有感染力。我发现这样做既能给学生以引导，又能使师生关系融洽和谐。(四)教师是协助者。在辩论辅导之前，我就要求学生自己寻找辩论模式。然后在他们查阅资料的基础上，概要辅导，如辩论的有关知识，如何选题，确定辩论会成员，作好辩论准备，安排辩论会程序等，然后，让学生自己去做，我只是从旁协助。学生们一旦发挥了他们的能动性，结果是很可喜的。(五)教师是平等参与者。在口语交际的交流评价过程中，我只做一个平等的参与者，先让学生尽可能多地发言，然后我再用很少的时间，提一点自己的看法，把反思留给学生自己。总之，经过长期的、有序的训练阶梯进行的口语交际训练，成果是很明显的。学生表达自己思想的主动性加强了，学会了尊重和肯定别人，增强了思维的严密性，学会了合作与交流，形成了口语交际过程中得体自然的仪态，对他们自身来说，是极其有益的。从进入大学的学生的反馈信息来看，高中阶段的口语交际训练，是他们人生成长过程中非常重要而有效的一个过程。构筑口语交际训练阶梯，使之变得更有序、更明确，是增加训练有效性的必要条件。而作为语文教师，注重学生的终身发展，是我们的责任，所以要更新教学理念，营造更好的师生关系，以进一步完善中学生口语交际训练的实施过程。6 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