高中英语教学论文 在英语教学中如何做到“学生是主体教师是主导”

在英语教学中，如何做到“学生是主体，教师是主导”实施新课程，必须把握新课程的理念，积极转变传统英语教学的旧观念，促进学生的学和教师的教的转变教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。所以，在英语教学过程中教师成为学生学习的指导者、教学的研究者，而学生则是学习的主体。下面我就如何做到“学生是主体，教师是主导”谈一下自己的看法。一、 在新语言知识的形成和发展的过程中，让学生自己学习新知识并加以归纳总结在英语教学中，学生学习新语言知识一般以学生原有的知识结构为基础，通过对新旧语言知识的比较和归纳，把新知识纳入到 自己头脑中的英语认知过程。例如，我在讲解-这一节课时，我先呈现给学生几个现在进行时的句子：He is working in the fields now. They are preparing for the examination these days.I am writing a letter in English now. 提问现在进行时有什么特点，在现在进行时的句子中，时间上有什么特点和规律。然后引导学生变换句子的时间状语：this time yesterday，these days last year，when my mother came home写出上面三个句子的过去进行时：He was working in the fields this time yesterday. They were preparing for the examination these days last year. I was writing a letter in English when my mother came home.然后分组进行讨论分析，让学生对新旧知识进行比较，这样通过教师的点拨、学生的分析，他们自己把过去进行时的特征就建立起来了。二、 加强知识的前后联系，充分发挥学生的主观能动性使其学习内容系统化初中阶段，由于学生学习英语水平和学习能力的限制，教师应教给学生学习英语的方法，改善学生的语言学习策略。所以在英语教学活动中，教师的指导是比不可少的。同时，要避免在英语教学活动中“一抓就死，一放就乱”的现象，确立学生的主体地位，也不排除教师的主导作用。因此，只有教师的主导作用得到充分的发挥，学生的主体地位才能得到真正的保证。法国教育学家郎格说过这样一句话：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”所以教师的主导作用就是充分挖掘教材的优势，科学地设计一些比较贴近学生生活的任务性活动或科学地设置问题，激发学生积极参与的欲望，力争把课上得生动。对于一些阅读课文的分析理解，我通常设置一些问题情境，形成知识的前后联系，避免了简单的一问一答，我采用了小组讨论、同桌讨论等形式，营造出一种集思广益和相互学习的氛围，促使学生大胆思考，积极参与，使学生能在实践的基础上在头脑里形成一个清晰、完整的知识体系。如初中英语冀教版八年级-课前我设置疑问-请学生思考回答，-最后以小组为单位作出总结归纳。在这样的课堂教学情景下，我让学生充分发挥了各自主观能动性，自主地“动”起来，全班学生都参与到课堂活动中，这节课取得了很好的教学效果。三、 了解学生各自差异进行分层施教，坚持学生为主体培养的教学原则初中英语教学目的就是要面向全体学生，不仅要培养他们的英语素养，还要提高他们的综合素质。这就要我们英语教师要从大多数学生的实际出发，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合绝大多数学生的知识水平和接受能力，使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件，使学生的学习能得到普遍的提高。教师在面向多数的集体教学中同时还要兼顾两头，重视学生的个体差异，所以教师要创设条件，因材施教。根据学生各自的知识、技能和能力，我一般情况下进行分组教学（学优生和后进生为一组），让学生教学生学单词，学生带学生读课文，组与组之间分工质疑、解疑，组内集体总结归纳，这样使得课堂教学生动活泼，充满情趣。在英语课堂上可以让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师等，这些活动极大地激发了学生的学习热情，不论学优生还是后进生，都积极参与到课堂中，不同层次的学生在英语课堂中都得到了学习锻炼的机会。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”一语出自学记，这就是说，高明的教师要善于引导学生而不是牵者学生走，策动学生而不是推着学生走，让学生开动脑筋而不是替其得出结论。所以，在英语课堂教学中，要摆正教师和学生各自的位置，突出学生是学习的主体，强调教师是教学的主导，以达到“教”与“学”的有机结合及协调统一。