浅谈思想品德课面临的问题╲t安陆市辛榨乡初级中学刘泉山

浅谈思想品德课面临的问题当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题越来越多，各种文化、思想激烈碰撞，对人的思想观念、道德品质和公民素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义现代化建设需要大量的、不同层次的德、智、体全面发展的人才。学校教育是培养人才的基础，教育必须坚持育人为本、德育为先，而思想品德课是学校德育的重要阵地。一方面，德育教育取得了可喜的成绩；另一方面，从当前学校思想品德课的实际情况看，还存在着一些问题，需要探索、改进。一、学校教育、家庭教育、社会教育的协调问题人是社会的产物。从出生开始就生活在家庭中，家是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。望子成龙、望女成凤是父母的共同心愿。所以，父母在家庭教育中，往往是以家庭利益、个人利益为出发点，而不是以中国特色社会主义现代化建设为出发点。虽然在家庭教育中不乏做人的道理，但也夹杂着个人主义、功利主义、享乐主义、拜金主义思想。学校思想品德课重在爱国主义、集体主义、社会主义、人生观、价值观、理想与前途、遵纪守法、诚实守信、敬业奉献、艰苦奋斗等意志品质的培养。这与家庭教育有着本质的区别。社会教育从孩子出生开始，随着年龄的增长而越来越显著。社会风气对人起着潜移默化的作用。当今社会有着敬业乐群、无私奉献、热心公益等积极的思想氛围，但同时社会上的腐败堕落、分配不公等现象，又腐蚀着青少年的身心健康成长。认识社会对人，每一个人最终都会走向社会，如何面对社会、适应社会，是青少年学生面临的又一重大课题。家庭教育、社会教育中的不利因素，直接导致52=零现象的发生，弱化了学校德育的效果。要消除不利影响，就必须建立学校、家庭、社会三位一体的联动教育网络，实行开放教育，充分开发社会、家庭、家长等资源，优化育人环境。要鼓励学生面向社会、关心时事，培养他们的主人翁意识和爱国情感；要多用学生耳熟能详的好人好事和英雄模范人物事迹作正面引导，帮助他们主动适应社会，引导他们对社会上的歪风邪气作出分析，帮助他们端正思想，克服偏激情绪，正确认识社会。二、思想品德课本身存在的一些问题1、教材相对滞后。现行人教版教材是2004年审定的，思想品德课涉及学生安全自救及主动帮助他人内容，但是，社会实践是不断进步的，形式是不断发展的。新闻报道中经常出现“空巢老人”街头摔倒，路人要么不敢救，要么不会救，导致延误最佳的救治时机。新的思想品德课程标准增加了学生学会自救、互救、救人的内容。这就要求教师紧跟时代的步伐，不断研究新的情况，收集新资料，补充到教材中去。要克服僵化思想，用发展的眼光看待改革开放和现代化建设中出现的问题，赋予思想品德课以时代特色，引领学生了解社会、参与公共生活、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生明辨是非、善恶，学会自救、互救、救人的常识与方法，过积极健康的生活，做合格的公民。2、内容比较抽象、枯燥。人们对德育的印象：“似乎谁都能教”。其实真正把思想品德课讲好、讲活很不容易。曾有人说：“课堂教学大半天，不如课后一支烟。”这是光讲大道理，不联系实际的缘故。思想品德课内容比较抽象、枯燥，照本宣科是不会有好效果的。只有把理论与实际结合起来才能赋予思想品德课以生命力。从思想品德课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。长期以来，思想品德课的价值位置就是应试教育。无数成功经验都证明，一旦把思想品德教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想品德教材所阐述的是一些思想品德理论的基础知识，相对于其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，理解起来很困难。思想品德教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生能更好的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。课堂教学的各个环节，都必须以学生为主体，让他们主动参与教学过程。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生学会学知识，引导学生学会用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能自己去发现，自己独立思考，用自己的行动去改变。3、思考方法封闭、简单、僵化。在过去的教学中，思考方法片面化、简单化、绝对化是一个突出的问题。许多学校的思想品德课教学，远离开放的社会生活。在教学思想上，强调一个统一，为了保护学生纯洁的心灵，不被复杂的社会现象所污染，把学生的思路简单的统一在教师所规定的线上；在教学场合上，倾向一个封闭的空间，把学生的活动范围收缩在学校、教室这样一个狭小的范围，不越雷池一步；在教学方法上，热衷一个“填鸭式”，他们把教材中的知识，做人的道理“填鸭式”地强加给学生。这种相对封闭的教学方式，同我们所处的开放的时代显然是格格不入的。我们的学生，不是生活在真空中，学生一旦接触纷繁复杂的社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文，毫无实际价值。 其结果导致教师学生思想僵化、认识落后。解放思想、更新观念是时代的要求。思想品德课教师必须学会多层次、多角度地观察事物，在对立中求统一，帮助学生掌握一分为二的观点，学会全面的看问题。新的历史时期，面临着新的机遇和挑战，青少年学生面临着更多的诱惑，也更容易在成长与发展过程中迷失。思想品德课的德育功能发挥着越来越重要的作用，作为思想品德课教师更应该紧扣时代脉搏，抓住“热点”、“焦点”用渊博的知识、高尚的品德、灵活的教学手段与方法，发挥示范作用、引导作用，用人格影响人格，培养新一代的四有公民。