“数”海无涯“趣”作舟

“数”海无涯“趣”作舟导读：本文 “数”海无涯“趣”作舟 ，仅供参考，如果觉得很不错， 欢迎点评和分享。一位教育家曾说过： 如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃 里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反 之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。 数学也是同理，教师是 学生数学活动的组织者、 引导者与合作者， 激发学生学习兴趣是重要 的一环；要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教 学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有 的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验， 树立学好数学的自信 心。一、导入新课，引发兴趣 刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态， 还没有进入学习的角色， 好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经 常从教材的特点出发， 通过组织有兴趣的小游戏， 讲述生动的小故事， 或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。 这样做，不仅能把学 生的注意力集中起来， 而且能够激发学生的学习兴趣， 使学生的思维 在短短的几分钟内活跃起来。例如在讲 物体的体积 这一节课时，我先讲一讲 乌鸦喝水 的故 事，然后问学生： 乌鸦为什么能喝到水了？ 生答： 石子占了一些 地方，把水 挤上来了，所以乌鸦能喝到水。 我接着指出： 石子占 有的地方叫 空间 。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物 体所占空间的大小， 叫做物体的体积。 今天我们就学习有关这方面的 知识。 在这里，学生既能初步感知概念的含义，又能迅速进入最佳 学习状态。二、利用生活，培养兴趣。 新修定的小学数教学大纲十分强调数学与现实生活的联系， 在教学要求中增加了 使学生感受数学与现实生活的联系， 不仅要求 选材必须密切联系学生生活实际，而且要求 数学教学必须从学生熟 悉的生活情景和感兴趣的事物出发， 为他们提供观察和操作的机会 ， 使他们有更我多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学， 体 会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在学生认识了各种平面图形后，我设计了一个问题，即 在生活 中，你在哪里见过这些平面图形？ 生1:教室的黑板是长方形的。生2:我家钟表的面是圆形的。生3:地板砖的面是正方形的。生 4 ：篮球场是长方形的。学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，一发不可收拾。三、运用直观，发展兴趣。 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是 远远不够的， 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾， 还应充分利 用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们 的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机 会，以丰富深化感知。例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在 黑板上，首先出示准备题： 小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小 时走 4 千米，小明每小时走 3 千米，4 小时后两人各走多少千米？让 学生移动小人演示 1 小时， 2小时， 3 小时各自走的路程。然后教师 提问两人除了从甲地去乙地这种走法， 还可以怎样走？有的学生说对 着走，于是教师又问： 如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情 况呢？通过提问引出新课， 于是教师把准备题改为： 两人同时从甲乙 两地相对走来， 3 小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而 行）。再让学生在黑板上演示 1 小时、 2 小时、 3 小时走的路程及相 遇过程，使学生悟出两人 3 小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程， 进而启发学生： 两人相遇后还可怎样走？继续走下去， 两人相距就越 来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行） 两人同时从某地出发相背而行， 小华每小时行 4 千米，小明每小时行 3 千米，3 小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对 速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。四、重视操作，提高兴趣。大纲指出： 教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、 分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、 概括，进行简单的判断、 推理。 对于教学公式、概念、性质，法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手操作。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头， 指出外面贴的商标纸剪开， 展开后看是什看什么形状， 有的学生沿着 剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行 四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通 过大家动手认识到： 把圆柱体的侧面展开， 可以是一个长方形也可以 是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高） 与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形， 在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧 面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形平行四 边形圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂 算理 ,学生在搬弄具体事物时 ,思维易于发散 ,印象及其深刻 ,学习兴趣 越学越浓。五、巩固练习，增添兴趣 巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养 能力的重要手段。 心理实验证明： 学生经过近三十分钟的紧张学习之 后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易 降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的 练习兴趣，我除了注意练习的目的性、 典型性、层次性和针对性以外， 还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。例如教学比例应用题后， 教师设计这样一道题： 一辆汽车 3 小时 行 138 千米，照这样计算： 5 小时行多少千米？要求学生用多种方法 解答，看看谁想的方法最多， 这时，同学们争强好胜的心理表现出来， 人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后， 教师接着说： 还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。 这时 课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：也可以用分数的知识解答。把 3 小时看作占 5 小时的 3/5 ，根据已知一个的 几分之几是多少，求这个数，列式：136 - 3/5。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。孔子也曾说过： 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 小学 数学教师要不断提高教学艺术， 从教材内容和学生实际出发， 运用各 种合理的方法和手段，让学生在感知、任职的气氛中想学、乐学、学 会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从 而更加热爱生活，热爱数学。感谢阅读，希望能帮助您！