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“数”海无涯“趣”作舟导读:本文 “数”海无涯“趣”作舟 ,仅供参考,如果觉得很不错, 欢迎点评和分享。一位教育家曾说过: 如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物呑到胃 里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反 之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。 数学也是同理,教师是 学生数学活动的组织者、 引导者与合作者, 激发学生学习兴趣是重要 的一环;要根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造地设计教 学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有 的基础上得到发展; 要让学生获得成功的体验, 树立学好数学的自信 心。一、导入新课,引发兴趣 刚刚上课,学生的思维还处于抑制状态, 还没有进入学习的角色, 好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡。为此,我经 常从教材的特点出发, 通过组织有兴趣的小游戏, 讲述生动的小故事, 或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。 这样做,不仅能把学 生的注意力集中起来, 而且能够激发学生的学习兴趣, 使学生的思维 在短短的几分钟内活跃起来。例如在讲 物体的体积 这一节课时,我先讲一讲 乌鸦喝水 的故 事,然后问学生: 乌鸦为什么能喝到水了? 生答: 石子占了一些 地方,把水 挤上来了,所以乌鸦能喝到水。 我接着指出: 石子占 有的地方叫 空间 。石子放入里面后,占据了一定的空间,我们把物 体所占空间的大小, 叫做物体的体积。 今天我们就学习有关这方面的 知识。 在这里,学生既能初步感知概念的含义,又能迅速进入最佳 学习状态。二、利用生活,培养兴趣。 新修定的小学数教学大纲十分强调数学与现实生活的联系, 在教学要求中增加了 使学生感受数学与现实生活的联系, 不仅要求 选材必须密切联系学生生活实际,而且要求 数学教学必须从学生熟 悉的生活情景和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察和操作的机会 , 使他们有更我多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体 会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在学生认识了各种平面图形后,我设计了一个问题,即 在生活 中,你在哪里见过这些平面图形? 生1:教室的黑板是长方形的。生2:我家钟表的面是圆形的。生3:地板砖的面是正方形的。生 4 :篮球场是长方形的。学生头脑中再现的生活中的图形越来越多,一发不可收拾。三、运用直观,发展兴趣。 在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是 远远不够的, 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾, 还应充分利 用直观教学的各种手段,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们 的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机 会,以丰富深化感知。例如:在教学相遇问题时,教师做了两个活动的彩色小人,贴在 黑板上,首先出示准备题: 小华和小明同时从甲地到乙地,小华每小 时走 4 千米,小明每小时走 3 千米,4 小时后两人各走多少千米?让 学生移动小人演示 1 小时, 2小时, 3 小时各自走的路程。然后教师 提问两人除了从甲地去乙地这种走法, 还可以怎样走?有的学生说对 着走,于是教师又问: 如果两人相对走会越来越怎样?会出现什么情 况呢?通过提问引出新课, 于是教师把准备题改为: 两人同时从甲乙 两地相对走来, 3 小时两人相遇,甲乙两地相距多少千米?(相向而 行)。再让学生在黑板上演示 1 小时、 2 小时、 3 小时走的路程及相 遇过程,使学生悟出两人 3 小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程, 进而启发学生: 两人相遇后还可怎样走?继续走下去, 两人相距就越 来越怎样呢?用小人演示一下。于是把准备题再改编为(相背而行) 两人同时从某地出发相背而行, 小华每小时行 4 千米,小明每小时行 3 千米,3 小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示,使学生对 速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。四、重视操作,提高兴趣。大纲指出: 教学时,要通过操作、观察,引导学生进行比较、 分析、综合,在感情材料的基础上加以抽象、 概括,进行简单的判断、 推理。 对于教学公式、概念、性质,法则等,我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外,更注意让学生动手操作。例如教学圆柱的侧面积时,让学生拿不同的大小的圆柱性罐头, 指出外面贴的商标纸剪开, 展开后看是什看什么形状, 有的学生沿着 剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行 四边形,有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,展开后是正方形,通 过大家动手认识到: 把圆柱体的侧面展开, 可以是一个长方形也可以 是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高) 与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形, 在此基上,导出圆柱体的侧面积,等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧 面积的公式,而且发展了学生的空间观念,如:教学三角形平行四 边形圆柱等课时,让学生在实行操作和答问中,明确思维方式弄懂 算理 ,学生在搬弄具体事物时 ,思维易于发散 ,印象及其深刻 ,学习兴趣 越学越浓。五、巩固练习,增添兴趣 巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养 能力的重要手段。 心理实验证明: 学生经过近三十分钟的紧张学习之 后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣容易 降低,差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的 练习兴趣,我除了注意练习的目的性、 典型性、层次性和针对性以外, 还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。例如教学比例应用题后, 教师设计这样一道题: 一辆汽车 3 小时 行 138 千米,照这样计算: 5 小时行多少千米?要求学生用多种方法 解答,看看谁想的方法最多, 这时,同学们争强好胜的心理表现出来, 人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法,倍比方法、方程、比例方法等解法后, 教师接着说: 还有没有其他的解答方法,请同学们讨论讨论。 这时 课堂气氛又活跃起来,过了一会儿,一个同学举手回答:也可以用分数的知识解答。把 3 小时看作占 5 小时的 3/5 ,根据已知一个的 几分之几是多少,求这个数,列式:136 - 3/5。这样由浅入深,循序渐进,既发展了学生思维能力,又发展了学生学习数学的兴趣。孔子也曾说过: 知之者不如好知者,好知者不如乐知者。 小学 数学教师要不断提高教学艺术, 从教材内容和学生实际出发, 运用各 种合理的方法和手段,让学生在感知、任职的气氛中想学、乐学、学 会、会学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从 而更加热爱生活,热爱数学。感谢阅读,希望能帮助您!
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