小学教育专业 论小学数学优秀教师教学风格-以金鸡岭小学陈文颜为例

论小学数学优秀教师教学风格 以金鸡岭小学陈文颜为例摘 要近些年来，全国乃至我省数学教育事业蓬勃发展，数学教学界涌现出大量优秀的教育工作者，一些一线的数学教师在研究并借鉴前人教育教学经验的基础上不断地探索、主动地学习，大胆地实践，逐步形成了自身独特的数学教学风格。陈文颜老师就是其中之一。本文以海南省三亚市金鸡岭小学特级教师陈文颜为例，依托在实习中对陈文颜老师的教学实录、学生反馈以及调查访谈，归纳并总结陈文颜老师的主要数学教学风格，为青年教师的成长，以及当下数学教育提供借鉴和指导。本篇文章首先明晰教学风格含义的界定，然后分析陈文颜老师数学教学风格形成的原因。本文的主体部分是对陈文颜老师主要教学风格进行的归纳总结并且得出陈文颜主要数学教学风格对当下数学教育的启示。陈文颜老师数学教学风格主要表现为：尊重学生真实学习体验，创设和谐的数学学习世界；激发学生数学学习兴趣，走进快乐的数学学习世界；拓宽学生数学学习途径，提供丰富的数学学习世界；培养学生自主学习能力，走进精彩的数学学习世界。对当下数学教育的启示有：模仿创新，追求并建立自己的教学风格；热爱学生，落实以学生主体的教育理念；不断探索，掌握并提高精深的专业知识；切磋琢磨，实践中提升教育教学的技能。关键词：优秀教师，数学，教学风格主要符号表 绪 论随着当今社会不断推行素质教育，课程改革也加快进度，人们愈发重视教师在教育中重要作用，对教师方面的研究也不断深入。其中越来越多的学者开始研究著名教师的教学风格，教师在学校生活中，会影响学生各方面的成长，因此研究教师教学风格的成因、特点是十分必要的。2001年，国家颁发了基础教育课程改革纲要（试行）等一系列文件。2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）也明确：“建设高素质教师队伍”，“有好的教师，才有好的教育”，“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。现如今，新课程改革不断加快，教师不同的教学风格问题被推到了人们面前。社会在快速发展，人们思想意识不断提升，开始追求更加个性化、人性化的理念就愈发凸显出来，教师也要顺势而为，不断地更新教育理念，具备个性化的教学思维、创新的教学方法、独特的教学艺术等等。一、研究背景现下，全国各地的教育部门都在如火如荼地进行新课程改革，对原有课程体系和课程观念的革新，如何将过去教师“一言堂”的老式课堂，换成以学生为主体的、受学生喜爱的课堂，让学生学习知识更加完善，更加赋予意义，这是需要广大一线数学教育工作者值得研究并且解决的问题。海南省各地各校也在为了求生存、求发展、求创新，都进行大刀阔斧的改革，这一氛围为教师教学水平的发展提供了划时代的契机，一大批教学风格显著的中青年数学教师脱颖而出。他们在不断地课堂实践中完善自己，扬长避短自觉提高自身修养，创设精品课堂，促进优质教育，逐渐形成自身独特的教学风格，同时也被广大学生所接受和喜爱。而“教学风格是教学艺术的最高境界，每个教师都应该自觉追求自己独特鲜明的教学风格。”陈文颜老师就是其中之一。陈文颜老师，1963年出生，1981年毕业，后来被省择优分配到三亚市农垦医院小学工作，在这所学校一直工作到2015年，之后农垦医院小学被合并，陈文颜老师被分配到金鸡岭小学。在她的教学生涯里，她承担过多种角色，数学教师、班主任、教务处主任。她一直坚持贯彻新课程的改革理念，形成师生双向交流、相得益彰、相互促进的教学模式。众所周知，教学是教师与学生的共同活动，双方都是教学活动的主体，互相影响、互相作用。完善的教学风格会大大提高教学质量，让师生双方享受教学的整个过程。如果广大数学教师具有独特的教学风格，让学生体验到不同的教学风格，将会成为是解决这个问题的有效方法。新课程大规模实施，为广大一线数学教师发挥独特的个人魅力、展现别具一格的教学方式提供了场所。数学教师的成长是一个长期、动态、复杂的过程。研究教师教学风格的形成和具体特点，将会有利于促进教师自我的专业发展。首先，对于国家而言，著名教师越多，一线教师的教学风格越多样化，也代表整个教师队伍整体业务素质水平较高，整个教育行业令人充满希望与动力。其次，对于学校而言，全校中青年教师在学、思、行中不断探索，丰富各学科专业知识、教学理论和教学方法，并在教学实践中发现自身的特长，最终形成教师个人独特的教学风格，那么学校也就充满了生机与活力。再次，对于教师而言，要想做一位令学生尊重和喜爱的教师，那么其一生都应该不断地积累课堂经验，不断地探索上进，更要从模仿起步，潜心研究名师教学方法，善于总结经验与反思，使自己的教学水平向更高的层次发展，逐渐形成自己的教学风格。最后，对于学生而言，一位拥有着个性又富有魅力的教师更能吸引学生，亲其师而信其道，更能激发起学生的学习热情。作家切尔瑞富勒说：“每个孩子的大脑如她的指纹一样独特”。因此，如今学生的个性发展越来越受到教育教学研究者、教学一线工作者以及广大家长的重视。学生个性的形成离不开教师教学个性化的影响。富有特色和风格的教学，会促使学生提高学习兴趣，激发学生求知的欲望，促进学生的个性成长，达到润物细无声的效果。第一章 陈文颜数学教学风格形成的原因陈文颜老师是优秀的数学教师，其数字教学风格的形成原因是多样的，与其自身不断求索，坚持探究是密不可分的，同时外界对其的影响也是确实存在的。因此，陈老师教学风格的成因可以分为内部因素和外部因素。一、内部因素教学经验和教学个性数学教学风格是教师长期学习探索的结晶，是数学教师业务水平和自身修养的体现，是其教学能力高低的标志。教师想要形成独具特色的个人教学风格，是一个艰苦而长期的过程。（一）教学经验教学经验是教师在长时间的教学实践中，通过学习他人教学经验，结合自身教学经历，从而不断提高教学修养和业务能力。教学经验产生于教师的教学实践经历，并在实践中不断生成和发展，对教师的教学发展起到重要作用。每位数学教师都有着不同的成长经历、学习经历、工作经历，这些因素都影响着教师在教学实践中逐渐积累起来的教学经验。怎样设计导语，怎样才能激起学生的学习兴趣，怎样维持听课的秩序，怎样处理突发的事件等等，均需要数学教师在课堂上地灵活驾驭。教学经验的丰富与否，直接取决于教师的工作经历和教学年限。教师的教学活动是贯穿着对自己的教学经验的不断总结和积累，是自己的教学经验持续生成的结果。教师自身拥有的学科知识以及教育理论的功底都会在其教学实践中转化为教学经验，而教师教学风格的形成也是基于教学经验的积累和创造的。一个教师的教学经验是其个人魅力特质的反映，是教师理念和教育实践的碰撞，它支配着教师在教学中有所作为和无所作为的行动，孕育着教师的专业成长，是教师专业发展的基石。陈文颜老师认为如果在只是单纯地为了体现某种教学方法而上课，事实上教师是以自我为中心，没有把学生放在学习的主体地位上。经过失败的反思，她觉得教学应想方设法顺应学生学习的实际需要，让学生在课堂上学得更好。当一名教师一旦把思考点更多地放在学生身上的时候，她对教育教学的诸多思考才会更接近真实。在“山穷水尽疑无路”之时，陈文颜老师不断揣摩，结合自身的优势，不断实践，不断反思，找出教学的症结，然后带着困惑走进有着丰富教学经验的教师的课堂，多参与听课、评课，去观察和分析这些教师在处理教学活动中遇到突发事件的做法，然后再对反思其所为，进而分析和总结，最后把思考反思所得运用到自身的教学实践活动中。这些教学经验都是形成其独特教学风格的积淀。（二）教学个性今天经济飞速发展，社会日益变化，具有独特的个性和创造性的人才更具发展。作为一名数学教师，陈老师非常明白要及时地更新自己的教学理论基础知识，经常阅读数学教学相关的前沿资料，掌握大量与教学相关的各种信息，把这些理论知识运用到自己的教学实际中，这样才能创造性地开展教学，从而逐渐使自己的教学体现出不同于他人的个性，培养出具有个性的学生，进而促进社会快速发展。正如奥林匹斯山石上所刻：“成为你自己”，这应是每个教师矢志不渝的奋斗方向。教育本身就是一项创造新活动，没有创造就没有教育的可持续发展。“教学的个性是一个教师授课区别于他人的、非模仿性的风格。”教学个性，体现在学科教学中，展示出教师的自我独特性，就是将各种教学方法和与教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学过程，是教师具备的知识、技能、素养的综合表现，是个人人格、情感、意趣的集中体现，是不人云亦云的创造，是对困惑不懈地的思考，是对理想执着地追求。“在数学教学中，教师要努力创设适应学生特点的个性化的教学方法，尊重每一个学生在学习方法、学习习惯等方面的不同，鼓励学生用自己喜欢的学习方法、学习习惯探索未知世界，让学生的独特性获得自然和充分的发展。”教师在自己的教学实践活动中，充分发挥其主观能动性，积极地探索创造，为以后形成独特的教学风格提供基础和保障。陈老师的教学个性概括来说，有如下三点：1.目标明确，向往快乐。陈老师的座右铭是：“一个人追求的目标越高，她的才力发展得就越快，对社会就越有益。”陈老师一直在执着求索，时时刻刻保持着清醒的头脑，牢记自己最初的人生目标，在不断地奋斗中体验教育的乐趣。2.完善自我，追求快乐。陈老师一直坚持从三个方面提高自身素质：一是教师职业道德素质；二是业务素质；三是教育科研素质。每天回到家里，陈老师都会坚持学习，悉心研读关于教育改革的相关信息。“活到老，学到老。”强化终身学习的观念应该成为所有教师努力的方向。3.潜心教改，创造快乐。为了提高自身的教育科研能力，陈老师除了坚持学习基础的教育理论外，还通过教学实践来明确研究的课题，把学习和研究有机结合。当今时代崇尚个性成风，教师更要不断地学习，去其糟粕取其精华，学习其他教师教学经验中成功的部分，提倡个性鲜明的同时，在实践中不断发展完善，只有这样教师才可能使其个性在相对稳定后趋向更完美。教学个性的彰显，体现在教学中教师自我意识的追寻，自我理想的实现。在教学活动中，充分展现出自己的教学个性，潜移默化地带动学生个性的形成，来激发学生内在的独特性和多样性，引领学生在知、情、意、行等各方面的全面发展。因为，学生个性的发展，离不开教师的个性及其个性化的教学。每位教师都是独一无二的个体，都有着不同的兴趣、爱好、性格、气质，这种独一无二的个性运用到教育教学中，会影响着其教学个性的形成，同时影响着教学风格的建立。2、 外部因素教学对象、教学内容和教学环境在教师教学风格形成过程中，教师个人的内部因素确实十分重要，但不能忽视外部的因素对其教学风格形成的影响。一旦教师形成其稳定的教学风格，就会自然地体现在教学活动的各个方面，如教学设计、教学内容、教学方法、教学评价等等，这些都会影响学生的发展。（一）教学对象教师的教学工作与一般工作不同，教学对象是具有独立意识、有丰富情感、有独特个性的人。他们在现代社会中是一种现实的存在，他们的思想观念、生活方式、行为方式是整个社会现实的一部分。由于教学对象的学习年段不同、智力发展水平不同、已有的知识程度不同，同样会影响教师教学风格的发展。不同学段的学生情况各不相同，从而导致教师的教学风格出现差异。例如，学生年龄不同、性格爱好不同、认知能力高低不同、理解分析能力有差异等等也都会对教师教学风格的形成，对教师在教学活动过程中的表现也有着有极大的影响。事实上，陈老师面对的小学生正处思维较跳跃、精力较充沛、记忆力较好、易受影响的阶段，那么对于性格不稳定的孩子们，陈老师又如何应对呢？生命体的差异是一种必然性，每一个学生都有其优秀、美好的一面。陈老师善于发现学生的思想灵光，并不断鼓励学生发扬长处，激发学生学习的信心。在她从教近37年的时间中，有13年时间做教导主任，这13年对她个人的成长也起到非凡的作用，让她积攒了成长的财富，让她铭记在心的工作原则就是：无论面对怎样的学生都要从心底里爱他们。只有这样，在他们身上施加多种教育才会发挥作用，学生“亲其师而信其道”。梵高有言：“爱之花开放的地方，生命便欣欣向荣。”正是因为陈老师爱学生，学生也用爱回馈给她，这些影响着陈老师教学风格的形成，也让陈老师成为一名优秀的、学生爱戴的数学教师。（二）教学内容教学内容也影响教学风格的形成。主要是学科性质不同，导致在教学实践中有着不同的原则和要求。教学内容涉及到教材的版本不同，如新旧教材的对比，运用新版教材的教师，会更加体现学生的主体地位，强调学生自己的学，而用旧版教材的教师，则会着重强调传统的学习方式，机械地学习。不同学科的教学有着不同的要求和特点，这就要求教师的教学风格不能一味模仿他人，应结合自身教学实践形成较为稳定的风格。理科的教学倾向于“理智型”的教学风格，善于发现问题，习惯探索研究。教学内容上，如难易程度、深浅程度、轻重程度、繁简程度、详略程度等方面的不同处理，更是体现了教师与众不同的教学风格。（三）教学环境相对宽松的教学环境会为教师个性化教学的形成创造一个良好的保障。金鸡岭小学具有较大的办学规模，在新课改的潮流中，校领导大力支持教师进行创造性地改革，鼓励教师学习现代化的教学理论，强调教师要富于创造精神，敢于发扬个性，选择自己熟悉的教学方法，并在这样和谐的环境中逐步形成个性化的教学风格。校方的支持，使陈老师可以不断学习先进的办学理念，创建和谐良好的教学环境，找寻教师创设发展的机遇，发展的空间，鼓励教师自我发展，努力营造有利于教师发展的评价环境，这就为包括她自己在内的所有老师的教学发展和教学风格的形成起到了保驾护航的作用。反之，如果一线教师没有校领导的理解和支持，学校严格苛刻地管理教师的备课、上课，课堂教学采用统一模式，同事之间交流较少，工作环境冷漠等，就会制约教师的教学活动，让教师处于被动教学，教学个性就很难发展，更不用提教师教学风格的形成。“已有研究表明，教师对学校领导的满意度越高越可能采取积极、高效的教学风格，而如果教师感觉工作压力太大，则倾向于采取相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格。”教师教学风格的“百花齐放”展现出一所学校充满着活力，各种教学风格教学流派和谐共存，各种学术观点自由发表，从而让学生能够广泛地接受不同的观点，为学生发展个性奠定了基础保障。第二章 陈文颜数学教学的主要风格一、尊重学生真实理解过程，创设和谐的数学学习世界陈文颜老师认为，当前数学教学存在的最大问题是学生没有发挥主体性，去真正理解所谓概念和公式。对老师来说，数学教学中的解题过程实际上只是教学参考资料上的某些现成的答案标准，并没有属于自己真实的解题体验，没有学生自己的想法。一般来说，多数数学教师，首先阅读课本，了解课本章节的大致内容，在读完课本后，不是首先分析内容，而是习惯于马上阅读教学参考书或者在网上寻找教学教案，拿着辅助材料对教材进行分析，把教材肢解破碎，形成一个又一个零零散散的问题，最后用资料上地的答案为学生进行解答。更有甚者，把从网络上、参考资料中现成的教案复制下来。并在课堂上原封不动地进行讲解，给出自认为是正确答案的观点，让学生抄写现成的结论。这就是多数数学教师的数学教学的现状。从这一教学过程中上看，教师没有真实的理解过程，学生也定然不会进入真实的思考状态。在这样的怪圈中循环往复，这是现实的数学教学低效的最根本的原因。师生的解答方式都是他人的，根本没有自己真实的感悟，这样的数学学习是可悲的。数学教学应该让学生真正融入进去。在数学解题教学中，我们往往把学生关在独立思考的门外，学生在课堂上解题的时间和机会极为有限。数学课上，经常会有这样的场景出现，老师在提出一个问题后，学生们面面相觑，有的低头不语，有的畏畏缩缩，都不知道如何来回答。而教师看到这样的状况，甚为着急，只好自己说出了所谓正确的答案。事实上，学生面对一个陌生的提问其最初的读题感受是最为宝贵的。如果教师善于尊重学生的原始读题体验，就会调动、激发学生做题的兴趣。因为尊重本身就是对学生的最大鼓励和奖赏。尽管有些时候学生对题目的理解是稚嫩的、不成熟的，甚至于有些想法是可笑的，教师都不可断然加以否定，更不能用嗤之以鼻的态度对待学生。什么样的结论并不重要，重要的是学生进入了动脑状态，用自己已有的数学知识去理解题目，这便是真实的理解过程。陈老师认为，学生如果在数学课堂上没有真实的数学个人体验，那么其数学素养不可能得到有效提升。为什么学生学了那么长时间的数学，上了那么多的数学课，结果却不具备基本的数学素养，与此有直接关系。数学教学的最大问题就是学生没有真实的数学思维。这一问题如果不能得到有效解决，提升学生的数学素养只能是空谈。作为数学老师，陈老师有自己心目中的数学教材建设。她注重内外结合教学原则的运用，在课外拓展延伸，课外她经常给学生补充一些有趣的数学问题，经常发动学生寻找他们感兴趣的问题在课堂上共同研究。由于寻找问题来于同学交流的过程是十分有趣的，学生往往表现出极大的解答兴趣。二、激发学生数学学习兴趣，走进快乐的数学学习世界陈老师在教师这一平凡的岗位有追求人生理想的方向。一件小事持之以恒坚持下去就是一种创新，教师应该善于从平凡的岗位上找到强大的自我。有了这个做基础，于是陈老师开始努力探索：如何让自己的教学更受学生欢迎，如何站在更高远的角度看待自己的教学工作。有了这样的思考促使他找到数学教育教学的真谛。在数学教学中他认真地思考如何能更好地激发学生学习数学的兴趣，如何让学生快乐地走进丰富多彩的数学世界。她主张教学要民主化、科学化，这是激发学生数学学习兴趣的前提。如果一位老师在教学中真正能够做到这两点，他的课堂教学一定是高质量的课堂，学生的学科素养注定会得到最为理想的培养。对于教学相长的道理许多人都能明白，但是能否在教学中体现出来却是另外一回事。学生喜欢民主型的老师。只有真正发挥教学民主，我们才会真正懂得学生需要什么，他们对什么感兴趣。同时，一位民主型的老师容易和学生建立起良好的情感，老师教给学生的一切学生才会乐于接受。在教学中，发挥教学民主，一章知识学什么，怎么学，对此陈老师经常和学生共同研究。学习目标多半是师生共同制定的，易于为学生所接受，也可以提高学生学习的自觉性和主动性。有了明确的学习目标后，师生共同研究学习方法。有了方法的指导，学生就进入自学状态。在课堂上陈老师从来不会树立自己的权威形象，采取多数老师的做法：我讲你听，我说你记。学生处于被动的压抑学习状态中。在她的引导和培养下，学生可以清晰地意识到自己的课堂主人公的地位，他们学习的积极性更强和学习动力更大。在教学过程中，她注重创设和谐、愉快的教学环境，采取各式各样的方法调动学生学习的积极性。她强调的培养学生自学的能力，并不只是让学生单纯地独自学习，而老师在课堂上只是一个旁观者。没有高水平的教就不会有高水平的学。课堂教学中，教师要明确什么该讲，什么重点讲，需要讲在该讲之处，讲得恰到好处。三、拓宽学生数学学习方式，提供丰富的数学学习世界新课程改革下的数学教学应该是以学生为主体，尊重学生的求知欲，减轻学生课外作业负担，在课堂中学习、练习和巩固。数学学习仅仅靠对概念的死记硬背是不可能全面提升学生的数学素养，一个学期只有四个月，只有一本数学教材，只有寥寥百来题，学生的理解是十分有限的。陈老师做过这样的试验：让学生学完一本数学书，并且可以说出课本大致内容，大约需要一周的时间。然而，在教学实践中，却要花费四个半月左右的时间去学习教材内容，许多的时间就都用在了繁冗的数学概念分析和解答问题上。大量的实践证明：学生数学素养的提高只靠课本是达不到的，必须大量地做题，这离不开必要的数学实践活动。陈文颜老师突破教材和课堂教学的局限，拓宽学生数学学习的方式，带领学生步入广阔的数学学习世界，这才是提高学生数学素养的必经之路。在数学课堂上，陈老师经常找一些课外同步练习题引领大家一起解答。学生的数学学习变得富于情趣、生动鲜活，学生的思维也异常活跃，数学素养得到全面提升。学生痴迷于数学学习世界，沉醉在数学课堂中。四、培养学生自主学习能力，走进精彩的数学学习世界数学新课标提出的积极倡导自主学习，是对过去传统数学教学中满堂灌、一言堂、死记硬背等传统教学的一种颠覆。在教师正确引导下，学生通过自主学习，对数学学习产生兴趣、对数学课富有感情，从数学学习中获得收获。数学教学如果想真正的做到以学生为本，就要立足于培养学生自主学习能力，让学生学会积极主动地探索数学知识，走进精彩数学世界。在数学课上，陈老师特别注重学生自主学习能力的培养，她坚持的做法是“课内打基础，课外练功夫”。“课内打基础”是指在课堂上培养学生基本的理解能力。一是教师要善于用自己教的方法引导学生掌握学的方法。把解题方法与技巧在课堂上要更多地传授给学生。二是在培养学生主动思考的兴趣上，陈老师坚持这样几个字：导趣、教趣、激趣、情趣。即使是表面枯燥的概念也能让学生学出兴致来，让学生发自内心地爱上数学。三是尊重学生真实的理解过程。数学教学并不是为了让学生通过学习一章内容，得到一个所谓的正确的统一的结论，其关键在于学生是否在进行真实的理解，且读后有自己的感悟。学生审读结束后，在课堂上尽可能多地给学生表达自己观点和想法的机会，让学生尽情地去谈自己的看法。无论结论如何，学生说出的感受都是可以理解的。这样坚持下去，学生就会敢于在众人面前表达自己的观点，自己愿意主动探求数学知识，从而培养学生积极阅读、积极思考的习惯。第三章 陈文颜数学教学风格对当下数学教学的启示通过研究陈文颜老师的数学教学风格，为广大青年教师的成长提供借鉴和指导，激励青年教师全面提高自己的教学能力，保持好的心态，勇于迎接各种挑战，充满工作的自信，尊重同事并愉快地工作，用自己良好的职业情怀赢得大家的支持和帮助，同时也得到学生的尊敬和爱戴。1、 模仿创新，追求并建立自己的教学风格数学教师的个性化教学集中体现在对学生个性化的培养上。实现这一点需要教师灵活驾驭教材的处理，通过自己的再度创造，体现出对教材的个性化解读。教学风格的形成基本都是要经过先模仿再创新的过程。模仿他人的教学是一条成功的快速途径，因为他人成功的经验为模仿者直接提供了样本。对于大多数青年教师来说，想要尽快地驾驭课堂，掌握大量教学方法和技巧，学习模仿是非常必要的。陈文颜老师深受魏书生的影响。开始只是学习其教育思想和教改经验，一贯模仿魏书生的课堂教学模式，而学生的学习效果却跟想象之中相差甚远。为什么会出现这样的情况？原来他只是注重了形式上的完整性，却没有真正思考如何运用这种教学方法让学生学得更好。于是，陈文颜老师认识到教师个性化教学的必要性，没有教师个性化的教学，学生就不会有富有个性化的学习活动；没有教师创造性地教学，学生就不可能形成创造性学习的特点。在模仿的过程中不能全盘照抄，而要根据自身的性格特点、教学经验、教学内容、学生情况等来精炼选择。模仿他人的具体方法：一是直接地从他人教学实践中获取，这就要求青年教师做好一切从头学起的准备。多听课，无论是本学科还是其他学科，只要有时间就去学习锻炼；多交流，课后积极主动地与授课教师进行讨论，把自己疑惑的地方拿出来向他人请教学习。二是间接地从书籍、报刊、杂志中获取，要求青年教师平时多读书，多积累，丰富基础理论，夯实基础知识。当然，模仿只是形成风格的第一步，教师需要建立自身独特的教学风格，必须超越单纯的模仿，在吸取模仿来的经验基础上注意扬长避短，去粗取精，充分发挥个人优势。如果没有创造性的教师，只不过是知识的搬运工、教科书的传话筒，教师没有教学个性，如何能教出有个性的学生。所以，只有对自己有正确的认识和了解，明确哪些是自己优越于别人的，哪些是自己的不足，有意识地在此基础上发挥优势；同时，结合继承他人和自我发展，不断学习和主动创新，通过对他人教学风格的模仿与自身的教学实践紧密结合，在实践中分析运用，在反思中不断提升，并逐渐完善符合自己的教学艺术，乃至教学风格。既要虚潜心于治学，又要勇敢于创新，还要博取众家所长，最终都为我所用，从而才能逐步建立属于自己独特的教学艺术风格。2、 热爱学生。落实以学生为主体的教学理念苏霍姆林斯基曾说：“我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”数学课中，身为一名数学教师，不仅仅要树立大数学的观念，更要有着强烈的责任心，有着为学生付出一切的爱心，时刻关注学生的学习状态和个体差异，热爱学生，理解学生，构建和谐有爱的师生关系。成熟的教师都十分重视保障学生的主体地位，陈老师就是其中之一。他们共同的特点就是认识到，教学过程是学生的成长过程，要注重学生兴趣的培养，通过各种方法引导并激起学生的求知愿望，唤起学生的主体意识，鼓励学生积极主动地参与数学教学的过程，重视学生的个性培养。在他们的课堂上，对待学生富有宽容和耐心，善待学生的错误与不足，才能体现了“以生为本”的教学理念。觉得难以理解或者有陈老师的数学课之所以被学生所喜爱，正是因为他以学生为主体，每一节课让学生明确具体的数学学习目标。一章知识要学习的内容非常多，制定明确具体的学习目标避免在数学课堂节外生枝，在课堂上做太多费力不讨好的事情。教师在制定学习目标过程中要进行多方面的研究，更要充分关注学情，把握学生学习的需要，体现学生的主人翁意识。学习目标的制定关系到一节课能够完成的学习任务，所以具体有效的学习目标是实现数学课堂有效性的重要前提。有的数学课学习目标不明确，教师在课堂上随心所欲，无的放矢，课堂教学的有效性无从谈起。其次，让学生真实地走进数学，透彻地理解概念。在课堂上尽可能多地给学生提供采取多种方式理解概念的时间和机会，让学生读懂课本基本内容，这是实现数学课堂有效性的重要条件。在数学教学中，陈老师采取背概念、运用于解题、反复训练等方式，让学生在真实的学习过程中积累、体验、感悟。当学生在课堂上面对一道题真正能够理解，且有自己的体验的时候，学生必定有自己的收获，这样比教师单纯一味地讲授要好得多。在多数情况下学生没有概念基础，教师就急于在课堂上进行解析，这是数学教学的通病。3、 不断探索，掌握并提高精深的专业知识陈文颜老师曾赴全国各地学习交流，不断丰富自身内涵。想要成为一名优秀的数学教师，要具有夯实的专业知识及理论基础、及职业道德修养等等。江苏省特级教师严华银认为“教师应该会读书、爱读书，爱数学，用心教书，不断反思教学实践来获得数学素养、拓宽眼界。”邱道学认为“要提高教师的专业素养就要：利用空余的时间进行优化阅读，提高自己的知识含量；观察并记录日常的教学实践活动，并对这些记录进行及时总结，在与同行的交流中反思自己和他人的教学实践。”一个数学教师应该不断更新数学的专业知识和理论知识，更新教育教学观念，提高数学教学能力，并且结合自身的教学实际，每节课有反思，有总结，更应该在此基础上发现数学教学中存在的问题，并努力解决问题，反复思考研究，这样才能提高自身的科研能力，为数学事业的发展提供自己的一份努力。四、切磋磨练，实践中提升教育教学的技能陈文颜老师从教以来在很多的场合讲公开课，参加各类教学比赛，取得了理想的教学成绩。参加海南省十佳数学教师及三亚市十佳数学教师选拨赛中均取得了突出的成绩。陈老师不仅身体力行，多次参与教育教学比赛，为同仁同事起到了带头模范作用，同时也鼓励学校的教师参加课堂教学比赛，让每一位年轻教师重在参与，重在展示自己，重在提升自己，重在形成自我反思的习惯，明确今后自己的发展目标。“实践是检验真理的唯一标准。”作为教师，更要深入教学实践中，在实践中提升自己的基本功，所谓教学基技能，是教师完成教学工作所必须具备的技能和技巧。一名教师如果不具备这样的条件，教学任务就无法顺利完成；而即使具备这些条件，教学任务也未必一定成功。因为一节成功的课堂，扎实的教学基本功只是其中的一个方面。只有具备这些基本功，才能为顺利完成教学任务奠定良好的基础。作为一名教师，教学比赛也许会一直伴随着整个教师教育生涯。每个教师都应该具有竞争精神，青年教师更希望通过比赛来展示自己的能力和水平。但是准备比赛的过程是要认真的、坚持得、不断修改的。不管是什么等级的比赛，作为参赛教师就应该拿出端正的态度，用大量的时间来兢兢业业的准备。公开课前至少会试讲三次，大大小小的讨论会超过五次。级别越高的比赛，教师所在的学校也越重视，给予教师更多时间进行全面准备。这种准备过程，会使参赛教师获得许多宝贵的教学经验，留下深远的影响。而参与的每一位教师都会有所收获，因为一个人的成功需要所有同仁的帮助，也需要校领导的鼎力支持。在整个过程中，同年组教师有的帮忙完善教案设计，有的给予不同角度的建议，有的鼓励参赛的教师并帮助承担其他日常工作等等，这些都有利于整个教师团队提高教学能力和探究能力。经过分析发现，这些比赛具备四个共同特点：离不开同伴间的合作与帮助；需要专家的引领；能够历练个人的教学反思能力；比赛准备期较长且影响深远。参加一次教学比赛，从教案设计、说课、讲课到答辩，这每一个步骤对教师来说都是一次次的反思与提高，一次又一次地修改教案，一遍又一遍地试讲，反复地磨练，也渐渐增强了教师的反思能力。对任何一个参赛的教师来说，都是一次难得的历练。总之，一名刚走到工作岗位的青年教师想要拥有独特的教学风格，这整个过程是艰辛的，同时更要有“独上高楼，望尽天涯路”的心理准备。期间需要自己坚持不懈的努力和持之以恒的探索。作为数学教师更要成为杂家、通才，尤其要加强学科业务的素养，深入学习先进教育理论，深化自身文学修养，这都都是其教学风格形成的基础。结 论子曰：“默而知之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”对陈文颜老师数学教学风格的研究，让我看到了陈老师正是这样一位学而不厌、诲人不倦的数学教师，让我对数学教师这个职业更加敬仰和向往。同时，更希望通过总结陈老师的主要数学教学风格，能给当下广大青年数学教师带来新的启示，希望青年教师们在学校的净土中辛勤耕作，勤勤恳恳，脚踏实地，努力提升自己的教育教学能力，用自己的工作实效赢得大家的肯定和信任。一名优秀的数学教师，需要具备良好的职业道德素质是教师所有素质的核心、过硬的学科专业素养、突出的教育教学能力、较强的教育科研能力、善于与人合作的能力等等。在教学中,教师要做到“善教”、“乐教”、“有创造性地教”，充分发挥自己的教学智慧，形成自己独特的教学风格，真正的做到“学高为师，身正为范”。广大的青年教师想要形成个人独特的教学风格，必须具备吃苦的准备。首先，从思想上开始，对教育、对教学有自己的想法，具备一定的独立意识，有独到的见解，抛开教材辅助工具，全心研究教材，深入课本。其次，具备研究精神，学习著名教师的成功经验，同时要明确时代在不断进步，更要勇于向权威挑战，向传统的教学方式挑战，真正成为学生喜爱的数学教师。如果有机会，希望可以继续研究其他优秀数学教师的教学风格的形成，使教师教学风格此类文献对广大青年教师更具备指导和借鉴意义，让更多的数学老师在教学实践中不断积累经验，早日形成特有的深受学生喜爱的教学风格。与此同时，更加希望更多的研究人员来探索海南省数学优秀名师教学风格的形成，促进海南省数学教育事业的蓬勃发展。- 15 -