浅谈“以人为本”学生管理理念与模式(2015市)

管理及综合浅谈“以人为本”学生管理理念与模式攸县职业中等专业学校陈建新浅谈“以人为本”学生管理理念与模式内容摘要教育是一种培养人的行为，它的主体是人，教育离开了人就不成其为教育。“以人为本”是得到了当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任。“以人为本”的学生管理就是以学生的发展作为管理工作的出发点,一切为了促进学生的全面发展。文章在分析“以人为本”学生管理理念内涵与必然性的基础上,对“以人为本”学生管理模式的构建进行了探索。 关键词以人为本 学生管理 理念 模式自主是人的天性，也是现代人的重要标志之一。自主性不仅是人的素质的一个方面，而且还是形成其他方面素质的重要因素。学生时代，特别是中小学阶段，更是自主性素质养成的关键时期。处于这个阶段的青少年，一方面心理上产生了强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从习惯性的依赖中走出来。因此，在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。一、学生管理中“以人为本”的必然性学校是培养和输送人才的重要阵地,始终担负着为社会培养高素质的建设者和接班人的神圣使命。在现行的学生管理中,管理目标的抽象化和格式化也是学校学生管理的一大弊病。学校的基本职能之一就是为社会发展教育和培养人才,每一个学生都应该具有成为国家栋梁的基本潜质和条件。在教育和培养的过程中,我们要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,为他们提供能激发创造性和自主创新性的氛围。而要实现这一目标,学生管理就必须走人性化管理,实施以人为本的管理模式。以人为本,促进学生管理和谐发展是时代的发展适应学生全面发展和个性发展的必然要求。构建和谐校园和谐社会,新时期学生的思想特点等使得以人为本的管理模式成为了教育的必然选择。首先，以人为本是学生管理的内在的本质的需求。所有管理活动都是一定程度上人与人之间的关系的表征。从某种意义上来说，管理的本质就是如何对待人。黑格尔说过，人间最高贵的事就是成为一个人，并尊敬他人为人。学校管理的最终目的是使学生成为人，让学生成为他们自己灵魂的主导。从本质上讲，学生管理应该是为学生的健康成长和全面发展提供条件，而不是因为管理而管理。在这个问题上，传统的制度化、标准化管理恰恰是本末倒置了。学生管理中要把管理转化为一种完全为人服务的手段，强调围绕学生的主动性、积极性和创造性开展所有的管理工作，正是学生管理的本质体现和内在需要。其次，以人为本是改革学校传统学生管理工作的必然选择。传统的学生管理是一种家长式、服从式的模式，主张管理者为主导学生为从属，偏重以服从为特征的价值取向，应该是与教育的本质相矛盾的。以人为本，对于学生管理而言，就是突出强调学生的主体作用，彻底改变之前传统的学生从属地位，激发学生自我管理，实现学生自我发展和自我完善。最后，以人为本是建立和谐校园人际关系的迫切需要。以人为本，要尊重学生的主体地位，平等是基础。只有坚持平等的理念，才能突破师生之间、学生之间或明或暗的界限，建立和谐的校园人际关系。二、“以人为本”学生管理理念的内涵人本学起源于费尔巴哈的哲学学说，是关于人的学说，被称之为新哲学或未来哲学。学说中闸述的人本观为：自然只在时间上是第一性的实体而在地位上并不是第一性的；人在时间上是第二性的感性实体，在地位上则是第一性的。以人为本心理学及行为科学等理论为基础而产生的人本管理，八、九十年代以来风靡全世界，一开始主要应用于企业管理。人本管理是以人为本的管理，其核心思想是充分发挥人的能动性。学生管理是人本原理在学校领域内的应用，除了人本原理的一般含义外，其本身还具有特殊的内涵。第一，所谓“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。在学生管理中，人既是管理的主体，又是管理的对象，还是管理的产品，因此，人的因素在管理中占重要地位。“以人为本”，首先就是要学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。它要求学生管理不仅要尊重人、激活人、调动人的积极性和创造力；更要塑造人、发展人。不仅停留在表面意义上的尊重，实行简单的人文关怀，而是统领精神世界，引导价值追求，进而达到教育目标与个体价值追求的理性整合，使个体进入自为状态，实现个人的自由持续全面发展。第二，“以人为本”决不只是管理特色，而是根本指导思想。以人为本，应当统帅并渗透到各种不同类型的管理中去，否则，具体的管理模式就可能发生异化。人本管理思想应该贯穿于学生管理的各个环节、各个行为之中。如教育管理目标的制定、学校环境的建设、学生评价等，都要体现出对人的尊重、理解、信任，并能有效为促进人的发展服务。三、“以人为本”学生管理中的学生观首先，学生是完整的个体。在长期的学校教育工作中，有些老师重智育轻德育，重做事轻做人，重理论轻实践。在这些教师头脑中，学生并非独立的个体，而只是片面的学习机器。以这种观念和方式培养出来人无疑会有很大的缺陷。因此，教师必须意识到学生是独立的完整个体，应该对学生坚持全面发展的教育。其次，学生是学习的主体。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。教师只要树立了以学生为主体的新的学生观，就会充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学过程中，就会从知识的灌输者转变为学生学习的指导者和促进者。再次，学生需要尊重。教育过程是师生之间的信息交流、情感沟通、人格互动的过程，因而教师应该尊重学生，尊重他们的思想、感情和个性。师生之间建立民主、平等、和谐的新型师生关系，学生才会身心愉快的参加到学习活动中，积极主动地进行学习和探索。最后，学生都有潜力。全新的教育理念要求教师树立所有学生都值得培养的观念，相信每个学生都有独特的天赋，都有内在的潜力，都有向上、向善的内在要求。教师不应对学生抱有先入为主的成见，从而把学生定性化，要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各方面情况进行因材施教。四、“以人为本”学生管理模式的构建前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为教育工作者要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于培养学生的发展完善。尤其在全面深化素质教育、积极提倡创新教育和推行新课程改革的今天，更迫切需要我们每一个教育工作者去积极构建“以人为本”学生管理模式，还给学生一个有利于其自身全面发展的人性空间，推行人性化管理。第一，要加深对学生的本质认识。学生管理,无论是计划和任务的确定,还是内容和形式的选择,都源于对学生的认识和把握,源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。实际上,任何个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。不同个体的需求在整个群体中,又都不是孤立存在的,它们之间是相互联系和作用的。就学生管理而言,学生对自身所处管理环境的感受,对自己在学校中的地位,以及对学习、人际关系等个人发展需要得以满足的程度,都是影响管理效果的重要因素。因此,我们只有全面考虑学生的个体情况,重视个人需要在管理中的地位和作用,并把它们看作是运动的、变化的,高校学生管理才能有的放矢,提高管理效率,收到预期的效果。第二，处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自主意识。自主以独立为前提，因此，在学生参与自我管理活动时，一方面要充分相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。同时，我们知道学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，我国教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”。事实正是如此，尊重学生，相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己是真正的主人，从而更好的发挥主人翁精神，增强自理自立的能力。第三，要积极营造“以人为本”的校园文化环境。校园文化环境,是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。校园文化环境包括校园的物质环境和校园的精神环境两部分。校园的物质环境是以布局成形的姿态出现的物质环境,主要是指校容,如建筑物的布局,室外的绿化、美化,室内的整洁、美观、大方等。校园的精神环境主要是学校的传统习俗,校风、人际关系、心理氛围、文化品味及活动构成的气氛等。就学校而言,这种对人的发展以及才能的养成产生影响的环境,就是校园文化环境,校园文化环境对学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。开展丰富多样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情操,能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥。要充分调动学生的积极性、创造性,设法激发学生的思维兴奋点,组织开展丰富多彩的活动,积极发挥和发展学生的才干及特长,使活动和教育融为一体。第四，要努力实现学生自我管理。贯彻“以人为本”的教育理念,构建人性化的学生管理模式,其中最基本的有两条:一是确保学生在教育中的主体地位,充分尊重学生的人格与自主权利。二是要对所有学生负责,为学生的全面发展提供应有的服务。作为教育工作的重要方面,在管理工作中确保学生的主体地位,尊重和维护学生自主学习的权利,就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥,使他们的个性得到充分的张扬,学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等,不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,这不仅是改进学生工作,为学生的自主发展提供更大空间的需要。实际上学生的“自我管理”,就是一种民主的、开放的、人性化的管理,它更加有利于实现学生成才的目标。 总而言之，以人为本的学生管理要追求以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常生活和学习生活中行为表现的细枝末节,把为学生服务放在重要位置,创造性地进行管理。只有坚持“以人为本,和谐发展”的管理理念,适应新时期科学发展观的要求,倡导积极向上的学习观、人生观、价值观,实现学生管理模式的改革与创新,才能真正促进学生的全面发展、和谐发展和持续发展。参考文献1、现代教育管理论 黄志成 程晋宽 著 2、简论“以人为本”与构建学生人性化管理模式夏书堂3、浅议学生管理中“以人为本”的必然性及其实现途径刘华鹏4、构建以人为本的学生管理体系 胡 佳5、以人为本的学生管理初探 邹文蓉6、基于“以人为本”的学生管理相关思考 顾晶晶5