七年级上册导学案羚羊木雕

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 主备人： 审核人： 课型: 新 授 时间：课题： 羚 羊 木 雕三维目标理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。了解生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。重点难点品味赏析文中的心理、动作和语言描写。指导学生分析人物形象，把握整理的感情倾向，准确理解课文的思想内容。教 学 过 程一、自主预习：1. 注音：怦怦（ ） 犄角（ ） 树杈（ ） 攥着（ ） 逮着玩（ ）脸颊（ ） 颤抖（ ） 藏刀（ ）2. 理解词义：形影不离：不可抗拒：自作主张：3. 学生自由朗读课文，读出自己对人物形象的初步体验，读好自己喜欢的角色。4.交流朗读课文的初步体验。 二、导学探究、合作交流：1. 导入新课。2. 检查预习。3. 整体感知：文章讲述了一个什么故事？故事的矛盾是什么？（学生速读课文，用自己的话概括。）4. 合作探究：这篇小说人物鲜明生动，那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言、心理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？（1） 学生默读课文，在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，独立品析这些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。（2） 以小组为单位交流自主学习的结果。（3） 学生展示，教师点拨。5. 分角色表演朗读课文，再次体会人物的性格特点。（学法指导：分角色朗读法，课文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握，分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，容易让学生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物描写的方法。）（1）各自练度，揣摩人物心理。（2）分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。（3）表演朗读。（要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。）（4）演读后师生共同评议。（引导学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评价）三、归纳整理、拓展提高：4、 反馈检测:1多音字注音并组词。藏（ ） 杈（ ） 逮（ ） （ ） （ ） （ ） 颤（ ） 缝（ ） 塞（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 阅读理解不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。1第一节中妈妈说的话是什么意思？ 2第一处划线句子的含义是 。 3划线第二句是奶奶的话，你同意奶奶的观点吗？为什么？ 4从描写方法角度看第二、三节属于和。表现出了我的 。5写奶奶的目的是什么？ 6第一节中写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？ 主备人： 吕福全 审核人：张理想 课型: 新授 时间：课题： 羚 羊 木 雕三维目 标理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。了解生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。重点难点品味赏析文中的心理、动作和语言描写。指导学生分析人物形象，把握整理的感情倾向，准确理解课文的思想内容。教 学 过 程1、 自主预习：文中各人对“我”送万芳礼物持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸： 妈妈： 奶奶： “我”： 万芳： 4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。- 5、“反悔，能不能全怪我”？- 6、应怎样处理？ 7、汲取什么教训？-小孩子：-父母亲：8、课文倾向：2、 导学探究，把握文章主题：1. 文章最后一句话说“可是，这能全怪我吗”，其中“这”具体指什么？根据你的阅读理解，你认为应该怎样回答这个问题？ 学生分小组讨论。 2. 教师组织学生以“新闻访谈”的形式交流反馈。各小组任选一个角色来接受访谈。（方法指导：设计这一教学活动，主要是要学生珍视自己对课文的独特感受和理解，要学生设身处地的揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，把握文章的中心，阐发个人对相关问题的看法和主张。要学生学会尊重，坚守诚信，学会沟通。）访谈话题：u 访“我”：你为什么轻易将贵重的羚羊木雕送给万芳？你开始为什么对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？面对妈妈的逼问，你为什么不能敞开心扉与他们交流？u 访“万芳”：你会自作主张的把贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔呢？u 访“妈妈”：您突然问“那只羚羊哪儿去啦？”是质问还是疑问？当您的女儿跑出去时，您有何感受？u 访“爸爸”：您为什么把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪个更贵重？您觉得您的决定是否伤害了孩子的自尊心？是否不利于形成孩子健康的人格？u 访“奶奶”：您站在门口欲言又止，您到底想说什么？u 访“万芳妈妈”：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友的礼物也不告诉您？3、 归纳收获，拓展提高：一件围绕羚羊木雕而引发的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理造成对孩子的人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。4、 反馈检测：乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手，“阿姨，你家有蜡烛吗？”怎么？刚搬来第一天就支使孩子来借东西！是欺负新来的吗，这怎么行！今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、姜、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂着面，不敢与孩子对视1文章刻画孩子的神情动作，说说它们表现了孩子的什么特点？ 2写小男孩“背着手”有的作用是 。3最后一段写小薇惊呆了，不敢与孩子对视，其原因有二： 。4本文与课文都制造了误会，先抑后扬，都在篇未揭示了人物的 。4 / 4