基础教育调研报告

基础教育调研报告学院：陕西师范大学生命科学学院姓名：马红莉学号：41008093临潼某重点中学高一新生心理健康状况调查与分析摘要 高中是学生心理成长的重要阶段，高一新生处于从初中到高中的过渡期，不仅是知识、学习环境的过渡，更是其心理过渡的一个特殊时期。中学生是从童年走向独立人生道路的转折点, 是一个半幼稚半成熟的时期, 是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾错综的时期, 极易产生多种心理问题。特别在是重点中学, 刚从初中升入高中的高一新生, 由于环境的改变、学习要求的提高和学习地位的改变、人际关系的重新适应等, 许多学生感到不适应, 会出现许多心理特点和心理问题,如果学校和学生不能及时发现、重视并正确地对待、纠正,在很大程度上影响学生正常的学习生活, 影响自己高中三年的成长, 甚至影响终身的身心健康。学生的健康成长离不开健康心灵的护航，学校教育的目的不仅仅只是传授知识，更重要的是培养学生健康的心理、健全的人格。学生的心理健康状况直接影响着学生的学习效率和生活质量，对学校而言，也会影响班级管理和学校管理以及升学率。因此，我想通过此次调查帮助学校和学生认识新生的心理问题，有针对性地进行心理健康教育，提高学生心理素质，帮助每一位学生健康成长，快乐成才。一、调查方法1、调查对象：临潼某重点中学高一年级学生：重点班4个，平行班4个。发出240份问卷，收回240份，收回问卷有效率为84%2、调查方式：问卷调查法，本研究采用问卷调查法，采用周步成教授修订的、适用于我国中学学生的心理健康诊断测验。从学习焦虑、对人焦虑两个方面考察中学生的心理健康状况。首先从整体分析学生心理状况，再从不同性别、重点生与普通生，农村与城镇，三个维度对学生的心理健康状况进行差异分析。二、调查结果 1、学习焦虑和对人焦虑总体水平 分别计算高中生在心理健康水平在学习焦虑和对人焦虑这两个维度上得分的平均值和标准差，结果见表。高中生在学习焦虑上的得分高出8分。说明高中生对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。近年来，随着升学考试和就业考试的难度的增加，学生和父母都很关心学习，每天把学习挂在心上，担心被老师提问，上课时一直不放心，一有考试就怕得坏分数而无法安心学习，因此大多学生在学习上有焦虑的表现。表一：学习焦虑和对人焦虑总体水平因素平均值标准差学习焦虑8.1253.231对人焦虑4.0542.144 学习焦虑的高分人数占到了总人数的59%，其中女生人数较多，约为男生的二倍。对人焦虑的高分人数占到了7%。2、学习焦虑和对人焦虑在人口统计学变量上的差异 表二：男生与女生心理健康水平差异比较因素男生女生学习焦虑7.1902.9948.6863.279对人焦虑3.5242.2724.3712.030表三：重点生与非重点生心理健康水平差异比较因素重点生非重点生学习焦虑7.1342.9539.1073.247对人焦虑3.8571.7794.2502.474表四：不同成长环境下学生心理健康水平差异比较因素农村城市学习焦虑8.3593.2087.5883.318对人焦虑4.2822.2823.5291.736从表二可以看出男生和女生在学习焦虑和对人焦虑方面都有差异，男生的学习焦虑和对人焦虑水平普遍低于女生，都是低于平均水平的。 从表三可以看出重点省与非重点生差异较大的是学习焦虑水平，非重点生明显高于重点生。重点生的对人焦虑水平也低于非重点生。 从表四可以看出生长环境对人的心理健康水平也有影响，农村学生的学习焦虑水平明显高于城市学生的，农村学生的对人焦虑水平也高于城市学生的。 从表四可以看出非独生子女的学习焦虑和对人焦虑水平都高于独生子女三、调查分析1. 高中生心理健康状况不容乐观。通过此次调查研究我们可以看出，高中生心理健康因素中最重要学习焦虑因素高分检出率较高，学习焦虑平均分数高于8分，高焦虑人数占到了总人数的59%，这个惊人的数字告诉我们过半的学生都过度在乎学习成绩，无法安心学习，害怕考试。这些应当引起我们的足够重视。学习焦虑是学生感到来自现实的或预想的学习情境中对自己的自尊心构成威胁而产生某种担忧的心理反应倾向。学习焦虑程度过高易引起学生的烦躁不安、心神不定、心慌头昏，不仅影响学习过程导致学习成绩逐步下降，而且影响学生考试水平的发挥。过度焦虑不利于学生健全人格的形成，严重地影响中学生的身心健康，长期的过度焦虑会导致心理活动异常，影响学生身心的发展。因此，需要对高中生存在的学习焦虑加以适当的调控，避免过度焦虑情况发生。从数据中可以看出对人焦虑的建处分不高，说明学生在处理人际交往方面还是比较好的。下面就学习焦虑方面我们做进一步的分析。2.学习焦虑在性别差异中的表现 经统计发现女生学习焦虑的平均值高于男生，高中女生学习焦虑水平偏高主要原因有：思维的局限性：高中课程加重，尤其是教材内容越来越抽象，单凭死记硬背是无法学好的，特别是逻辑思维能力较弱者，学起来就更困难。大多数女生的形象思维发达，抽象思维弱于男生，如果她们继续沿用初中原有的学习模式，就必然感到学习吃力，尤其在理科学习上感到尤为困难。性格因素：重点高中的女生个性比较争强好胜，对自己要求比较高，而面对重点中学里激烈的竞争，逐渐失去在初中、小学同学中的优势，而自己又不懂得如何调节自己的情绪和评价体系，故而产生了心理落差，变得焦虑不安。有的女生自尊心和虚荣心强，学习下降后，想马上追上，却又找不到下降的原因，结果越追越吃力，不仅学习困难，心理负担也更沉重，这会使她们怀疑自己的能力，轻易相信了女不如男的偏见，产生严重的自卑心理，动摇自信心，失去与男生竞争的勇气，甚至偃旗息鼓，甘拜下风。有的女生羞怯、细腻、敏感，在乎别人对自己的看法。在学习上表现为积极性不高，上课不愿回答问题，下课不敢请教老师，更不愿与其他同学交流思想和学习体会，严重影响其成绩的提高。有的女生柔弱，缺乏对失败和挫折的心理承受力。面对同学学习竞争的压力，面对学习困难较大的理科课程，几经努力之后的暂时性不成功，往往使她们向困难低头，放弃困难学科的学习，形成偏科，导致学习上的恶性循环。3.学习焦虑在重点班与平行班中的差异表现 普通班学生学习焦虑的平均值高于实验班，具体表现是学习策略和技巧的缺乏。普通班大部分都是扩招或借读的学生，他们存在很多不良学习习惯，缺乏明确的学习目标，没有学习计划，学习毅力不足，学习热情忽高忽低，学习能力不是很强，但是他们的自我期望值普遍较高。当现实和期望存在差距时，他们的荣誉感、被肯定感就受到影响，而挫折感、焦虑感就油然而生。师资配备不均衡。优质师资向实验班倾斜，普通班师资存在不均衡现象，每个班级总有一些学科师资较弱，课堂教学质量有待提高，学生难以适应，在学习中遇到的问题较多，不能得到及时解决，学生感到焦虑。4.学习焦虑在成长环境是城市与农村中的差异表现一方面，城里学生由于地域与文化氛围的优势，从小接受比较好的基础教育，养成了较好的语言表达能力。农村学生语言表达能力相对较差。在班级活动中，城里的学生多才多艺，始终是主角；农村的学生则自信心不足，表现欲不强以上种种，长时间地压抑着农村孩子的心灵，可能会使他们失去应有的自信，导致他们变得少言寡语，心事重重，学习成绩下降，性格孤僻，心态失常，会出现学习焦虑。另一方面，由于农村学生的家长对自己的生活现状及收入的不满，他们不希望儿女们再像自己一样吃苦受累，所以他们寄希望与儿女，希望他们摆脱农民的身份，父母的高期望使他们产生了较高的学习焦虑，他们一方面希望自己能取的好成绩，将来出人头地，一方面又对自己没有足够的信心。5、减轻学习焦虑的对策现在的学校教育中。中等水平以下的学生得到好的分数的机会是很少的。从学习心理学的研究结果来看，为了提高学习热情种学习效果，最好的办法是增多取得好的分数的机会（学生自身感到是“好的分数”）。大体说来，10次中有6、7次是成功的，失败只有3、4次，就会产生可喜的效果。从心理卫生方面讲，也应当给学生从各方面准备更多成功的机会。对学习焦虑较强的人来说，有效的办法是有意地给予容易的测验，使其取得“好的成绩”，以消除过度的焦虑感。在日常测验中使用这种方法，可以消除学生的学习焦虑，提高学习热情。父母和老师对不好的成绩也应减少斥责。坏的分数本身对学生就是一个惩罚，所以，不必再加斥责了。特别对学习焦虑倾向强的人更应注意这一点。另外，消除学习焦虑以后，重要的还要培养好的学习态度。在掌握学习方法的同时，不能忘记自制力的培养。对学习焦虑较强的学生，不只要对其本人而且也要对其双亲进行再教育。特别要指导双亲不要要求过高，要改善家中的学习环境和指导方法。