小学实践活动探究

浅谈小学探究活动体验古蔺县永乐镇永乐小学校刘鑫摘要：探究活动是指在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式.，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全而提高为目的一种新型的教学观和教学形式。本文以活动课实践探究中使学生掌握知识，培养能力、发展智力、实现在探究中体验的培养谈几点做法。关键词生活实践科学体验小学科学课程标准提出了“小学科学探究活动“，这是基础教疗课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？我认为应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的上壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入，让儿童的学习翅膀张扬、自由飞翔。一、明确探究主题，而向全体学生科学课堂要而向全体学生。儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件，因此激发学生浓厚的参与欲是科学实践活动实施首要步骤。由于孩子们的问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考让孩子们带着问题进行探索，以利探究主题的形成。情境创设的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题：也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究，教师引导学生自己去弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了强烈的求知欲，主题的选择与确左要贴近学生实际，切入口要小些、具体些，这样更受学生欢迎且易实施。问题的提出是成功的一半，探究主题确左后，教师要及时引导学生囤绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的行动步骤，进而引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的研究计划。这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有汁划性使学生乐于探究，善于探究。二、重视自主探究，以探究为中心科学课以探索为中心，活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是科学实践活动的核心内容。小学生在成长阶段，好奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切，所以我认为科学课就应当让学生亲自动手进行试验探索的活动。只有这样才能让他们的好奇心得到满足，探索欲望得到实现，才能提高孩子们的科学素养。在实践中，我们应该努力做到是课堂“回归生活和社会”立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合，课堂与生活与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。使科学课真正成为一切学生喜欢的，真实有效的生活课程。由于活动的开放学生在探究中常会萌发出许多的新问题。如保护环境爱我家园活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅”？其中的“铅”是什么东西？有什么毒？植物与动物活动中，学生提出：为什么施过肥的小麦可以吃?而人却不能直接食用肥料？为什么动物能冬眠？而人却不能冬眠？学会求知，不断创新、不断建构一一这正是自主探索学习的价值所在，也是让孩子们带着更多的问题走出实验室的价值所在。三、体验探究价值强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是科学探究活动价值追求，从这一点上看，科学实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以科学实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，从探究中发现问题，用绕问题探究，创新，带着更多的问题出教室，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身体验探究的艰辛、收获的喜悦。如运用多种材料进行的小制作这一主题活动，学生经历了：（一）确定主题，制定计划：（二）自主探究并解决制作过程中疑难而新鲜的问题：（三）自行设计各种各样“佳作“，畅谈“进行小制作的奇思妙想，完成主题活动的自主评价，在各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法：主动与人交流、合作、分享，在活动过程中获取了宝贵的情感体验。孩子们独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法对比的教有效果。为了保证孩子们自主探究的实效我们特地设讣科学实践活动记录，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效的探究价值，这样锻炼了学生的合作交往和语言表达能力，使学生受到善于思考，事实求实的科学态度的熏陶。四、构建自主评价，引导自我反思基础教育课程改革纲要指出：要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学的功能，根拯这一指导意见，我从两个方面进行科学实践活动效果评价研究。首先，引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素，设制学生科学实践活动自我实践活动自我评价，强化评价的感性认识，教师根据观察学生活动中的表现，活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动令人满意或需要改进的地方，以便学生能够深入的了解和肯左自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会，以及进步的喜悦。在探究中老师适时指导，促进学生自我反思培养学生善于发现问题，并发表个人见解的优良个性品质。其次、在一泄程度上说尤其科学性，要充分发挥评价的功能，量化评价仍不可少，从评价的科学性、全而性和可操作性出发，结合科学实践活动课的要素，我们设计了小学科学实践活动课教学评价表，来规范和调整教师的教学行为。以学左教，关注学生促进发展，让反思成为一种习惯。总之，科学探究活动是一门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全而、持续、和谐的发展把科学的理论运用到生活的实践中去，需要我们作不懈的努力和探索-