浅谈幼儿古诗教学

浅谈幼儿古诗教学 现在的幼儿物质生活丰盛，学的东西也很多，如：乐器、舞蹈、绘画、书法等等，但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰盛知识、启迪智慧、开展潜能、陶冶情操。?纲要指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性;教育内容选择和设计必须遵循开展性原那么，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心开展，适应幼儿最近开展区。古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充斥了画意.然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、叙述的情感。古诗教学，是我园特色课程中的一局部，一般在幼儿午餐后和离园前的时间段发展。在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种办法：一、选择合适的、艺术性和情感性较强的教学内容让幼儿充沛感受古诗的画面美、意境美1、分主题选择、整理适合幼儿特点的古诗如春天：?春晓、?咏柳、?春夜喜雨.、?清明;夏天：?河阴道中?晓出净慈寺送林子方?小池;秋天：?静夜思、?九月九日忆山东兄弟、?西兴马上?秋登宣城谢眺北楼、?秋思;冬天：?冬景?江雪?问刘十九。2、选择语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗如?咏鹅、?一望二三里、?悯农、?望庐山瀑布、?枫桥夜泊.、?登鹳雀楼、?忆江南等。选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿观赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，让幼儿感受意境美、语言美、情感美，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力;潜移默化地激发幼儿了情感，丰盛了幼儿的知识，也让幼儿知道了古代的一些驰名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。二、形象教学，注重情感体验每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图、下载了有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时，我会一边指着图景，一边诵读相应的古诗文;有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思;稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。在教?问刘十九时，我给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗因为形象性强，孩子很快就学会了。三、创设良好的班级文化环境?纲要指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的时机。环境创设得好可以到达随风潜入夜，润物细无声;的效果。在墙面上，我布置了唐诗宋词;专栏、图文并茂的中国名画与明诗;专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿观赏的兴趣。还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲(如?静夜思、?春晓、?锄禾等)，幼儿唱起来特别的投入和有感情。在区角游戏中，高兴小舞台;为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台;在语言角;，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等;还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的vcd，潜移默化地培养幼儿对古诗充斥的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术气氛中。四、亲子共读古诗，陶冶情操为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行古诗词对幼儿开展的作用;等专题讨论，利用家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购置了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在语言叙述、用自己的方式叙述与表现、艺术观赏、绘画时的想像力和发明力、情感等方面有了可喜的进步，我自己也对古诗词有了更加浓厚的兴趣。古诗教学提高了我的文学素养和艺术涵养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。【浅谈幼儿古诗教学】