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浅谈如何在作文教学中激发小学生自主参与意识作者：赵沛单位：平罗城关第二小学 所在地 ：石嘴山市 邮编：753400【摘 要】作文教学在学生的主体发展中占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育,培养学生的创新能力、创新精神,就必须重视学生的个体发展。语文新课程标准也强调学生的主体性,作文教学应立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和能力培养。长期以来，语文教学中“多、差、慢、费”之疾久治难愈，而作文教学尤其举步维艰，究其原因，这与教师习惯于一相情愿，常常忽视学生的主体意识息息相关。由于学生长期处于被动状态，从而对作文产生畏难情绪和严重的厌学心理，或草草应付了事，或东拼西凑，依着葫芦画瓢，造成千人一面，“异口同声”的可悲局面。因此，在作文教学中如何激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极性。本文试从小学生的主体参与意识入手，提出了在作文教学中的几种教学策略，使学生写出真实的生活，写出独特的感受，这样作文才有生命力。【关键词】作文教学、激发、 小学生、 主体参与意识【正 文】作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。作为一名教师，应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。我在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。 一、激发学生对生活的热爱 朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”（观书有感）学生“作文难，难作文”的症结在于腹中空空，冥思苦想、搜肠刮肚也无济于事巧妇难为无米之炊啊！怎样改变这种艰难处境呢？叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”因此，只有让学生不断从生活中吸取营养，作文才能春意盎然，意蕴常新。生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去爱。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落： 摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。 一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来。像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。 我坐在船头，凉爽的海风迎面吹来，感到全身非常舒服。望着浩翰的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是我向往已久的大海，真美啊！ 可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。 二、调动学生观察思考的积极性 波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。如： 一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的四周，我很好奇，便蹲下身仔细观察。 只见一只蚂蚁在指挥其他蚁搬蝉的尸体，我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个庞然大物搬走吗？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本书中介绍蚂蚁是个大力士。其结果是，孩子们的表现是真实。观察能力低下，是学生作文内容空洞的重要原因之一，可见，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等，是非常必要的。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。因而，引导学生学会真实地写作，首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。使其更深刻地认识生活的本质，抓住事物的特征，在头脑中由感性认识升华至理性认识。而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯，这需要老师在课堂进行积极的引导。其次，激发学生的观察兴趣。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。故此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察第一事物时，我除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。例如：从整体上观察燕子，它有一身乌黑的羽毛，光滑漂亮；从部份看，燕子又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及浅黄色的阔嘴巴等等。这样各部分合起来，学生在头脑里就自然形成了一只活泼的燕子的形象。这种观察活动是有规律可循的，学生掌握了观察规律，才能初步具备观察能力。我们的学生在观察活动时，常常出现观看主要对象多，看背景少；笼统看的多，仔细看的少；看得杂乱无章的多，看得有次序的少。这种“三多三少”现象是同儿童观察事物的随意性特点紧密联系在一起的。三、 引导学生写真话，表达真情实感 文章合为时而作，文以载道，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立为用而学的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：有所为而作。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决为什么写的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。记得有一次，要求学生写篇介绍校园的写景作文。在批改时，发现一位外地城市刚转来的学生讲农村的学校没什么写的，无非就是“一幢两层高的教学楼，周围用围墙围起来，在校生一百多一点，教师只有六个，一句话，就是简陋，没有外面的学校好。”他还讲“我们班的其他学生都说校园好，还写得挺长的。”这位学生虽然作文中有不少毛病，但他敢于吐真言。此次作文中，我就犯了一个严重的错误：光让学生看到好的方面，没有符合现实实际，导致许多学生专挑那些华丽的词汇修饰文章，抑制了童心的发展。只要敢说真话，就能写出好文章。例如，经常与学生谈心，引导学生敢于说真话、诉真情，对于写作文是有很大的帮助的。如“我生气了，怎么办？”下次碰到此类的习作，学生就会得心应手的。四、鼓励学生写想象中的事物 黑格尔曾经说过：”如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想像。”1这充分说明想像对于作文的重要性。作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象，深化观察、丰富作文内容，不防选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，如：二十年后的我、会说话的电视、未来的汽车。这些主题不仅能引发其浓厚的写作兴趣，而且能使他们插上想象的翅膀，尽情地在知识的海洋里遨游。另一方面，特别要注意发现学生作文中的闪光点。比如对学生在作文当中的奇思妙想、新方法、新创意，教师应当进行鼓励，给予肯定的评价。这样便让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。如凡卡一课，作者写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕上走来走去，摇着尾巴 ”这封信是不会被爷爷收到的，梦中的一切只能是个不能实现的梦。读了这段意味深长的结尾，使人越发感到凡卡的命运悲惨。可要求学生通过想象。以凡卡回到了爷爷的身边为题，写出凡卡回到爷爷身边的愉快心情。还可以使思路一变，写过了几年后，凡卡过上了幸福的生活。这样学生的思维活跃了，想像力也得到了丰富，使一篇较好的作文展现在我们的面前。 总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨。 注 释：1、李佳军等主编：影响孩子一生的学习方法，延边人民出版社2005出版，第四章87页。2、 应锡年著.学生自主写作的特点与实施思考J.小学教学参考，2006，5，3739. 3、青年文学家 2009年07期4、教师博览(科研版) 2011年10期
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