9巨人的花园说课稿

巨人的花园说课稿我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的第一一篇课文巨人的花园（板书）一、说教材lo本课教材地位：本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内 容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅 力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。3、巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一 个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把 孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知 道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人 生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会 至IJ,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法 展开故事情节、揭示道理。4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景 资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入 学习 课文内容。二、说学情四年级的学生对童话并不陌生，早已在课内外阅读了许多的童话，已经初步 掌 握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内 容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴 趣我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天 性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快 乐” o课堂更 应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与 教材对话有着浑然一体的和谐。三、说教学目标：（一）知识与技能：1. 理解课文内容，体会巨人在行动上和心理上的变化。懂得花园变化的原因。（二）过程与方法：1. 有感情的朗读课文，能通过对课文中重点词句的理解把握课文内容，想象 画面，体会人物心理。2. 通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，体验合作学习的快乐。（三）情感态度与价值观：1读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学们交流阅读的 快乐。2. 感受童话的魅力，激发阅读童话的兴趣。四、说重点难点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话所蕴含的道理。五、说教法、学法（一）说教法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自 关注学生的内心感受。因此，本 读、自悟，充分调动学生的情感体验，课教学 情境教学法等。拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、（二）说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方 本文人物形象鲜明，语言简洁优 式。美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感 悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才 可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及 学生 之间的多元互动，从而提升学习的效果。六、说教学过程（一） 激趣导入，揭示课题：情境是语文教学的一个小天地，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入 角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了 这样的一个环节，安排对诗的游戏，让学生早游戏的情境中了解知道四季 景色的变 化，为后面学文做铺垫，继而播放多媒体欣赏花园美景并进行赞美，从而引出课题并板书课题。（二）初读课文，感受花园：让学生请用自己喜欢的方式读读这篇童话，引导学生感受花园的变化。先让学生边默读课文边找出这是一座怎么样的花园？（三）品悟语言，走进花园：让学生找出花园变化的句子，课件呈现花园变化的语句指导学生品评，感受 巨人砌 墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读想象再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及 在美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一个突 破。（四）精读体悟，明白道理：学生对花园的变化进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好 奇 与探究。我顺势利导，到底是什么原因使得同一座花园在很短的时间内时而是美丽 的春天，时而是寒冷的冬天？谁能从文中找到一句话来说明原因？学生会快 就会找 到唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！我随机进行点拨任性和冷酷的意思，然后小组自主、合作、探究你们从文中那些地方感受到了巨人的任性冷酷呢？ 在汇报时重点引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件） 联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候 可 能是什么样子的？让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变化， 再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突 破。然后我又抓住小男孩的神情、动作让学生明白是小男孩使巨人幡然醒悟，他用 眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人明白什么？引导学生发挥 想 象，探究巨人的心理变化，从而使巨人明白了春天不到花园里来的原因：是因为自 己太任性了 一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学 生 体会童话所揭示道理的一个关键性语句。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如快乐 应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天，课 程标准告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应该要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学 时我准备采用小组合 作探究的方式，让学生充分交流，流时，尊重学生的 产生思维碰撞，在集体交 阅读感受，体会不强求一致。早学生明白道理之后我及时的补充原著故事的结尾， （岀示课件）既忠实于 文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华， 同时激发了学生阅读原 著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。（五）紧扣生活，体验幸福：在原著的基础上我引导学生走出文本，走进生活。巨人的幸福源于他学会了让更多 的人分享它的快乐，其实在我们身边也有这样带给我们快乐的花园，这样的花园就在我们心中，请你和同学们分享一下快乐的事。先写下来，然后再交 流交流。（提示：这座花园可以是你与别人分享快乐的任何事情，比如：书籍、足 球、生日蛋糕。）然后课件出示配乐朗读诗歌追求心灵的幸福并进行小结正所谓：在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次 接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来 小结本课教育学生把分享之道铭记心间：你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就有两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半 个痛苦。六、课外拓展：巨人为了让更多的人欣赏到花园的美景，分享到它的幸福，想重新制作一个告示牌，你能帮帮他吗？阅读王尔德的快乐王子故事集。有兴趣的也可读读这篇童话的原著自私的巨人七、说板书教学板书是对教学内容的加工和提炼。它必须理清教学内容的思路，将教学内 容结构化，突出教学的重点和难点。因此，我设计了以下的板书，旨在使学生能根 据板书了解本文的主要内容，明白快乐应当和大家分享的道理板书：巨人的花园寒冷美丽分享快乐收获幸福