用活动管理班级

用活动管理班级吕静婷随着社会和教育的发展，我们对班级的认识也经历着一个相应的发展历程。班主任的角色定位与对班级性质的认识也应该是相匹配的。作为年轻班主任的我，刚开始参加工作的时候，根本没有意识到活动的的重要性。因此在每次组织幼儿学习是总是有小学化倾向，主要是我引导幼儿认识，很少让幼儿在游戏中体验知识。班级活动作为班级功能主要的承载体，在功能、形式和内容上同样需要在新课程背景下重新定位。读了用活动管理班级这本书，对于幼儿园以活动为主题的教育有极大的借鉴意义。慢慢地我意识到了用活动管理班级的重要性，但没有方法，不知道怎么开。读了这本书后，让我觉得豁然开朗。平时我担心小班幼儿年纪小，理解能力差，很多事情我都是“代劳”的，对幼儿的能力缺乏信任。但是幼儿的好奇心与自主性非常高，我利用幼儿的这一特点，利用活动组织管理班级，效果非常明显。比如，我将幼儿分组玩“娃娃家“，幼儿表现出了很大的创造性以及对成人日常生活的模仿，表演的非常出色，并且在游戏中加入了很多的舞蹈、小游戏等等。通过阅读这本书以及我的观察，发现班级活动的组织与实施具有不同的特点：一、自主性：班级活动是在教学外进行的活动，组织者根据学校教育目标及教学的实际需要组织形式多样、内容丰富的活动。幼儿通过参与活动，展示自己的能力和成就，从而增强自信心，使自主性和创造性得到更充分的发挥；二、灵活性：班级活动的开展，可以根据教育教学的需要和实际情况，以及幼儿的身心发展状况等来确定。活动规模的大小、活动时间的长短、活动内容的设计、活动场地的选择等都可以灵活掌握，因时因地制宜，没有固定模式。三、差异性：幼儿是活动的主体。但每个幼儿的性格、爱好、智能各不相同，有的外向、开朗，有的内向、孤僻，有的有问题才能，有的有艺术天分，组织者要根据幼儿特点及个性特点组织活动。另外，在活动中也要敢于放手，让幼儿真正做活动的主体，让幼儿在活动中养成良好的行为习惯。通过这本书，我学到了很多，更重要的是，让我有了用活动管理班级的自信和想法。