促进后进生转化,让后进生真正活起来

促进后进生转化，让后进生真正“活”起来大家都知道， 在初中英语教学过程中， 后进生一直影响着我们的教学活动。随着年级的增长，后进生也越来越多，我们的教学质量也 随之下降。如何转化后进生，直接关系到我们英语教学的成败。一、促进后进生转化，要了解后进生的心理。俗话说：兴趣是最好的老师，大部分后进生都对英语失去了兴趣，也缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。这样使后进生更差，后进生更多。只有把握好后进生的心 理，因材施教， 才能使我们的的学生走向积极向上的求学之路。我认 为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型：1、懒惰型现在的学生受家庭或者社会的影响， 比较娇惯， 行动懒惰。不记单词， 不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成， 抄袭现象严重， 从不主动学习， 没有养成良好的学习习惯， 对任何活动的参与性都不 强，并且影响他人产生消极心理。2、恐惧型学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，与小组合作良好。但学习方法不恰当，一味地死学。听写单词还可以，但在单元达标时不及格。有问题不敢问，老师的提问不敢大声答，小组活动从不主动。问其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不对，心里紧张，而把原来记 忆的知识都忘了。平时学习东记一点，西记一点，形不成知识网络， 没有做到词不离句，句不离篇的学习规律，再加上知识不牢固，马虎 大意，成绩提高很难。3、叛逆型 头脑很灵活，接受能力强，好说好动。由于老师的一句话或某一动作， 对老师产生厌恶感，随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。上课 好说话做小动作，常使同学们哄堂大笑，目的在于引起老师的注意。4、随意型 对知识的接受能力不强，精力不太集中，上课思维混乱，老师叫干啥 就干啥，干不好也无所谓， 不太关心成绩的高低，对教师的批评听不 进去，要求什么答应什么，上课听不懂也不说，有问题也不问，从不 关心自己的学习如何进步，只为完成义务教育。二、促进后进生转化，要建立激励机制 激励可以激发学生参与教学的兴趣， 增加学习英语的压力和动力。 克 服学生懒惰的心理， 使学生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动 机。在学校里，我大胆举行了一次史无前例的后进生一级英语竞赛。 命题注重双基，趋于简单， 并提前一个月通知学生，目的是激发学生 的学习兴趣，增强学习的信心。从考前的复习，考试中的重视程度到考后对成绩的渴望， 都体现出后进生强烈的自尊心和上进心。 我们利 用好这种心理尽可能地鼓励， 学校对成绩优异者颁发奖状和奖品， 学 生对学习英语的兴趣大大地提高了，有的学生还高兴地说： “这样的 活动能不能多搞， 我以前从没有参加过竞赛， 英语也没有上过 90 分， 这次终于要发奖状了。 ”除了竞赛，学生会和英语教研组还决定在元 旦举行一次英语场景话剧节目，参加者为各班英语考试不及格的学 生。这样可激励我们的学生从“要我学而不学”到“我要学，不学不 行”的转化。三、促进后进生转化，多关爱我们的后进生 为了我们的优秀率，往往忽略了后进生教学；为了完成教学任务，往 往无时间关注后进生。 教师的言行直接影响孩子的学习， 一句话可使 学生叛逆；一句话可使学生积极上进。要善于发现后进生的闪光点， 给予恰如其分的评价。 要经常和后进生谈心， 特别是我们发觉难以管 教的学生，要知道嘘声叛逆的心理使渴望老师的关注。 如果工作到位， 也会很快扭转。一是我们学校不断与家长沟通， 了解学生的家庭背景。 谈心时，老师若能说出一些他的家庭情况，与学生有了亲切感，他会 很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调位。在英语课上，打破常 规座位，后进生在优等生旁边， 心理找到平衡， 也受到优等生的帮扶。 三是老师帮助后进生获取一个小成功，提高学生的自信心，意志力。 比如这节课要听写单词， 听写内容提前告诉一名后进生， 他一定会尽 力准备，成功的尝试会让他终身难忘。四、促进后进生转化，多进行“手拉手”活动 成绩越差的学生，与同学、 老师进行的学习的沟通越少。我们要利用 好小组合作， 利用好优等生的帮扶作用。 我校本学期举行的手拉手活 动就是一个典型的例子。 “大手拉小手”即各年级根据自主公开的原 则，以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。 “小手 拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组， 一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名后进生为组员。把 后进生分配给优等生。 在课堂上有意识给学生制造机会， 让优等生吃 得饱，后进生吃得好。发挥优等生的优势，介绍方法及其后进生的学 习兴趣；引导后进生对英语语言点多学习，多重复，在熟练基础上不 断提高能力。 组长督促并检查后进生的作业， 共同参与情景对话得设 计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的练好 势头。五、促进后进生转化，实行低层达标制度 后进生是相对于优等生的成绩而言， 是只是疏漏、 基础只是薄弱和学 习方法不恰当造成的。教师上课同一目标，统一要求，统一作业，后 进生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。 把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧只是产生链 接，形成网络。课堂上要后进生掌握基础目标知识即可，每天记忆 3 5 个单词，会说 23 个句子，大部分后进生还是容易接受的；后进生每天的作业也不同，要简单，量少，要和当节课接轨。对于后进 生作业的检查要责任到人，避免他们的随意性。这样时间长了，后进 生的状况就会大有好转。后进生转化是一项长期得、艰难的、复杂的工作，需要引起教师 的高度重视，以上所谈几点，如有不当之处，敬请不吝赐教。