在计算教学中实施素质教学

在计算教学中实施素质教学小学数学是基础教育的一门重要学科，在数学中实施素质教育是非常必要的。本文试结合计算教学，对此做粗浅的探讨。、说清算理，培养学生语言的准确性语言是思维的工具,学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，所以必须加强语言表达能力的训练。在计算教学中，多给学生说的机会,让学生理解算理，分析运算顺序，再现运算法则，不仅能激发学生计算兴趣，而且能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性。如学2+9”时，让学生通过白小正方形纸片，理解计算时是把2分成1和b先用分出的1和9组成10,再用10加剩下的1得11的结果后,当教师问“计算2+9时,你是怎样想的？ ”学生就会准确、流利地把想的过程叙述出来。通过说计算过程，学生不仅牢固地掌握了2+9计算方法，而且能正地叙述“3+9、4+99+9”的计算过程,为以后学习加8,加7加2的计算打下了基础。学生在整个教学中，既动脑，又动口，有充分表现自己机会，提高他们的学习积极性。二、加强口算，培养学生思维的敏捷性口算是笔算的基础,也是形成心智技能不可或缺的重要环 节。计算能力差的原因是学生的是口算训练不够重视和得法，尤其到了中高年级，口算训练往往被忽视，要求学生计算正确、迅速，就应加强各年级的口算训练，口算训练应注意以下几方面。口算训练形式要多样。练习是使知识转化为技能技巧的重要手段。但机械的重复、单一的练习会使学生分散注意力，甚至产生厌烦情绪，因此，口算练习要灵活多样,生动有趣，保持学生浓厚的兴趣。教学时可运用如下方式进行：运用口算算的又对又快，全班比、分组比、甲乙两人比等；听算练习：有听两个数算的，有听三、四个数算的，有的可以更多；抢答练习；游戏方式的练习：有“看谁走在时间的最前面”游戏，猜数游戏等。卡片视算:按座次横着算、竖着算,“开火车”算；进行口算比赛，看谁持之以恒加强口算能力训练，对于提高学生计算的速度,正确率有很大的帮助，如求2345X234的积，就得用十多道一步或两步以上计算的口算题，如口算能果这样的口算题不熟练，或算错，就会费很多的时间和精力。但是,力的培养不是一朝一夕的事，是要通过经常地练习才能提高的。所以在各年级的教学中，要做到课前有基本口算，课后有测效口算（根据教学内容确定），这样坚持训练,学生的反应就陕，计算能力就强。注意基本式题积累为了分散小数、分数、百分数及四则混合运算的难点,口算训练就要求学生熟记常用的小数、分数、百分数互化的数据。例如：看到0,75,就想到3/4或75%,用简便方法计算整数、小数四则混合运算时，常用到一些基本式题，如:25X 4=100,24X5=120,125X4=500,125X8=1000,还要要求学生记熟120各数的平方值。这样学生在计算中，既提高了正确率又加快了答题速度。三、理解法则、定律，培养计算的灵活性式题计算一般是按着计算法则和运算顺序逐步计算的,只有爱熟练驾驭计算方法之后，深刻理解数量关系，才可灵活运用数学基础知识，正确、熟练地进行计算，所以在教学中，要让学生切实理解法则、定律，掌握运算顺序。例如运算定律的教学，可先出示几组算式让学生计算,学生通过计算有了一些感性知识，知道了虽解法不同，但计算结果是一样的，然后引导学生分析、比较，找出共同规律，做出判断，进一步写出字母公式。学生切实掌握了定律后,教师在计算教学中,采取口算、笔算、珠算、简便运算等多种计算方法相结合，训练学生思维的灵活性。如：56X345-1610这样的式题,如果按照运算顺序计算就慢,如果写成分数形式,计算就简便多了,56X345-1610=56X345/1610（约分）=12,在教学中还要针对教材和学生的实际情况，设计一些特殊的式题练情况。3/4X15/9-5/6=3/4X14/9-5/6=7/6-5/6=2/6=l/3，这里的7/6就习，也是十分必要的，如:1,假分数不化带分数的计不写成带分数形式。2,假分数化带分数的计算情况。31/2-5/8X4=31/2-5/2=31/2-21/2=1,3、小数、分数的乘除:有直接计算的，有小数化分数，分数化小数的计算，等等，所以在计算中,要求学生根据题目所给数据的特点。灵活地选择计算方法。