陈情表教案 高二语文必修3陈情表教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑陈情表教案 高二语文必修3陈情表教案 往往一份优秀的语文教案是老师课堂讲授的高度浓缩,是老师设计课堂的综合体现。所以，接下来，我就和大家共享人教版高二语文必修3陈情表教案，盼望对大家有关心! 人教版高二语文必修3陈情表教案 一、 内容与解析 本课要学的内容陈情表是一篇抒发亲情的古代散文，其核心是要理解流露的感情，理解它的关键是要联系时代背景理解的境况，从而理解陈了那些情。同学已经学过归去来兮辞和滕王阁序，知道它们分别表达了回归田园的乐情和怀才不遇的悲情，本课内容中所抒发的亲情就是在此基础上的延长，但格调和笔法均有所不同。由于它与之前所学课文既有联系又有区分，且在今后的.生活中有借鉴意义，因而在本学科中处于重要地位，在本单元学习中有巩固、提高的作用。教学的重点是理解作品流露的情感，解决重点的关键是把握作品融情于事的笔法，其方法要多诵读，让同学在诵读中体会、感悟。 二、 学习目标 目标定位： 熟读全文，把握文中消失的重要的实词、虚词、古汉语句式; 留意的境况和在文中表露的情感; 把握融情于事的写作手法; 背诵全文。 2、目标解析：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜实行多种方法反复诵读。 三、问题诊断分析 本课教学中，同学可能遇到的问题是对进退两难境况的不理解，产生这一问题的缘由是功利心或有用主义作怪。要解决这一问题，就要关心同学树立正确的人生观和价值观，其中关键还要联系时代背景。 四、 教学支持条件分析 本课文言字词和文化常识教学中，预备使用幻灯片，以有效利用时间来总结字词，介绍文学常识。 五、 教学过程设计 第一课时 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。 (二)导入新课，展现目标 苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠;读陈情表不下泪者，其人必不孝;读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 (三)了解、写作背景和文体 让同学课下解释，标划要点，老师再补充。 1、 解题 点拨：本文的题目是陈情表，表，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。 陈是陈述的意思，情，课下解释中没有注解，那是什么意思呢?(提示：情：状况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)。) 点拨：李密为什么要给皇帝写陈情表呢?自然引出对和写作背景的介绍。 2.及背景介绍 李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以孝著名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出访东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了稳定局势，打起了以孝治天下的旗号。蜀国灭亡后，晋武帝为笼络人心，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方推举为孝廉和秀才，但他没有接受任命;晋武帝又征召李密为郎中，李密又未去应诏;不久，晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢;晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。在这种状况下，李密写了这篇千古著名的陈情表。 文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以忠则出师表，孝则陈情表的高度评价将两篇文章相提并论，可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。 (四)研讨课文第一、二自然段 1、听读。放录音或者老师范读，同学听读，留意体会字音、节奏和感情。 2、.老师展现一、二段的部分重点字词。 点拨:重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文学常识、成语等方面。 3、同学质疑，针对第一、二段的字词和文意理解等有关问题，师生共同争论解决。 4、引导同学深化体会第一段中李密的苦情，加深对文意的理解。 点拨：苏轼说，读陈情表不下泪者，其人必不孝。默读第一段，设身处地的体会李密的不幸命运。 同学自由发言，老师依据状况进行确定或者引导。 老师引导要点如下：在男尊女卑的封建.，父亲是家庭的顶梁柱;人生有三大不幸，第一就是幼年丧父。孤儿寡母生活往往比较艰苦，假如再失去慈祥的母亲，那是更大的不幸。请思索一下，李密的母亲为什么要改嫁?母亲改嫁时为什么没带上李密?祖母比李密大几岁?(从文章最终一段可知是52岁)那么，李密四岁时跟着56岁的祖母生活，试想象一下母孙二人生活的困难程度。李密这一棵独苗九岁不行，特异的体弱又会使年迈的祖母如何操劳且提心吊胆啊!假如叔伯和兄弟较多，李密家人丁兴盛，有亲戚们照应关心母孙二人，那也会生活好过一点。可是假如家庭富有，能请一些丫环和仆人来侍侯母孙二人，那也会生活好过一点。可是李密零丁孤苦，至于成立，大不幸又一次在必定中发生了，而刘夙婴疾病，常在床蓐，李密只好臣侍汤药，未曾废离。 5、引导同学深化体会其次段中李密进退两难的狼狈境况，加深对文意的理解。点拨：默读其次段，思索下面两个问题。 晋武帝为什么会诏书切峻，责臣逋慢呢?试站在晋武帝的角度，想一想皇帝可能会怎么想、怎么做。一方面是皇帝生气、地方官催逼，另一方面是祖母一每天的病重。假如你是李密，你能怎么做呢? 同学自由发言，老师依据状况点评激励和引导。 6、理清思路。 同学争论，老师明确，提示同学用竖线标清层次。这样可以训练同学的概括力量。 第一段 第一层、总起：命运不好，幼遭不幸。 其次层、父死母嫁，祖母抚养，多病成人。 第三层、门衰祚薄，形影相吊。 第四层、祖母病卧，臣侍汤药。 其次段 第一层、总起：逮奉圣朝，沐浴清化。 其次层、孝廉秀才，辞不赴命。 第三层、郎中洗马，辞不就职。 第四层、诏书切峻，郡州逼催。 第五层、奉诏刘病，进退狼狈。 7.熟读背诵。 8.小结。回顾本课时的目标。 9.作业：背诵并默写课文第一、二段。 其次课时 (一)复习一、二自然段 1. 找同学复述第一、其次自然段的内容。 2. 找两名同学分别背诵第一、其次自然段，老师点评激励。 (二)研讨课文第三、四自然段 1.听读。放录音或者老师范读，同学听读，留意体会字音、节奏和感情。 2.老师展现三、四自然段的部分重点字词。 点拨:回忆重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文化常识、成语。 点拨的目的是强化同学识别重点词的力量。 3.同学质疑，针对第三、四段的字词和文意理解等有关问题，师生共同争论解决。 4.引导同学深化理解第三段的文意，体会李密的陈情技巧。 点拨：默读第三段，请设身处地的思索问题。 朝廷多次征召李密，官职一升再升，直至太子洗马，可以说是皇恩浩荡啊!李密呢?却是一推再推，辞不就职，试站在晋武帝的角度，想一想晋武帝可能会怎么推想李密的心理。 李密猜想到晋武帝的可能的心理了吗?假如你是李密，你可能怎么给皇帝解释呢? 同学自由发言，老师依据状况进行确定和引导。 5.引导同学深化理解第四段的文意，体会李密的陈情技巧。 点拨：默读第三段，思索下面两个问题。 李密想怎样解决尽节和报养的冲突呢?他的想法是否合情合理? 本段既能读出李密报养祖母的孝情，又能读出对晋武帝的忠情，试找出段中的有关语句做详细分析。 同学自由发言，老师依据状况进行确定和引导。 6.理清思路。 同学争论，老师明确，提示同学用竖线标清层次。这样可以训练同学的概括力量。 第三段 第一层、孝治天下，况臣尤甚。(该层第一个词：伏惟) 其次层、少仕伪朝，不矜名节。(该层第一个词：今 ) 第三层、过蒙拔擢，岂有希冀。(该层第一个词：且 ) 第四层、但刘奄奄，朝不虑夕。(该层第一个词：但 ) 第五层、更相为命，不能废远。(该层第一个词：臣 ) 第四段 第一层、忠长孝短，愿乞终养。 其次层、臣之辛苦，人神共鉴。 第三层、矜悯愚诚，刘终余年。 第四层、生死效忠，犬马拜表。 7.熟读背诵。 8.小结。回顾本课时的目标。 9.作业：背诵并默写第三、四自然段。 第三课时 (一)复习 找四名同学分别背诵课文的四个自然段，老师点评激励。 (二)理清全文思路，鉴赏并学习奇妙的说话技巧。 1. 理清全文思路，概括各段意思。 同学争论，自由发言，老师点拨并明确。 第一段、家庭不幸，祖孙相依为命。(陈情不仕的唯一事实) 其次段、忠孝难两全的狼狈境况。 第三段、从四方面打消疑虑，求得体恤。 第四段、提出陈情的目的愿乞终养，先尽孝后尽忠。 2. 鉴赏并学习奇妙的说话技巧。 点拨：试将四个自然段的挨次调整一下，再与原文相比，体会说话效果是否有所不同。 同学思索、争论、质疑，老师点拨明确。 第一段内容是陈情不仕的唯一事实依据。写的凄切感伤，以使晋武帝对自己由愤怒严责化为怜悯怜悯。这叫做先动之以情。 其次段，先表达自己对晋武帝的感谢之情，再历叙州郡朝廷优礼有加的事实，奔驰一词绝妙的表达了急迫盼望赴京为皇家奔跑效劳的着急心情，用二难推理使晋武帝既感受到的忠敬之心，又感受到对祖母的孝顺之情，以此来打动晋武帝，再次动之以情。那么，怎样进一步劝说晋武帝呢?留下了悬念。 第三段，首句即言晋朝以孝治天下的纲领，言外之意是自己孝养祖母既合情也合理合法，为下文愿乞终养给出理论依据。接着陈述自己的从政经受和人生态度，打消晋武帝怀疑自己矜名节的顾虑;又强调自己的卑微和皇恩浩荡，说明自己绝无非分的愿望;最终强调自己不应诏的唯一缘由就是祖母病重，大寿将终。这样就从可能的各个方面打消了晋武帝的疑虑，求得晋武帝的谅解和体恤。 第四段，先用详细的数字说明尽孝之日短，尽忠之日长，再提出终养的恳求。接着，又恳切的说明自己的状况是天人共鉴，盼望晋武帝体恤;最终再次表达自己对朝廷生死必报恩的忠心。 点拨：学习本文后，你学会了什么说话技巧?你在平常和别人的交往中，又体会到了哪些说话技巧? 同学思索、争论、自由发言，老师点评激励。 (三)鉴赏写作特色 同学思索、争论、自由发言，老师点评明确。 1.陈情于事 2. 生动精炼的语言 点拨：扫瞄全文，读出你认为特殊精彩的语句;然后结合文章的构思，说说这些语句好在什么地方。 同学自由发言，老师点评激励。 (四)理解孝是中华民族的传统美德。 1.让同学课后习题三的有关内容，说说对孝的看法。 同学思索、争论、自由发言，老师点评激励，最终明确，统一熟悉。 2. 今日的我们，怎样做就算是尽到了孝心? 同学思索、争论、自由发言，老师点评激励， (五)拓展延长 思索争论： 1.晋武帝为什么要重用李密? 参考答案：第一、用怀柔政策收买人心，减小灭吴的阻力。其次、李密以孝著名，晋武帝以孝治天下。 2.李密辞不就职的缘由很可能有哪些?其中，哪些缘由在文中没有消失? 参考答案：第一、的确有供给祖母的问题。其次、有怀旧思想，忠臣不事二主，且李密认为刘禅是一个可以齐桓的人物，对于晋灭蜀汉有一点不服气。第三、伴君如伴虎，李密对晋武帝不甚了解。 3.在今日，如何理解忠孝二字?假如二者冲突时，你很可能会怎么做? 本课小结： 将自己的心情、感受、愿望都分散于叙述之中，融情于事，表达了报养祖母的尽孝之情和尽节于皇上的尽忠之中。 看了高二语文必修3陈情表教案的人还看： 1.高一上册语文我心归去教案 2.高一语文必修1我心归去期末练习试题 3.高一上册语文信任将来教案 4.高一上册语文十八岁和其他教案 5.高一语文我心归去教学设计 6.高一上册语文想北平教案 7.高一上册语文我的五样教案 第 9 页 共 9 页