高考物理总复习 考查点13 电场练习

考查点13电场考点突破1.下列关于点电荷的说法正确的是()A点电荷的电荷量一定是1.601019CB实际存在的电荷都是点电荷C点电荷是理想化模型D大的带电体不能看成点电荷2(2019盐城模拟)将带负电、电荷量为q的试探电荷置于电场中某点，所受电场力大小为F，方向水平向左移走试探电荷后，该点电场强度()A大小为零，方向水平向左B大小为零，方向水平向右C大小为，方向水平向左D大小为，方向水平向右3(2019扬州模拟)关于电场和电场线，下列说法中正确的是()A只有正电荷周围存在电场B电场是电荷周围空间实际存在的物质C电荷周围的电场线可以相交D电场线是客观存在的直线或曲线4真空中，相距r的两点电荷间库仑力的大小为F.当它们间的距离变为2r时，库仑力的大小变为()A.F B.F C2FD4F5如图所示，两个电荷量均为q的小球相距较远，用长为l的轻质绝缘细绳连接，静止在光滑的绝缘水平面上两个小球的半径R，k为静电力常量，则轻绳的张力大小为()第5题图A.B2C.D06绝缘细线上端固定，下端悬挂一个轻质小球a，a的表面镀有铝膜，在a的近旁有一绝缘金属球b，开始时，a、b都不带电，如图所示现使a、b分别带不等量的正负电荷，则()第6题图Ab将吸引a，吸引后不放开Bb先吸引a，接触后a、b迅速分开Ca、b之间不发生相互作用Db立即把a排斥开7关于电场线，下列说法中正确的是()A电场线是电荷移动的轨迹B电场线是仅受电场力作用且从静止开始运动的电荷的运动轨迹C电荷的运动轨迹有可能与电场线重合D仅受电场力作用时，电荷不可能沿电场线运动8两个等量点电荷P、Q在真空中产生的电场线(方向未画出)如图所示，一电子在A、B两点所受的电场力分别为FA和FB，则它们的大小关系为()第8题图AFAFBBFAFBCFAFBD无法确定9在电场中的某点放一个试探电荷，其电量为q，受到的电场力为F，则该点的电场强度为E，下列说法正确的是()A若移去试探电荷，则该点的电场强度为零B若试探电荷的电量变为4q，则该点的场强变为4EC若放置到该点的试探电荷变为2q，则场中该点的场强大小不变，但方向相反D若放置到该点的试探电荷变为2q，则场中该点的场强大小方向均不变10保护知识产权，抵制盗版是我们每个公民的责任与义务盗版书籍影响我们的学习效率甚至会给我们的学习带来隐患小华有一次不小心购买了盗版的物理参考书，做练习时，他发现有一个关键数字看不清，拿来问老师，如果你是老师，你认为可能是下列几个数字中的那一个()A6.21019CB6.41019CC6.61019CD6.81019C11(2019宿迁模拟)某电场的电场线如图所示，a、b是电场中的两点，下列说法中正确的是()第11题图语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。A无电场线的地方电场强度为零Ba、b两处的电场方向相同Ca处的电场强度大于b处的电场强度D该电场线一定是匀强电场的电场线志在夺A1.一根放在水平面内的光滑玻璃管绝缘性良好，内部有两个完全相同的弹性金属小球A和B，带电量分别为9Q和Q，两小球从图中所示位置由静止释放，那么，两小球再次经过图中原静止释放位置时，A球的瞬时加速度为释放时的()第1题图A.倍B.倍C1倍D.倍2在如图所示的匀强电场中，一条绝缘细线的上端固定，下端拴一个大小可以忽略、质量为m、带电荷量为q的小球，当小球静止时，细线与竖直方向的夹角为，则小球的电性和匀强电场的场强为()与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第2题图语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。A正电E家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。B正电EC负电ED负电E内容总结（1）B正电Eeq f(mgsin,q)C负电Eeq f(mgtan,q)D负电Eeq f(mgsin,q)