《小壁虎借尾巴》教学设计

小壁虎借尾巴第一课时教学设计 阜阳市特殊教育学校 王玉勤【教材简析】 这篇看图学文是童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生出新尾巴的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。【教学目标】 综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的总体要求，本课时的教学目标特制订如下： 1、学会本课三个生字：壁、檐、握。会认读，会组词，掌握生子识记方法。2、能正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。懂得壁虎的尾巴断了会再生出新尾巴，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。3、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。【教学重点】 正确理解句子意思和课文内容。【教学难点】 掌握壁虎尾巴再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。【教学方法】 直观教学法、合作探究法、朗读品位法【教具准备】、生字卡片。2、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。3、多媒体课件。【教学过程】一、谜语导入师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看哪位同学能以最快的速度把谜底猜出来。1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。2、指名猜谜语：小壁虎（出示图片）【设计意图：谜语激趣，激发聋生的学习兴趣。】师：我们今天就来讲一个小壁虎借尾巴的故事（板书课题），学生齐读课题。师：读了这个课题，你有什么疑问？或者是想知道什么呢？预设：A小壁虎为什么要借尾巴？B 它向谁借尾巴了呢？C小壁虎借到尾巴了吗？过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！ 二、动画激趣 多媒体播放动画小壁虎借尾巴。【设计意图：给聋生以感官上的直观体验，让学生对故事内容有初步感知。】 三、初读课文，学习文中生字 1、学生自由读课文，从文中划出生字词。 2、借助字典、词典，自学生字词。 3、检查预习情况。 出示生字卡片：壁、檐、握。认读，组词，掌握识记方法。 四、感知课文内容。（一）默读课文，认真观察图画，思考下列问题：A小壁虎为什么要借尾巴？B 小壁虎都向谁借尾巴了？C小壁虎借到尾巴了吗？为什么？（二）读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）1、小壁虎为什么要借尾巴？（学习第1自然段）2、学生回答：（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）3、师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情是怎样的？它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？（引导学生学习第2自然段。）过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？（三）先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）学生自由朗读3、4、5自然段。小壁虎都向谁借了尾巴？生说，师板书：小鱼、黄牛、燕子。1、指导学习第3自然段（1）自由朗读第三自然段。（2）小壁虎首先来到了哪里？ 它看到了谁？ 小壁虎是怎么说的？“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”（指导学生注意问话中的“您”，体会小壁虎的礼貌。） 小鱼又是怎么回答的？“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（生答，师板书）（3）分角色朗读这一自然段。过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？（黄牛、燕子）2、小组合作学习第4、5自然段（1）媒体出示自学要求: A选择自己喜欢的段落去学习 B学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，黄牛、燕子怎么答；最后想想：为什么黄牛、燕子不把尾巴借给壁虎？）（2）小组汇报自学结果（结合课文插图，小组选代表回答问题）A、小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：（ ）老黄牛说：（ ）。 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？ B、小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：（ ）燕子说：（ ）。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？【设计意图：小组合作探究，充分发挥聋生学习的主动性，体现学生自主学习的新课堂理念。】（四）得知故事结果，了解小壁虎尾巴的特点（学习6自然段）1、师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴都没借到，心情会怎样？“心里很难过。”（读出难过的表情）2、师：小壁虎难过地回到家，他把借尾巴的事告诉妈妈。妈妈说了什么？小壁虎转身一看，看到了什么奇迹发生？他说了什么？“我长出一条新尾巴啦！”（读出高兴的语气） 3、师：由此可以看出，小壁虎的尾巴断了，不用借，可以自己长出新尾巴。（引导学生理解小壁虎尾巴可以再生的特点。） 谁知道小壁虎尾巴的作用呢？（保护自己）五、角色表演，情景再现1、齐读课文。2、请四位同学戴头饰表演故事内容，再找一位同学旁白。【设计意图：加深学生对课文的理解和感悟，并充分发挥聋生爱表演的天赋，活跃课堂气氛。】六、总结全文，课后延伸 师：通过本课的学习，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，你还知道哪些动物尾巴的作用？（生自由说）同学们课下可以上网查资料，下节课我们再共同探讨！ 【板书设计】小壁虎借尾巴小鱼（图片） 拨水老黄牛（图片）赶蝇子燕子（图片）掌握方向 小壁虎（图片） 再生保护自己【教学反思】回顾自己的课堂，发现有许多值得自己发扬和完善的地方，同时也有许多值得自己去思考和改进的地方。首先，这节课做的好的几个方面：1、教学设计较好，这又充分表现在它丰富的内容和多样的形式上。也正是在这样的设计中学生的主体性得到有效发挥，学生的思维得到激活。2、教学时对“双基”的落实也较到位，能指导学生理解课文相关语句。3、四人小组合作学习的运用较好。指导中能注意到让每个学生都参与其中，并且都有各自的角色和任务，这样学生就可以带着自己的兴趣和任务进行合作学习，进行互动、交流。4、教学时能以“问题”展开教学，首先是让学生自己提出问题，然后再通过各种形式的读引导学生去逐个解决问题，最后再向学生提出拓展性的问题去思考，也正是在这样的一个个问题的解决中学生的认识有所加深。其次，这节课里做的不好和需要改进的地反：1、学生的朗读水平有待提高，以后的教学应注重培养聋生的语言。2、课堂上缺少有效的教学评价。课堂评价不仅是师生、生生之间交流的一个平台，更是锻炼学生和培养学生语言表达能力的一个机会。在教学评价这方面，我一直做的都不是很好，对学生的评价较少，即使有也较平淡、空洞。而也很少去引导学生去进行评价，更没有过多地去要求和规范他们的评价。我总感到他们评来评去无外乎“字音准、声音响亮、有感情”等几方面，也自认为这样的评价是不能发挥它应有的功能的，是流于形式、毫无意义的。其实不是这样的，只要教师引导好了，规范好了，学生的评价是会发挥它的独特作用的，而这就需要我们老师能更好地去指导学生进行有效评价，如我们可以给他们提出统一的评价要求和规范“我来评评”“我觉得他不仅而且但是（借助关联词让学生说出更长、更丰富的句子）”“我还想给他提个建议”等，这样训练多了，学生的评价水平就会提高，同时语言表达能力也会上升。这就是自己本节课的教学反思，不管成功与否，都不再去追悔，只是把它当作一次经历，对自己的成长是一次历练！5