初中生物《细胞怎样构成生物体》单元教学设计以及思维导图

初中生物细胞怎样构成生物体单元教学设计以及思维导图细胞怎样构成生物体适用年初中一年级级所需时课内四课时，每周三课时，课外一课时间主题单元学习概述（说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）这个单元的内容关乎初中生物学课程标准中十大内容主题之一生物体的结构层次。通过前面二个单元中的观察细胞的结构和细胞的生活的学习后，学生对细胞的结构和功能等知识有了初步的了解，但细胞是怎样构成生物体的，学生并不明白，所以需要在此基础上进一步学习掌握。本单元共分三个专题，分别是:1细胞的分裂2动物体的结构层次3植物体的结构层次。本单元的重点是:1学生能够描述细胞分裂的基本过程2能够识别高等动物（或人体）的四种基本组织3能够描述动物体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体4识别植物体的几种主要组织，描述绿色开花植物体的结构层次是:细胞、组织、器官、个体5初步形成生物体是一个整体的生物学观点。本单元的难点是:1熟练掌握显微镜的使用方法，观察并区分动、植物体内的几种主要组织。2能够以微观到宏观的顺序来认识动植物体和人体的构成，认可多细胞生物体具有一定的结构层次，包括:细胞、组织、器官（系统）和生物体，初步形成生物体是一个整体的生物学观点。本单元的三个专题的顺序是:1细胞的分裂2动物体的结构层次3植物体的结构层次。之所以这样安排，是因为学生已经学过了细胞的知识，了解了细胞的结构和功能，知道多细胞生物体由小长大是细胞分裂和细胞生长的结果，但细胞是怎样构成生物体的，学生了解不够多，需要在此基础上学习细胞的分化。由于常见的高等植物体的胚胎发育有些复杂，而且学生对植物体的胚胎发育知识接触甚少，而对动物体特别是人体的胚胎发育有一定的了解，所以把动物体的结构层次安排在前，植物体的结构层次安排在后，这样学生在学习了动物体的结构层次以后再学习植物体的结构层次，就会迎忍而解了。所以本单元中的三个专题也是安照这样的顺序。因为第一个专题细胞的分裂是后两个专题动、植物体的结构层次的基础，内容相对而言独立，所以安排在第一课时，而后两个专题，前面所说的，学生对动物和人体的了解相对较多，所把动物体的结构层次安排在前，由于这个专题的内容较多，所以安排第二和第三两个课时，植物体的结构层次内容安排在最后一个课时。第一个专题的主要学习方式是:多媒体信息学习、合作探究、;第二个专题:实验探究、问题化学习、活动教学、小组合作学习;第三个专题:实验探究、问题化学习、小组合作学习、构建知识支架。预期的学习成果是:学生能够理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位;能够理解细胞能够进行分裂和分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖;能够理解多细胞的生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体;能用本单元所学的知识关注现实问题。主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂与生物生长的关系。2、识别高等动物体（或人体）的四种基本组织；描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；概述生物体的各种组织是由细胞分化形成的；学会使用显微镜观察高等动物体（或人体）的四种基本组织装片。3、识别植物体的几种主要组织；描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。4、尝试用徒手切片的方法制作临时切片。5、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。过程与方法：1、通过对细胞的分裂的学习，感受细胞的生长，从而为构建好认识生物体的结构层次知识框架打下基础。2、通过动物体结构层次的学习，使学生感受构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，从而认识到细胞分化是一个微观的动态过程的生物学观点，并学会从微观到宏观的思维方法来认识多细胞动物体的结构。3、通过探究“绿色开花植物体的结构层次”并通过观察叶片的组织，了解植物体的结构层次；并体会研究性学习的过程。4、通过绘制植物体结构层次概念图，培养学生的归纳和想象能力;在观察植物体的六大器官及植物体的主要组织等结构的学习中信息技术的应用，体验信息技术在生物学习中的作用。情感态度与价值观:1、由植物、动物细胞的分裂及组织形成等过程的动态显示，提高学习生物的兴趣。2、通过实验探究认识多细胞动植物的结构层次的认识，初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。培养学生探索自然界的奥秘的兴趣和方法。3、在联系人体自身的主要组织及器官的构成等，培养学生探索自然界的奥秘的兴趣和方法。对应课标（说明:学科课程标准对本单元学习的要求）教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念:1细胞是生物体结构和功能的基本单位。2动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。3相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。4细胞能进行分裂、分化，以生成更的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。5一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。6多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。另外，会使用显微镜和制作临时装片，能识别动植物体内的几种组织。主题单为什么一粒种子能够长成参天大树,从受精卵到动物体元问题要经历哪些变化呢,植物体与动物体相似，其结构层次是设计否也与动物体相同,（说明:除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个专题划活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）分专题一:细胞的分裂（1课时）专题二:动物体的结构层次（2课时）专题三: 植物体的结构层次（1 课时 ）其中，第二专题（或专题二中的活动探究动物体内不同的组织的细胞的形态结构特点与其功能相适应、胃是一个器官、系统的概念等作为研究性学习）专题二动物体的结构层次所需课课内2课时，课外1课时时专题学习目标（说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）能用显微镜观察高等动物或人体的四种基本组织，识别高等动物体或人体内的四种基本组织;能描述动物体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体;描述动物体的各种组织是细胞分化形成的。专题问人体发育的起点是什么，受精卵是球形，而人体内的细胞题设计各种各样，这是什么原因,所需教学环境和教学资源（说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）细胞的分裂及分化过程示意图、人的胚胎初期发育的过程视频;胃的形态和横切面图、人的消化系统图。学习活动设计（说明:为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）本专题的活动由3课时完成，第一课时主要是布置学生收集资料，如人的早期胚胎发育的视频。第二课时和第三课时是课内完成，主要是通过实验探究等研究性学习来认识下列活动，如活动1，构成不同组织的细胞的形态和功能相适应活动活动2，胃为什么是属于一个器官的;活动3，构成系统的器官是按一定的顺序连接起来的。如:活动1请学生先观察动物不同组织的永久切片，然后对应课本上的人体几种组织图片，来分析四种组织的细胞的形态、结构和大小有何不同，再提出疑问，为什么神经组织的细胞是不规则的，而结缔组织血液中的红细胞是圆饼状的,小组研究讨论，教师提示:联系这些组织的功能来分析。最后由学生自己得出结论每种组织的结构都与其功能相适应。3先让学生观察人的消化系统图，来认识其组成器官的顺序，来分析各器官的主要功能，然后让学生讨论，假如胃和小肠的位置颠倒会有什么后果,来掌握器官必须一定顺序这一知识点。活动2，先屏幕显示胃的外形图，让学生说出这是什么,生都说是胃。然后教师提问，胃有什么功能，学生都能回答是消化食物，另外还能临时贮藏食物等。然后屏幕显示胃壁的横切面图，让学生说出构成胃壁的组织有哪些,然后教师引导学生总结，胃的结构层次比组织更高曰旦臾市一层，是器官。评价要通过本专题的学习，学生能够理解动物体的结构层次是细点胞、组织、器官、系统和个体。