四川省青神县初级中学校七年级语文下册 5《伤仲永》课件 新人教版

学习目的学习目的 1朗读课文，正确掌握句中的停顿。朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2积累掌握一些文言词汇。积累掌握一些文言词汇。3理解文章的主要内容和中心思想。理解文章的主要内容和中心思想。课文导人课文导人 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才天才是百分之一的灵感加上百分之九十是百分之一的灵感加上百分之九十 九的血汗。九的血汗。”他用勤他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为被誉为“发明发明 大王大王”，人们都认为他是世界上少有的，人们都认为他是世界上少有的“天才天才”。到底什么是。到底什么是“天才天才呢？他的这句名言就呢？他的这句名言就 是是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，自恃聪明，自认为有天赋， 结果最终沦为庸才、蠢才，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。方仲永就是这样一个人。作家作品简介作家作品简介 本文选自本文选自，作者王安石，作者王安石(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文文”。著有著有、，是唐宋八大家散文家，是唐宋八大家散文家之一。之一。题解题解 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。字点出作者的写作意图。“伤伤”是哀伤，是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众泯然众人人”的哀伤、惋惜之情。的哀伤、惋惜之情。自读课文，掌握以下内容。自读课文，掌握以下内容。 1掌握下列加点字的读音：掌握下列加点字的读音：隶隶 泯泯 扳扳 称称 2对文中的对文中的之之于于进行归类。进行归类。 之之忽啼求之：它，指书具代词。忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父余闻之也久：这事，指仲永父不使学不使学、环谒于邑环谒于邑人人代词。代词。下能称前时之闻：的，助词。下能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。卒之为众人：语气助词，不译。pn 仲仲焉焉乞乞矣矣lmnchnzhngynqy惋惋谒谒wny 于于贤于材人远矣：比，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。爱于人者不至：从，介词。环谒于邑人：到，介词。环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。于舅家见之：在，介词。 3从文中找出词类活用的词语。从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。为奇，形容动词作动词。宾客其父：把宾客其父：把.当作宾客，名词作动词。当作宾客，名词作动词。利其然：以利其然：以.为利，名词作动词。为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。提出全班讨论。 【父异焉父异焉】异：形容词的意动用法，对异：形容词的意动用法，对(感到感到)诧诧异，焉：语气代词，代这件异，焉：语气代词，代这件 【其诗以养父母、收族为意其诗以养父母、收族为意】以以为：把为：把当当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。结。意：主题。 【邑人奇之邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对奇：形容词的意动用法，对(感到感到)奇怪奇怪 【宾客其父宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼宾客：名词的意动用法，以宾客之礼相待相待补充课文注释：补充课文注释： 【利其然利其然】利：形容词的意动用法，认为利：形容词的意动用法，认为有利有利可图。然：这样。可图。然：这样。 【余闻之也久余闻之也久】也：舒缓语气。也：舒缓语气。 【从先人还家从先人还家】从：跟从，跟随。先：尊称死去从：跟从，跟随。先：尊称死去的人。的人。 【复到舅家问焉复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，复：再一次。焉：语气代词，代这件事。代这件事。 【且为众人且为众人】且：尚且。且：尚且。 【固众人固众人】固：本来。固：本来。并自为其名并自为其名自：自己。为：动词，题上。自：自己。为：动词，题上。自是指物作诗立就自是指物作诗立就自：从。是：这。就：完成自：从。是：这。就：完成或以钱币丐之或以钱币丐之或：有或：有还自扬州还自扬州：从扬州回家。：从扬州回家。贤手材人远矣贤手材人远矣贤：比贤：比好，优秀。好，优秀。卒之为众人卒之为众人卒：最终。卒：最终。且为众人且为众人且：况且。且：况且。得为众人而已耶？得为众人而已耶？反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。世隶耕世隶耕隶：属于。隶：属于。未尝识书具未尝识书具尝：曾尝：曾即书诗四句即书诗四句书：动词，写。书：动词，写。翻译课文。（要求字字落实翻译课文。（要求字字落实) 【译文译文】 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天有一天)忽然放声哭着忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异从邻近人家借来给要这些东西。父亲对此感到惊异从邻近人家借来给他，他，(仲永仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能他能)立即立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地对他感到惊奇，渐渐地(大家大家)都以宾客之礼对待他的父都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他他)学学习。习。 我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，家乡，在舅舅家里见到他，(他已经他已经)十二三岁了。让十二三岁了。让(他他)作诗，作诗，(写出来的诗已经写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过不能与从前的名声相称。又过了七年，了七年，(我我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永自寺情况，回答说：自寺情况，回答说：“(他已经他已经)才能完全消失，成为普才能完全消失，成为普通人了。通人了。 王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育。尚且要成为平凡此有才智的人，没有受到后天的教育。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都人又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧不能够吧?朗读课文，理清课文结构。朗读课文，理清课文结构。 1朗读时注意下列语句的停顿朗读时注意下列语句的停顿。未尝未尝|识书具，忽识书具，忽|啼求之。啼求之。借旁近借旁近|与之，即与之，即|书诗四句，并书诗四句，并|自为其名。自为其名。其诗其诗|以养父母、收族为意。以养父母、收族为意。自是自是|指物作诗指物作诗|立就，其文理立就，其文理|皆有可观者。皆有可观者。父父|利其然也，日扳仲永利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。环谒于邑人。余闻之也余闻之也|久久2理解课文结构层次理解课文结构层次 全文可分两部分：全文可分两部分：第一部分：第第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。个阶段。第二部分：第第二部分：第3段，作者阐明观点看法。段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。复述第复述第1、2段的内容。段的内容。 1思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?第第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。 如：如：即书诗四即书诗四句句指物作诗立就指物作诗立就。文理皆有可观文理皆有可观。 第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前. 不能称前时之闻不能称前时之闻。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。 泯然众人矣泯然众人矣。 三个阶段：三个阶段：2思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻有详有思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处略这样安排组织材料有何好处? 写仲永年少时天资聪慧以写仲永年少时天资聪慧以闻闻的形式；写仲永的形式；写仲永十二三岁才思十二三岁才思不能称，前时之闻不能称，前时之闻，以，以”见见的形式：的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以写方仲永最终平庸无奇，又以闻闻的形式；的形式；见见和和闻闻有机结合叙述真切可信，课文详写第一个阶段，有机结合叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形暗示其前途无量。而其铺陈方仲永才能初露的情形暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤伤的含义。的含义。齐读第齐读第3段，思考下列问题。段，思考下列问题。 1这一段在语言表达方式上有何特点这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。采用了议论的形式。2这一段这一段受于天受于天指什么指什么?受于人受于人又指什么又指什么?受于天受于天是指人的先天条件好，即有天赋。是指人的先天条件好，即有天赋。受于受于人人指人的后天学习和受到的教育。指人的后天学习和受到的教育。3这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从讲了两层意思：从“王子曰王子曰”到到“不至也不至也”，揭示，揭示仲永才能泯灭的原因，即仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也受于人者不至也”。从。从“彼彼其其.”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不如果不“受之人受之人”，结局更加可悲。，结局更加可悲。 这一段作者这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。对成才的重要作用。 叙事线索叙事线索才能发展变化才能发展变化 幼年时期幼年时期才思敏捷才思敏捷闻（详写）闻（详写） 受于天受于天方仲永方仲永 少年时期少年时期才思衰退才思衰退见（略写）见（略写） 不受不受 青年时期青年时期才思平庸才思平庸闻（略写）闻（略写） 于人于人 内容小结内容小结 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父因其父“不使学不使学”而最终而最终“泯然众人泯然众人”，变得平庸，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。 作者态度作者态度伤伤领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 1文中“忽忽啼求之”、“即即书诗四句”、“自是指物作诗立立就”三句中的几个黑体词黑体词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。象跃然纸上。2理解理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个天资尽丧的原因。一个“利利”字，写出其父贪求钱财、字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，目光短浅的性格，“环谒环谒”概括了其父求财的可鄙行概括了其父求财的可鄙行为，为，“不使学不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永暗示仲永“混然于众混然于众”的必然结果。这些词语用得既的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。语言表达训练语言表达训练 以以“方仲永的悲剧所想到的方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即为题，在课堂上即席发言，谈感受。席发言，谈感受。要求：要求：声音洪亮，用普通话发言。声音洪亮，用普通话发言。中心鲜明，讲话的层次清楚。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在时间在2分钟左右。分钟左右。练习练习 （）解释了列加线的字。）解释了列加线的字。A世世隶隶耕耕B未尝识未尝识书书具具C即即书诗四句诗四句D其诗其诗以以养父母，收族为意养父母，收族为意E或或以钱币以钱币乞乞之之F从从先人还家先人还家G贤贤于于材人远矣材人远矣（二）指出下列句中的（二）指出下列句中的之之各指代什么？各指代什么？A忽啼求之（）忽啼求之（）B借旁近与之（）借旁近与之（）C邑人奇之（）邑人奇之（）D或以钱币丐之（）或以钱币丐之（）（三）翻译下列文有句子。（三）翻译下列文有句子。1稍稍宾客其父。稍稍宾客其父。2 则其受于人者不至也。则其受于人者不至也。