大学生知识产权素养的提高.doc00

大学生知识产权素养的提升与创新创业素质的培养胡良荣内容提要：当前,大学生知识产权素养偏低，其主要表现为：知识产权相关知识的认知能力较弱，知识产权相关知识的求知欲不强以及知识产权保护意识淡薄；加强知识产权教育，有利于大学生创新精神、创业意识的培养，有益于大学生创新创业知识结构的优化，有助于大学生创新创业能力的提高；为此，我们应采取以下措施加速大学生创新创业素质培养中的知识产权教育：一、采取多种手段，采用多种教学方式，扩大学生获取知识产权知识的途径。二、不断更新高校知识产权普及教育的内容体系，注重教学方案的差异化设计。三、充分利用各种资源，充实知识产权教学教师队伍。关键词：知识产权；素养；创新创业；素质6在大学生创新创业过程中,不管是创业项目的选择还是企业的设立, 甚至创业风险的防范等, 都无不涉及知识产权问题。因此,具备相应的知识产权意识、知识产权知识以及知识产权应用能力也就成为有志于创新创业的大学生必不可少的基本素养之一。高校的创新创业教育,既要告诉大学生如何选择创业项目、组建创业团队和如何开始创业历程, 还要教会他们如何保护好自己的知识产权，养成尊重他人知识产权的习惯, 并且学会在激烈的竞争中运用知识产权来为新创企业带来收益。因此,为适应时代发展的需要, 高校在创新创业教育中加强知识产权教育势在必行, 知识产权教育理应成为高校创新创业教育中不可或缺的组成部分一、客观现状：大学生知识产权素养偏低素养，意指平日的修养。知识产权素养是指贯穿于智力创造活动全过程中能够自觉运用知识产权相关法律、法规保护自身的合法权益和避免侵犯他人权利的能力、修养。大学生知识产权素养的提升，就是要求大学生不仅要有高度的知识产权意识,还需要具有合理的知识产权知识结构,在知识创新过程中能够最大限度地获取法律的保护和自觉养成尊重他人知识产权的习惯。目前,大学生知识产权素养偏低，主要表现如下：1.知识产权相关知识的认知能力较弱知识产权的基本知识,譬如专利权、商标权、著作权、商业秘密权、世界知识产权组织、世界知识产权日等概念。 对于大部分大学生来说，已或多或少地知道了一些,但仍然有部分大学生不甚了解。特别对于像“世界版权公约”之类的专业性质比较强的知识只有少部分大学生有表面的感性认识, 而对它的作用及性质并不是很了解。以职务_作者简介：胡良荣，江苏大学法学院教授，江苏省知识产权研究中心教授。研究方向为知识产权法学。本文系江苏大学教学改革与研究重点项目（JGZD200911）。发明和非职务发明的基本概念为例,部分大学生对他们的区别有些了解,但是能完全分清他们界限的很少。要能区分职务发明和非职务发明需要系统地学习知识产权的有关知识。可见, 知识产权对大学生来说虽已不再是一个陌生的“字眼”,但绝大多数大学生对知识产权或相关方面知识的“认知”还仅限于一般性地了解,而真正能够做到“相当了解”的并不多,大部分大学生对较深层次的知识产权知识是缺乏了解的。2.知识产权相关知识的求知欲不强在高校，由于知识产权的特殊性和复杂性, 因此也带来了其课程设置和教学计划安排的困难, 普及教育并不“普及”,覆盖面相当狭窄, 接受知识产权教育的学生人数占学生总数的比例很低。很多人对知识产权教育的认识存在误区, 不少高校领导、教学管理部门领导和学生认为知识产权仅是法律概念, 知识产权法只是法学专业学生的课程, 与其它专业学生关系不大等, 因而学校往往忽略了知识产权教育,或者放在可有可无的位置。根据国家知识产权局有关人员对高校知识产权教育的调查, 除了法学类学生必须上知识产权法课程, 在大多数理工类和综合类高校里, 知识产权选修课是大部分学生唯一可以系统接受知识产权教育的途径。作为选修课, 其开设情况也并不理想,因为对大部分学生来说，既然是选修课，意味着不受必须选的约束。根据知识产权发展研究中心几年前的一项调查数据显示, 我国理工科高校学生中接受过知识产权有关教育的人数不足总人数的 5%。尽管近几年要求加强对大学生知识产权教育的呼声很高，但因并没有引起官方的积极响应，总体情况并没有得到明显改观。而事实上,非法律专业的大学生恰恰应当是高校接受知识产权教育的主要对象。这一现象给我们的启示是：一方面，高校领导和有关职能部门对大学生知识产权教育的重视不够,这与增强大学生的知识产权意识、提高他们运用知识产权能力的要求相差较远。另一方面，大学生知识产权相关知识的求知欲不强，没有主动学习知识产权知识的强烈愿望和要求。3.知识产权保护意识淡薄据一项权威的调查结果显示：大学生对知识财产的“权利保护”意识普遍较弱。 86.7%的受访大学生没有“遭遇过”侵权的经历，而对“若遭遇过,您会申诉吗？”做出回答的543名大学生中,仅有56.9%的学生打算采取措施来保护自己的权利；该调查结果还显示，有63.7%的大学生曾“侵犯过”他人的知识产权,有61.3%的大学生对继续侵犯他人的知识产权而未觉“不妥”! 可能是因为“遭遇过”被侵权的情况比较少,也可能是我国现行法律对侵权者的惩罚力度比较小,或者是对举报、诉讼等繁琐程序的“不耐烦”,大学生对知识产权的侵权与被侵权整体上表现比较淡漠,尤其_刘洋,王勤秀.我国高校知识产权教育的思考J.电子知识产权，2005(6):29-31.秦彩平,苏春辉等.从受众的角度反观我国高校知识产权教育的状况及问题J.现代教育科学，2007（3）：114-116.是对侵犯他人的知识产权, 60%以上的学生表现出“无所谓”的态度。因此,提高大学生的知识产权保护意识,使他们对知识产权的认识从感性上升到理性,是高校知识产权教育面临的重要任务。二、明智抉择：加强知识产权教育，契合大学生创新创业素质的培养人才培养是高校创新创业教育的关键。大学生应培养创新精神，树立使命感、责任感和担当意识。大学生自主创新创业素质的基本内涵包括三个方面：自觉而强烈的创新创业意识、丰富而完备的创新创业知识结构以及较高较强的创新创业能力。大学生知识产权教育也应涵盖三个方面的内容：即精神层面创新意识的培养，知识层面知识产权法律制度的介绍，以及实践层面运用、经营和管理知识产权能力的训练。通过有计划、有目的的系统教育，引导大学生树立尊重和保护知识产权的意识，积累、丰富知识产权的相关知识储备，主动投身于自主研发和创新活动，提高知识创业的能力与水平，从而契合大学生创新创业素质的培养。1、知识产权教育有利于大学生创新精神、创业意识的培养高校知识产权教育是更新大学生传统思维方式，拓宽知识视野，激励大学生从事科技创新和知识创业的有效途径。通过知识产权是财产权，是一种专有权利，属私权范畴，可合法垄断等观念的传输，使得大学生深刻认识知识产权的财产价值，深切体会关键核心技术的战略意义，摒弃传统的重论文轻技术、重数量轻质量的研究观和发明观，自觉从事产学研相结合的核心技术的发明和创新；通过知识产权的法律保护以及违法侵权行为法律制裁的制度介绍，帮助大学生积极开展自主创新并运用法律武器有效保护自己，同时养成自觉尊重和保护他人知识产权的习惯；通过揭示知识产权产权化、资本化、产业化的本质，正确引导大学生对知识产权利益驱动机制的认知和对知识产权无形财产巨大价值的充分注重，调动大学生自主创业的积极性，激活他们追求知识财富的渴望。2、知识产权教育有益于大学生创新创业知识结构的优化创业是一种精神，是一种意识，是一种素质，是指人类对所有事业的创新和创造。对大学生创业素养的内涵可以从“知识、能力、人格”三个层面进行阐释：一是创业知识。它是大学生进行创业的基本要素。大学生创业需要三类知识：专业技术知识，经营管理知识和综合性知识。其中综合性知识包括人文社会科学素养、法律知识等。当前高校的创业教育中，后两类知识往往被忽视，事实上，正是后两类知识决定着大学生创业的成败。二是创业能力，它主要包括社会能力、认知能力和操作能力。三是创业人格，属于人的非智力因素的范畴，是一种强烈的精神力量，包括理想信念、敬业精神和道德情操等。创业者所应具备的基本素质之一是具有丰富的知识和复合型的知识结构。从知识的组成看，各学科之间的交叉、渗透、融合已经成为当代科学技术发展和知识增长的_徐华平.试论我国高校的创业教育J.中国高教研究，2004（2）：70-71.主流。实践表明，实用性的技术和管理知识一般容易为创业者所重视，而旨在提高创业者素质的综合性知识往往容易为人们忽视，应该得到更多的关注。知识产权涵盖科技、文学、艺术、竞争各个领域，渗透人类社会生产和生活的各个方面，涉及广泛的创作、应用群体和消费群体。知识产权法是直接确认和保障科技、文化智力知识创新和发展的法律制度,也随之发展变化，在某种程度上讲，知识产权法即科技、文化之法,也体现了充分的市场经济性。切实实现知识产权在国家经济竞争力方面的作用，必须依赖于全民知识产权意识的普及和提高。当高校知识产权教育定位于学科交叉、文理渗透的知识传输模式，通过形式多样的普及教育，就能有效地优化大学生创新创业知识结构。首先，让大学生在系统学习专业知识的同时，对知识产权的性质、特征、内容和制度运行有一个基本的理解；其次，让大学生了解包括投资、实施、许可、转让等知识产权产业化转移的方式和程序，自觉地实现由单纯的科技研发向集研发、实施、许可、转让为一体的科技创业的转变；第三，让大学生学会运用法律制度来保护他们的智力成果，借助科技成果市场交易平台推介自己的智力成果，通过科技成果侵权法律救济的程序保护自己的合法权益，为将来走向社会迎接更激烈的竞争做好准备。3、知识产权教育有助于大学生创新创业能力的提高创新创业能力主要指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。创业是一个非常复杂的创新活动，受到社会多方面的影响，在充满巨大不确定性的时代里，创业能力更需要以“边干边学”的人力资本积累方式来提高。高校应该做并且能够做好的就是训练大学生的心智，使其毕业步入社会后，无论是就业还是创业，无论从事何种工作，都具有必要的素质和能力基础。创新创业能力的培养，主要在于培养大学生创新思维能力、动手操作和实践活动能力及最终解决问题的能力。创业能力则是指能够顺利实现创业目标的特殊能力，包括解决专业技术问题的能力、经营管理能力和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、把握机会和创造机会的能力等。大学生创新创业能力的培养重在创新实践和动手能力的训练。高校知识产权教育通过丰富多样的实践教学环节，为大学生创造将科技创新意识转化为创新行为、将创新知识转化为创新成果的条件，训练和培养学生知识搜集、整理资料，获取资源、重组整合、开发利用的能力、智力成果产业化开发能力和知识创新成果的保护能力。例如，通过撰写具体的专利申请文件，让大学生掌握专利实务的基本原则和一般操作技巧，学会结合专业知识对一项专利申请进行具体策划。通过检索专利信息和文献，让大学生了解该领域现有技术状况，以便在更新的起点上确定自己的研究方向，提高科研工作效率和创新机率。通过组织参加知识产权纠纷案件的庭审观摩，让大学生了解知识产权诉讼程序和技巧，提高他们保护自主知识产权的能力。以上这些教育_徐滨,罗向阳.大学创业教育新论J.教育评论2009（1）：69-71.实践活动，有助于大学生创新创业能力的提升。三、实现路径：加强大学生创新创业素质培养中知识产权教育的措施探讨大学生创新创业素质培养中知识产权教育的内容和目标应涵盖这样几个方面：第一，创新意识和能力的培养。在我国知识产权制度不断完善和高校教育改革实践不断深化的背景下，我们要针对大学生不同阶段的创新积极性和特点，因势利导地引导、鼓励和培养他们的创新意识和创业能力。第二，形成正确的知识产权观念。通过教育，不断提高大学生增强对知识产权的理解程度，掌握更多获取知识产权信息的方法。深入分析我国传统文化与现行知识产权观念养成上存在的差异，采取恰当的、适合大学生特点的知识产权教育模式。第三，提高理解和应用知识产权制度的能力。包括知识产权的自我保护意识和能力，即利用知识产权法律制度保护自己的创新成果的意识和能力；自觉尊重他人知识产权的意识和能力，即抵制现实生活中的抄袭、购买盗版、假冒、仿冒商标、专利等侵犯知识产权的行为。为此，我们应该从以下几个方面加强大学生创新创业素质培养中的知识产权教育：第一，采取多种手段，采用多种教学方式，扩大学生获取知识产权相关知识的途径目前，我国高校除了法学专业学生和知识产权方向的研究生开设知识产权必修课以外，其他专业的学生均是通过选修课了解知识产权相关知识的，且程度深浅不一，教学效果不明显。因此，笔者认为对于条件具备的高等院校应该将知识产权作为必修课来开设。对于暂时没有条件的院校，应当利用各种形式，通过多种途径宣传、普及知识产权知识。例如：在思想品德课程的法律知识部分以专题的形式重点讲授与科技创新息息相关的专利法、商标法、著作权法等知识产权法律知识；通过大学生形势政策课，加强宣传知识产权对于科技进步、提升国家核心竞争力及在对外贸易中的重要作用等等；扩大知识产权选修课的开设，让更多的学生通过选修课有机会了解知识产权知识，并增加实践和考试环节，提高教学效果；定期举办各种知识产权系列讲座；建立校内知识产权网络教育咨询平台，利用网络的强辐射性和信息资源交互共享机制，扩大知识产权宣传的影响面。加强校企合作，组织学生参观学习知名企业知识产权战略制定和实施的经验，了解知识产权投资、管理和运用的实际流程。针对当前高校知识产权教育重理论轻实践的状况，有必要采取多种形式的实践教学来提高学生的动手能力。例如，教学中应当增加专利申请文件撰写、专利信息检索、商标注册申请、无形资产评估等实务内容；鼓励学生在教师指导下参与科研项目和课题的研究；组织学生到专利事务所、知识产权律师事务所、人民法院等知识产权实务部门从事社会实践和实习；引导学生参与企业知识产权战略的设计和运作；创造条件支持学生进行自主创业的尝试，通过创办高校科技风险投资企业，完成自主科技成果的商品化和产业化。第二，不断更新高校知识产权普及教育的内容体系，注重教学方案的差异化设计在课程设计上，既应注重内容的系统性，也应关注内容的前瞻性。除介绍传统的专利法、商标法、著作权法、反不正当竞争法等内容外，还要讲解民间文学艺术保护、信息技术、生物技术知识产权发展等热点问题；既要重视知识产权保护制度的讲授，更要重视知识产权创造、投资、管理和运用的相关知识传递。同时，应根据不同专业和年级学生的创新活动的不同特点，实行差异化教学。例如理工科专业学生对专利制度、计算机软件保护等内容有所偏好，而文科学生与版权制度、商标制度的联系更为紧密，应因材施教，真正达到学以致用的目的。还有，还应结合大学生身边常见的知识产权侵权现象，充分利用典型案例教学法以及多媒体等现代化教学手段来增强授课的生动性和直观性。第三，充分利用各种资源，充实知识产权教学教师队伍目前，我国能够从事知识产权教学的主要是法学专业毕业的专业教师，其中专攻知识产权方向的教师为之甚少。且法学专业背景的教师，其自身有学科知识结构单一，实际经验不足的缺陷，难以满足高校大范围开展知识产权普及教育的需求。如果要在高等院校中开展大范围的知识产权教学，现有的教学资源显然太过单薄。尤其在没有法学专业的学校，师资的短缺更会显现。因此，应该在专业教师之外从校内外调动其他师资力量，以专、兼职的形式扩充到知识产权教学教师队伍中来。在校内可以选派有一定基础、对知识产权教学有兴趣的两课教师或其他学科的专业教师进行知识产权培训，使他们可以成为知识产权选修课、与专业背景相关的知识产权专题讲授的专职教师。在校外可以重点聘请专利事务所、律师事务所的代理人或律师兼职授课，他们主要以案例教学和实践环节为主，弥补专职教师实践能力较弱的缺陷。同时，要加强高校公共实验平台、图书资料数据信息系统、网络教学平台等教学设施和软硬件条件的建设，利用和合理配置高校已有的教学资源和创新创业教育平台，为知识产权普及教育的深入开展提供保障。