二年级英语 Unit8课件 北师大版

Unit 8 Are these tomatoes ?教学目标：教学目标：1. 知识与技能：知识与技能：能听懂并运用名词的复数形式能听懂并运用名词的复数形式;熟练掌握熟练掌握4个蔬个蔬菜类单词：菜类单词： pepper, eggplant, cucumber, cauliflower；并能在情境对话中运用句型：并能在情境对话中运用句型： What are these? They are 和和Are these 进行交际。进行交际。2. 过程与方法过程与方法: 通过颜色和形状的联想引入新知通过颜色和形状的联想引入新知,在在”Super basket”和和”Secret rings”的游戏中进行深化的游戏中进行深化,以改编的儿以改编的儿歌为第二切入点完成歌曲的学习歌为第二切入点完成歌曲的学习.3. 情感态度价值观：情感态度价值观：运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，培运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和注意力养他们的观察力和注意力; 在多种活动的辅助下为学生提供在多种活动的辅助下为学生提供机会，培养学生运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于机会，培养学生运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成，发散学生思维，激发创造力。听说等良好学习习惯的形成，发散学生思维，激发创造力。教学重点：教学重点：1.单词单词：蔬菜单词：蔬菜单词 pepper, eggplant, cucumber, cauliflower。2. 句型句型：能在情境对话中较流利地用：能在情境对话中较流利地用What are these? They are 和和Are these (tomatoes)?句型进行交际。句型进行交际。 教学难点：教学难点：What are these?与与Are these tomatoes?在具体情景中在具体情景中进行真实有效的应用。进行真实有效的应用。教材分析：教材分析：北师大版小学英语教材二年级下册北师大版小学英语教材二年级下册Unit8 Unit8 Are these tomatoes?Are these tomatoes?第二课时。本单元主第二课时。本单元主要内容：要内容：1 1、有关蔬菜类的单词，、有关蔬菜类的单词，2 2、句型、句型What What are these? They are are these? They are /Are these /Are these ? ? 在第一课时的故事情境中，学生对这些句型的在第一课时的故事情境中，学生对这些句型的应用已经有了初步的感受和认识。在第二课时应用已经有了初步的感受和认识。在第二课时中以此为重点，对功能句进行深入和细化，借中以此为重点，对功能句进行深入和细化，借助更多的名词进行操练。助更多的名词进行操练。学情分析：学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，同时，他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。但是受识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。但是受到词汇量与语法知识的限制，容易产生到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。的现象，挫伤其英语学习的积极性。针对这一特点，在平日的教学中，我注重营造愉悦、针对这一特点，在平日的教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学过程：教学过程：Step 1Step 1：问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文。问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文。 Step 2Step 2：以旧代新，呈现新知。以旧代新，呈现新知。 Step 3Step 3：在游戏中强化，在活动中升华。在游戏中强化，在活动中升华。设计意图：设计意图： Step 1：问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文问答回忆课文内容，角色扮演巩固课文 教材以故事为主线：第一课时以故事教学为主，其后在每课时的复习中，递进地感受和巩固学习内容。本课为第二课时，教师以Free talk的形式，在问答中复习主体故事；在有感情分角色地朗读课文的活动中，调动学生的学习热情，加大学生参与的力度。这既是语言的交际，又是学生学习情况的反馈，同时为第三课时学生能够自如、自主地表演故事奠定基础。 Step 2： 以旧代新，以旧代新，呈现新知呈现新知温故而知新。在复习第一课时的蔬菜单词的同时，通过电脑课件，建立颜色与蔬菜的联系，引导孩子们开动脑筋发散思维，通过联想引出四个新单词：eggplants / cauliflowers / cucumbers / peppers。把新旧单词融合在一起，以趣味活动如: “Magic hand”、“Pass and say competition”为载体，对句型进行机械操练，亲身参与，感受句型功能。 Step 3：在游戏中强化，在活动中升华在游戏中强化，在活动中升华教师把富有生活化的学习材料 装满蔬菜的“Super basket”带进课堂，组织学生通过外部感官的感知在体验中获得语言知识；在”神秘蔬菜“头饰的游戏中,真实有效地操练句型 “ What are these ? 和 Are these 。不仅使孩子们心情愉快，并且培养他们在贴近生活的游戏与活动中自觉地探求知识的习惯。 Step 3：在游戏中强化，在活动中升华在游戏中强化，在活动中升华通过形状的特点，对1B中的儿歌进行改编，通过演示动画，消除了对新句型They arent的抵触心理，帮助学生理解句型，使学生兴趣盎然的在不知不觉中完成歌曲的学习，树立自信心。教学反思：教学反思： 词句融合，整体呈现词句融合，整体呈现 发散学生思维，培养综合能力发散学生思维，培养综合能力 抓住机会，落实双基抓住机会，落实双基 反思突发事件，提高教师素质反思突发事件，提高教师素质 谢谢 谢谢 ！