送鲍浩然之浙东教学反思

、算子送鲍浩然之浙东教学反思在古诗教学中，我们经常发现学生在初读文之后，学习了生字， 背诵了古诗，就不知该做什么才好。这就要求教师要善于激活学生的 知识和经验，引导学生与文本对话，精心安排教学环节，为学生搭建 平台，提供表现的机会，在平等，关爱，鼓励中引导学生敏于发现， 善于提问，把学习活动引向深入。我在教卜算子送孟浩然之浙东这首词时，我首先提出问题， 挑起矛盾，造成悬念，让学生自己与课文对话，去感悟词的特点。学 生在一遍又一遍的读文比较的过程中能把头脑中已有的有关诗的知 识和经验提取出来，从而使学生从诗与词的比较中产生顿悟， 并在自 己的头脑中建构有关词的一些知识我及时肯定了学生的发现，鼓励学生积极思考读书百遍，其义自见。接着我引导学生正确流利地朗 读课文和理解课文内容，先自己独立思考，主动探究，培养学生自己 尝试解决问题。教师有意识地让学生汇报自己对课文的理解情况， 不 仅能有利于达成学生与课文，学生与学生之间的对话与沟通，还能有 利于教者知晓学生的认识状况。对内容掌握后，我引导学生相互地把 自己独特的见解和感悟倾吐出来，并通过声情并茂的郎读来表达自己 对词的感悟。在教师的示范感染下使学生的吟诵热情更高， 吟诵的效 果更好了。这样就让学生在熟读成诵的过程中，加以理解和体验。最 后，我以这首词作为生长点，引发学生去收集词把学生的视野一下子 由课内转向课外，有效地扩展了学生的学习的时空体现了“大语文” 的教学理念。当然本节课中也存在着不足的地方， 课堂气氛虽然十分活跃，但 个别学生的注意力没有集中起来，在教学中还可看出孩子们的知识面 窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确。今后应加强这方面的 培养。