高中语文 过小孤山大孤山课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文》

第四单元创造形象诗文有别第四单元创造形象诗文有别 过小孤山大孤山过小孤山大孤山 渐入佳境导课篇渐入佳境导课篇 自主落实积累篇自主落实积累篇 课文对译直通车课文对译直通车 文本研讨透视窗文本研讨透视窗 栏目链接栏目链接作家名片作家名片陆游陆游(1125(11251210)1210)，字务观，号放翁，越州山阴，字务观，号放翁，越州山阴( (今今浙江绍兴浙江绍兴) )人。南宋著名爱国诗人。绍兴年间应礼部试，为人。南宋著名爱国诗人。绍兴年间应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道六年乾道六年(1170)(1170)入蜀，任夔州通判，乾道八年入蜀，任夔州通判，乾道八年(1172)(1172)，入，入四川宣抚使王炎幕府。官至宝章阁待制。晚年退居家乡。四川宣抚使王炎幕府。官至宝章阁待制。晚年退居家乡。工诗、文，长于史学。与尤袤、杨万里、范成大并称工诗、文，长于史学。与尤袤、杨万里、范成大并称“南南宋四大家宋四大家”。其诗今存。其诗今存90009000余首，清新圆润，格调恢弘。余首，清新圆润，格调恢弘。有有剑南诗稿剑南诗稿渭南文集渭南文集南唐书南唐书老学庵笔记老学庵笔记等。等。背景探秘背景探秘陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年五年(1169)(1169)，起用为夔州通判。第二年闰五月，他由故，起用为夔州通判。第二年闰五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记行，集成日记体游记入蜀记入蜀记。本篇是作者路过小孤。本篇是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。山和大孤山时所写的两则日记。一一 、注音、注音jsumnloqjlmio mtunq hji wispnjinchn二、解释词义二、解释词义副词，凡是、所有副词，凡是、所有副词，总共副词，总共形容词，平凡的形容词，平凡的副词，的确副词，的确名词，媒人名词，媒人副词，随意副词，随意动词，靠近、接近动词，靠近、接近动词，从高处往低处看动词，从高处往低处看动词，来到、到达动词，来到、到达介词，面对、对着介词，面对、对着副词，将要、快要副词，将要、快要副词，又、再副词，又、再动词，回、返回动词，回、返回动词，恢复动词，恢复动词，重复动词，重复形容词，双层的、夹层的形容词，双层的、夹层的副词，重新副词，重新动词，通动词，通“覆覆”、遮盖、遮盖动词，经过动词，经过动词，超过、越出动词，超过、越出副词，过分、过于副词，过分、过于名词，过失、错误名词，过失、错误动词，责备动词，责备动词，拜访、过访动词，拜访、过访三、古今异义三、古今异义辉映辉映长江的西路长江的西路没走路没走路“流流”是水流，是水流，“行行”是行走是行走四、指出下列加点词的活用类型并释义四、指出下列加点词的活用类型并释义名词做状语，用宝石名词做状语，用宝石名词做动词，下雨名词做动词，下雨名词做状语，向东南方名词做状语，向东南方形容词的使动用法，使清澈形容词的使动用法，使清澈名词做状语，向墙壁一样名词做状语，向墙壁一样五、分析句式类型五、分析句式类型1 1此山当是其一也此山当是其一也_2 2罗络其上罗络其上_3 3信造化之尤物也信造化之尤物也_4 4若稍饰以楼观亭榭若稍饰以楼观亭榭_判断句判断句(“是是”表判断表判断)省略句省略句(省略介词省略介词“于于”)判断句判断句(“也也”表判断表判断)状语后置句状语后置句(“饰饰”的状语的状语“以楼观亭榭以楼观亭榭”后置后置)5 5晚泊沙夹晚泊沙夹_6 6方立庙门方立庙门_7 7其间一日阻风不行其间一日阻风不行_省略句省略句(省略主语省略主语“舟舟”、介词、介词“于于”)省略句省略句(省略介词省略介词“于于”)省略句省略句( (省略介词省略介词“于于”，应为，应为“阻阻( (于于) )风不行风不行”) )启迪智慧启迪智慧1 1试举例说明本文是如何抓住景物特征进行描绘的？试举例说明本文是如何抓住景物特征进行描绘的？提示：例如文中写烽火矶提示：例如文中写烽火矶“嵌岩窦穴，怪奇万状，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润色泽莹润”，写峭石，写峭石“杰然特起杰然特起”“”“丹藤翠蔓，罗络其上，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风如宝装屏风”，写小孤山，写小孤山“碧峰巉然孤起，上干云霄碧峰巉然孤起，上干云霄”，写澎浪矶写澎浪矶“虽无风，亦浪涌，盖以此得名虽无风，亦浪涌，盖以此得名”，写大孤山，写大孤山“四际渺弥皆大山，望之如浮水面四际渺弥皆大山，望之如浮水面”，只寥寥几笔就描绘，只寥寥几笔就描绘出鲜明独特的形象。出鲜明独特的形象。2 2本文为何屡次写江流和船行？本文为何屡次写江流和船行？提示：由于景点太多，仅是孤立地写出特征，可能会提示：由于景点太多，仅是孤立地写出特征，可能会失之分散。作者注意了景点间的联系：一是各处景物虽千失之分散。作者注意了景点间的联系：一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与水相互辉映，写江流与船行，可以姿百态，但又均有山与水相互辉映，写江流与船行，可以构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是作者注意到构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是作者注意到了各景点在地理位置上的联系，在分散的景点中贯以江流、了各景点在地理位置上的联系，在分散的景点中贯以江流、船行这个线索，从而将各景点共同组成一幅完整的长江山船行这个线索，从而将各景点共同组成一幅完整的长江山水图。水图。3 3作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关的传闻轶事、前人诗句作了简单介绍，还随笔写出郡县沿革、的传闻轶事、前人诗句作了简单介绍，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写的作用是什么？地形防戍等情况，这样写的作用是什么？提示：这样写丰富了作品内容，使写景记游具有思想提示：这样写丰富了作品内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。景相互映发，更为引人入胜。4 4陆游是在先遭到罢免官职，后又被重新起用的人生陆游是在先遭到罢免官职，后又被重新起用的人生际遇中写这篇文章的。联系时代背景，解读作者所描绘的山际遇中写这篇文章的。联系时代背景，解读作者所描绘的山川景物中蕴涵的韵味和深意。川景物中蕴涵的韵味和深意。提示：陆游此次出任夔州通判，从一个罢官家居的提示：陆游此次出任夔州通判，从一个罢官家居的人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇绝的山川景物，人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇绝的山川景物，必会让他在登临中深寓感慨，有所寄托。文中融情于景，必会让他在登临中深寓感慨，有所寄托。文中融情于景，足见作者心迹的地方有两处：一是写孤石，二是写足见作者心迹的地方有两处：一是写孤石，二是写“俊鹘俊鹘抟水禽抟水禽”而去，联系陆游的抱负及其前半生的经历，这种而去，联系陆游的抱负及其前半生的经历，这种心情是不难理解的。心情是不难理解的。画龙点睛画龙点睛