甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七年级语文下册 第一单元 第二课《筏子》课件 北师大版

袁鹰袁鹰欣赏描写黄河的诗句欣赏描写黄河的诗句1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣凉州凉州词词） 2、 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣白日依山尽，黄河入海流。（王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼） 3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白将进酒将进酒） 4、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡刘禹锡唐唐浪淘浪淘沙沙5、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白行路难行路难）袁鹰，原名田复春，又名袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，田钟洛，1924年生，江苏年生，江苏淮安人淮安人。著有散文集第著有散文集第一个火花一个火花、风帆风帆、留春集留春集、京华小京华小品品、袁鹰散文选袁鹰散文选、秋水等。袁鹰散文作秋水等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意染气氛，点化主题，诗意浓郁浓郁。 知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 情感与价值情感与价值能正确、流利、有感情地朗读课文体会文章的主旨所在 学习目标学习本文衬托和对比的写作特色分析老艄公形象的意义学习黄河主人勇敢、沉着征服自然的智慧和毅力 吞吞噬噬 湍湍急急 轻轻骑骑 艄艄公公 浏浏览览一一泻泻千里千里 胆惊心胆惊心悸悸 浊浊浪排空浪排空惊涛惊涛骇骇浪浪 化险为化险为夷夷 如如履履平地平地 sh tun q sho li Xi j zhuhi y l整体感知：整体感知：1：快速阅读课文，谈谈自：快速阅读课文，谈谈自己的感受。己的感受。2：思考课文集中写了哪些：思考课文集中写了哪些事物，在文中找出相关描写事物，在文中找出相关描写句子，分析它们的特点。句子，分析它们的特点。黄河筏子 艄公大、深、急小、轻、快稳勇敢、智慧、镇静、机智、小心、技艺高超衬托衬托衬托衬托象征象征（黄河的黄河的主人主人）这篇课文的作者通过什么样的写法来把事物联系起来？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；以羊皮筏子的快来衬托；反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊皮筏子前皮筏子前的想象，以的想象，以岸上的人提心吊胆反衬岸上的人提心吊胆反衬乘客的从容谈笑乘客的从容谈笑。以。以黄河之凶险反衬筏子的黄河之凶险反衬筏子的渺渺小小注意该段中出现的注意该段中出现的“化险为化险为夷夷”“”“如履平地如履平地”两个成语，两个成语，全文中哪些地方写了全文中哪些地方写了“险险”“”“夷夷”和和“如履平地如履平地”化的原因仅仅是该段中所说的化的原因仅仅是该段中所说的艄公的勇敢、智慧、镇静、机艄公的勇敢、智慧、镇静、机智、经验、判断吗智、经验、判断吗? 研读课文研读课文（合作学习）（合作学习）小结:体会本文赞美了什么？ 主旨:本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。比较阅读比较阅读上一篇课文写的是长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 不是。关于不是。关于长江长江，郭风不光，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的公、乘客在内的“黄河的主人黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。颂扬了黄河的雄浑磅礴。