豁免权制度引入课堂的意义

豁免权制度引入课堂管理的意义定边三中 南方千百年来，“戒尺”是体罚教育的代表，也是当今许多老师依然沿用的课堂管理主要方法之一。然而，面对教育各种改革以及各项教育规章制度，很显然，体罚教育必须要退出课堂管理的历史舞台。豁免权制度应用而生。豁免权制度孕育于尴尬的课堂管理且不说政策不用需体罚，就我们自己在不断接受新的教育理念的同时，社会也在向更文明的方向发展，体罚已成了过街老鼠一般的教育方式，人人恨之。大多家长不许可，各界媒体笔诛口伐，社会舆论一边倒地否定。教师吃力不讨好，甚至因为体罚学生而丢掉公职，此类事件，在网上不胜枚举。但就在如此“严峻”的形式下，仍然有许多老师仍采用体罚的手段来管理课堂，为何？不是因为教师患有体罚强迫症，也不是学生不打就不成才，而真正的原因在于教师没有比体罚更好的管理课堂的方法。我们必须承认体罚是不文明的教育方式，然而，失去“体罚”权利的教师却常常尴尬于课堂管理的困惑。许多顽劣学生，不仅屡教不改，甚至拿老师开玩笑取乐。师道尊严被践踏，课堂秩序混乱，学生心情浮躁，教师在师者良心与教者无奈的矛盾下，有时苦不堪言，常常抑郁烦躁。在课堂管理如此恶性循环下，既要进行高效课堂改革，又没有相关的有效课堂管理制度支撑，所以，许多教师仍然“铤而走险”沿用体罚。正是饱尝过课堂管理的各种苦楚，才促使了我在教学实践中，尝试应用并总结出这套“豁免权”制度的课堂管理模式。它既符合素质教育不可体罚或变相体罚的要求，又可以有效管理课堂秩序，还能够充分激发学生学习与能力锻炼的积极性，最重要的是他能用更文明的方式培养学生，从而引导学生也运用文明的方式去处理诸事的习惯，以此达到教学的良性循环目的。“豁免权”引入课堂管理的诸多优势“豁免权”有着强大的激励学生积极参与课堂教学的动力，从而降低他们课堂开小差的几率，促进学生综合能力的提升，还能潜在培养学生的独立意识、合作意识、竞争意识、创新意识、理财意识、法律意识等等。所以说，利用“豁免权”制度来激励学生积极参与教学活动，可以有效地提升学生的综合能力。首先，豁免权在课堂上有着相当于金钱在生活中一样的作用，没有谁能无偿获得，必须依靠自身的努力去赢得，而赢取“豁免权”的平台就是课堂表现，所以，学生会像社会中人一样为了挣得豁免权而全情投入课堂。为此，他们会努力强大自我，不断提身自我能力，积极在课堂上表现自我，从而，很大程度上提升学生的独立意识。其次，在课改的今天，教师在每堂课上都会提供学生小组合作的机会，而小组合作的效果，决定了每个小组能否获得豁免权的根据。为此，在不断地小组合作中，有豁免权的激励，学生更愿意加强自己与别人合作的素质。所以，“豁免权”还可以有效提高学生的合作意识。再者，豁免权的应用可以激发学生课堂表现的竞争意识。无论是个人，还是小组，在合理有效的豁免权奖惩制度下，学生无论是为了荣誉、知识、还是豁免权，都会愿意努力争取的。豁免权发放重点就是鼓励创新。所以，只要学生能有独特的思维，果敢而有智慧的表现，创新亮点的闪现，就给予若干豁免权的奖励。如此，既增强了学生的自信心，又坚定了学生对创新力的信赖，从而为学生未来的人生树立下很好的人生信条。最后，豁免权吸收经济学中货币的交换媒介和支付手段两种职能，就会让学生在日常的教学中，体会到想挣取豁免权，是需要自己的认真努力；而被扣除豁免权时，是需要警醒自己行为是否得当。从而，逐渐养成他们认真对待豁免权的心理常态。然而，对于学生一生，更重要的一点是学生可以在珍视豁免权的同时慢慢领略到金钱在人生中的意义，尽管，现在他们不必为生计去奔忙，而尽早地让他们懂得金钱可以依靠自己的努力奋斗获得但来之并不易的道理，可以潜在地培养他们的金钱观与人生观。豁免权不可转让或借贷，所以，它还有一个非常重要的作用，就是让学生懂得为自己的行为负责，而且只有自己才能负自己的责任；同时，视其行为的严重程度，需要承担的责任也是不一样的。这种理念一旦在学生心目中根深蒂固起来，对于他们的一生都是一笔无法估量的财富。尤其是学校淡化法制教育的当下，豁免权制度在某种程度补充了一种为其行为负责的法制精神教育。