培养初中学生实际问题数学化能力的研究

培养初中学生实际问题数学化能力的研究中期研究报告一、课题简介课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。2、编制调查问卷，进行调查研究编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：（略）三、课题研究成果1、理论成果（1）形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。（见附件）（2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。（3）我们初步提出的解决策略有：充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。以生活原理为载体，提炼出数学思想。探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。（4）论文：毛利益老师撰写论文提高学生实际问题数学化能力的几点做法并积极投稿。许文英老师撰写了论文利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力。（见附件）2、实践成果（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。四、课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。3、对课堂中学生评价研究程度不够。五、课题研究的后段设想1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 5、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。附件 略新课程理念下的师生关系中期研究报告总结 2012-10-25 08:14:30| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 2011年6月，我们高一数学组申请 了“新课程理念下的师生关系”课题，在全体课题组成员的积极参与下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过近半年的努力探索，先后经过了准备、实施、总结三个阶段，开展了诸多方面的工作，取得较好的实验效果。参与教师有杨建明、杨勤芳、张保龙、周海燕、葛慧贇、刘慧萍、王彩琴.一、课题提出的背景：在新课程改革的进程中，日益突出了对于师生关系的新要求，在新型师生关系中，教师应该做学生的良师益友，建立民主、平等、和谐、合作互动的师生关系。二、课题研究目标：1了解当前的师生关系现状，从中梳理出具有共性的问题，并深入思考问题存在的根源。2加强典型个案的实验研究，理论与实践相结合，多层面寻求构建和谐师生关系的良策。3在细化研究的基础上，集中研究成果，建立优化师生关系的有效模式。4结合学校实际状况， 形成一整套行之有效的方法，以推广、运用到教学工作中。三、中期研究成果：1、通过理论学习与思考，课题组成员系统地掌握了“和谐教育、建构主义、生命教育等”理论知识，并能充分运用到该课题研究的过程当中，使该项课题研究得到了有效提升。 2、课题组在本年级师生中开展了师生关系现状问卷调查，并撰写了调查报告。此项调查采用随机抽样的形式，具有一定的代表性。由张保龙、刘慧萍具体操作。.3、以青年教师教学观摩课为平台，推出了好几节能展示良好师生关系的实验课；在本年级范围内开展了活动，增进了师生之间的情谊。 4、本着边实验边推广的思路，以课题研究促进学校教育的发展为目的。课题组的教师将本课题的研究成果将在全校范围内推广。 四、课题研究反思及下阶段研究任务：本课题研究的不足之处：主要体现在两个方面上：第一、日常教学过程中课题研究的阶段性目标不是非常明确。第二、缺乏专家指导，理论提升高度不够。我们通过前一阶段的研究，在一定程度上改变了教师的师生关系观念，不再完全关注学生的学习成绩，而更多的关注学生全方面发展。在后阶段课题研究中，我们将积极争取专家指导，进一步从细从实加大课题研究力度，加强对一些典型案例的分析，总结一些有利于构建和谐师生关系的操作策略，科学建立并推广优化师生关系的模式，进而为构建和谐的学校文化寻求一种新的思路和方法。这篇新课程实施中建立和谐的师生关系的研究的关键词是师生,课程,研究, 一、课题价值:建立和谐师生关系既是教师教法改革,也是学生学法的改革.尊重学生是建立良好和谐的师生关系的前提,教师通过语言,手势,微笑等方式肯定学生,通过作业评语沟通师生感情,在课堂教学中倡导人人表现,对学生的赏识和激励是尊重学生重要的方面.走下讲台,与学生一起学习探讨.师生关系的转变,彻底激发了学生的求知欲,他们可以随心所欲提问,教师就象他们的朋友,教师和学生交朋友时,可以对学生进行一些情感,态度的培养.对学生学习成绩的提高,对学生身心全方位的发展,为社会的发展,教育的发展带来无穷无尽的益处,无限的价值.二、国内外意义:2002年教育工作会议指出:十五期间将加快课程改革,大力推进素质教育.决定指出:加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,适应社会发展和科技进步,根据不同年龄学生的认知规律,优化课程结构,调整课程门类,更新课程内容,引导学生积极主动学习等.这就要求教师与学生必须打破传统的教师以教为主,学生以学为主的教育模式.良好的和谐师生关系的建立将逐渐成为教育改革研讨的焦点.其实,早在春秋时期,孔子就提出学导式教学法.古往今来,许许多多的教育家,思想家都是十分重视师生关系.2001年中国首届师德建设论坛会首次正式提出教育以人为本的师德内涵.它以鼓励人的自主发展为旨意,以教育,爱为核心,以正确认识人,尊重人,信任人,开发人的心志,提升人的道德为指南,提倡人的教育.国外的教育家们更是重视教师与学生之间的和谐关系的建立.他们认为教育家必须是心理学家,依据心理学提出的学生的情感影响着学生学习结果的结论,更重视研究人的心理胜于研究教法的模式.教育家卡罗尔的一篇论文学校学习模式指出了影响学生在校学习程度的主要因素,重点指出了学生的主观学习能动性,师生之间良好的和谐关系对学生学习结果的影响.近几年风迷全球的学习的革命这本书也就和谐师生关系对学习的影响做了一些阐述.三、研究思路:从以下两方面展开研究:深入调查研究,确定师生之间能存在哪几种关系,在什么情况应表现何种关系,学生愿意接受哪几种关系 深入研究如何才能建立和谐的师生关系四、出发点:国内外教育专家在无数的教育论坛中提及良好的师生关系,对于学生身心的健康发展,对于教育改革的重大作用,但都未深入研究师生关系如何才能和谐建立,如何才能提高学生的成绩,实验方案的设计从理论上讲科学规范,内容具体,措施得当,但随着方案的逐步实施,师生关系发展一定存在许多不可预见性.和谐师生关系的研究将有助于对未来学生身心全方位的发展.五、研究工作安排:本着唤醒学生的情感意识,开发学生情感资源,培养学生智商与情感和谐统一,爆发出更大的潜力,以达到素质教育的更高境界,以互动创造兴趣培养思维能力参与创造新课程培养和谐统一产生美妙的思想感情提高学习效率为基本主线,创建课堂教学形式自由化,民主化,平等化,让学生感受知识是由他们产生和创造的,由他们去提高和发展的,让学生思想的火花大放光彩.在起步阶段,我校课题主持人组织成员学习相关理论,悼念资料,备写实验方案及细则,认真完成实验前期的各项准备任务,以保证实验有效进行.在运行阶段,具体操作实验,将实验应用于实际教学活动中,并改进完善实验方案,加强同类课题相互交流和研讨,对实验中期阶段成果进行考核,评估.课题设置和人员分工:数学课改:顾娟娟,于秀华,王丹,卢峰.学生心理发展知识结构:王会荣.学生认知结构发展规律:卢艳芳.化学课改:惠岱,王丽敏.体育课改:刘峰.物理教改:刘建.经费:资料费5000元,调查活动费5000元,专家指导费1000元,实验仪器费2000元.