38、到太空去

38、到太空去教学目标：一、知识和技能1、能借助拼音在语言环境中认读课文中的io个生字，在老师的引导下正确书写和记忆“乘、具、或、者、否" 5个生字；2、能正确流利地朗读课文，积累课文中表示动作的词语；知道太空生 活有趣地地方，了解太空特殊性的原因。二、过程能力与方法1、在阅读感知的基础上，找出描写太空生活有趣的句子，在小组内交流, 并能在此基础上用直线划出太空生活为什么会这么有趣的句子。2、能结合课文，以及课外知识，展开想象，练习说说当自己飞上太空时, 还会发生什么有趣的事情。三、态度情感价值观通过阅读激发学生探究太空奥秘的兴趣和热情，培养他们创新的敏感 和探究的精神。教学重点：1、在语言环境中自主识字。2、学生能在阅读感知的基础上，找出描写太空生活有趣的句子，并尝试 读好相关的句子。教学难点：能结合课文，以及课外知识，展开想象，练习说说当自己飞上太空时, 还会发生什么有趣的事情。教学过程：一、创设情境，引入课文。1、媒体出示：梦境画面，师朗诵第一小节。2、学生自读第一小节，齐读。3、出示课题。师：神秘的太空浩瀚无边，到处都是闪亮的星星，今天，我们就一起“到 太空去”！（板书课题，齐读。）说明：遥远的太空，是每个人向往的地方。在孩子眼中，既广阔又神秘1 出示画面，随着教师动情的诵读，使学生尽快融入课文，从而激发学生阅 读的欲望。二、初读课文，整体感知。1、听录音：说说你觉得太空生活怎么样？课文介绍了太空生活的那几个方 面？（根据学生回答，师归纳并板书：吃 睡 有趣 ）2、按自学要求，再读课文2-5小节。出示自学要求：（1）自由读课文2-5节，借助拼音把课文读正确，读准生字的音。（2）用自己的识字好办法记记字形。（3）想一想：我们到太空去，要乘坐什么？说明：虽然课堂时间很有限，但整体感知必不可少。这一环节中的第一步"听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容 的目的；第二步"自由读课文"是为了让学生借助音节在读课文过程中读 准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。生字的学习随文出现，在阅读 中识字，强调了在语言环境中识字。3、交流，学习生字“乘、坐”，指导书写“乘二说明:学生通过一年多的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，应该学 会了观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而 可以让学生之间互相交流要写好这个字的关键处，老师只是做一个及时补 充的作用。二、再读课文，感悟内容。1、指名分节读2-5小节。要求：听听他们读得是否正确；找出你认为描写太空生活有趣的句子。 2、把找出来的句子在小组里交流，并说说有趣在哪里。说明：新课程给了我们一个新理念要注重学生个人感受，但是这个感受 要源于课文内容。教师的问题要引领学生走进足够大的空间。”找出你认为 描写太空生活有趣的句子”这个问题引领学生从课文中找出句子来说明自 己的感受，这样一来，学生的学习自主性加强了，学得有味了。3、全班交流，朗读指导，感悟内容。按学生回答出示句子：a、餐具都要做成有磁性的，吸在铁做的桌子上，不然，碗、盘、勺都会飞走。理解“磁性”，点拨生字“具北b、如果要吃饭、喝水，就要把米饭做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。理解“糊状”，点拨生字“糊工c、在太空中唾觉是最好玩的。不论是站、坐、卧、趴，甚至“拿大顶”，你 都可以舒舒服服地安然入睡。找出表示姿势的词语，并圈出来。做做动作。说明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践，在读中感悟，每个人的感触都不同。教学时,设计形式多样的学习活动z让学生在不同形式的朗读中体会太空生活的有趣。如以比赛的形式训 练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中， 进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。 4、太空生活为什么会这么有趣？用直线划出有关的句子。（1）出示句子：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此， 任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。（2）齐读，点拨生字“引北（3）看影片,理解“失重”。说明：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解"失重"，激起学生对太空生 活的向往，为想象说话营造气氛，打好基础。（4）在失重状态下，任何东西都会飘起来，会有哪些东西呀?（5）用换词法理解“摆脱”。5、齐读第五节。四、巩固字词，想象拓展。1、认读生字词语：小火箭上天 2、想象说话：如果有一天，你飞上太空，会发生什么有趣的事呢？选一件 两件说一说。五、总结激情。板书设计:138、到太空去