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38、到太空去教学目标:一、知识和技能1、能借助拼音在语言环境中认读课文中的io个生字,在老师的引导下正确书写和记忆“乘、具、或、者、否" 5个生字;2、能正确流利地朗读课文,积累课文中表示动作的词语;知道太空生 活有趣地地方,了解太空特殊性的原因。二、过程能力与方法1、在阅读感知的基础上,找出描写太空生活有趣的句子,在小组内交流, 并能在此基础上用直线划出太空生活为什么会这么有趣的句子。2、能结合课文,以及课外知识,展开想象,练习说说当自己飞上太空时, 还会发生什么有趣的事情。三、态度情感价值观通过阅读激发学生探究太空奥秘的兴趣和热情,培养他们创新的敏感 和探究的精神。教学重点:1、在语言环境中自主识字。2、学生能在阅读感知的基础上,找出描写太空生活有趣的句子,并尝试 读好相关的句子。教学难点:能结合课文,以及课外知识,展开想象,练习说说当自己飞上太空时, 还会发生什么有趣的事情。教学过程:一、创设情境,引入课文。1、媒体出示:梦境画面,师朗诵第一小节。2、学生自读第一小节,齐读。3、出示课题。师:神秘的太空浩瀚无边,到处都是闪亮的星星,今天,我们就一起“到 太空去”!(板书课题,齐读。)说明:遥远的太空,是每个人向往的地方。在孩子眼中,既广阔又神秘1 出示画面,随着教师动情的诵读,使学生尽快融入课文,从而激发学生阅 读的欲望。二、初读课文,整体感知。1、听录音:说说你觉得太空生活怎么样?课文介绍了太空生活的那几个方 面?(根据学生回答,师归纳并板书:吃 睡 有趣 )2、按自学要求,再读课文2-5小节。出示自学要求:(1)自由读课文2-5节,借助拼音把课文读正确,读准生字的音。(2)用自己的识字好办法记记字形。(3)想一想:我们到太空去,要乘坐什么?说明:虽然课堂时间很有限,但整体感知必不可少。这一环节中的第一步"听课文录音”,要求学生边听边记课文内容,从而达到初步了解课文内容 的目的;第二步"自由读课文"是为了让学生借助音节在读课文过程中读 准生字的读音,从而巩固拼读音节的能力。生字的学习随文出现,在阅读 中识字,强调了在语言环境中识字。3、交流,学习生字“乘、坐”,指导书写“乘二说明:学生通过一年多的书写学习,应该已经积累了一些书写规则,应该学 会了观察字在田字格中的比例,所以在写之前可以不用像以往教师说,而 可以让学生之间互相交流要写好这个字的关键处,老师只是做一个及时补 充的作用。二、再读课文,感悟内容。1、指名分节读2-5小节。要求:听听他们读得是否正确;找出你认为描写太空生活有趣的句子。 2、把找出来的句子在小组里交流,并说说有趣在哪里。说明:新课程给了我们一个新理念要注重学生个人感受,但是这个感受 要源于课文内容。教师的问题要引领学生走进足够大的空间。”找出你认为 描写太空生活有趣的句子”这个问题引领学生从课文中找出句子来说明自 己的感受,这样一来,学生的学习自主性加强了,学得有味了。3、全班交流,朗读指导,感悟内容。按学生回答出示句子:a、餐具都要做成有磁性的,吸在铁做的桌子上,不然,碗、盘、勺都会飞走。理解“磁性”,点拨生字“具北b、如果要吃饭、喝水,就要把米饭做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。理解“糊状”,点拨生字“糊工c、在太空中唾觉是最好玩的。不论是站、坐、卧、趴,甚至“拿大顶”,你 都可以舒舒服服地安然入睡。找出表示姿势的词语,并圈出来。做做动作。说明:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践,在读中感悟,每个人的感触都不同。教学时,设计形式多样的学习活动z让学生在不同形式的朗读中体会太空生活的有趣。如以比赛的形式训 练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中, 进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。 4、太空生活为什么会这么有趣?用直线划出有关的句子。(1)出示句子:在太空中,由于摆脱了地球引力,处于失重状态,因此, 任何东西只要轻轻一碰,就会飘浮起来。(2)齐读,点拨生字“引北(3)看影片,理解“失重”。说明:利用多媒体课件,帮助学生直观地理解"失重",激起学生对太空生 活的向往,为想象说话营造气氛,打好基础。(4)在失重状态下,任何东西都会飘起来,会有哪些东西呀?(5)用换词法理解“摆脱”。5、齐读第五节。四、巩固字词,想象拓展。1、认读生字词语:小火箭上天 2、想象说话:如果有一天,你飞上太空,会发生什么有趣的事呢?选一件 两件说一说。五、总结激情。板书设计:138、到太空去
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