《自己去吧》教学设计

自己去吧教学设计自己去吧教学设计1 教学目标： 1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写自、己、东、西四个字。 2.正确、流利地朗读和背诵课文。 3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。 4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。 教学难点： 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 教学过程： 一.创设情景，引入课题 小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言) (一)看图说话 小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图). 1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭)从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来). 学生口语交际练习 2、(要求把话说完整，用这里真美啊，有_，有_，还有_.说话) (二)认读课题 1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习 第14课.老师板书课题：14.自己去吧 (自己两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.) 2、 你会读吗? 认识生字：自、己、吧. 读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了. (三)指导书写自、己. 1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把自、己两个字写得漂亮. 2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字). 3.展示写得美的字.(出示在实物投影上) 小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好! 二、练习朗读，体会情感. (一)指导朗读小鸭说的话. 1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.) 2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话). 3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着您、带、吗生字的剪纸小鱼.) 4.认读您、带、吗. 请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们. 把你放在心上是您，表示对老人的尊敬，有礼貌.吗是口字旁，问别人的语气词. 5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好. (二)指导朗读鸭妈妈的话 1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读. 2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读. 指名读.(出示鸭妈妈的话.) 3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领). 4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读? (给读得出色的小朋友奖励上面写着深字的剪纸小鱼). 5.认读深 奖到深字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音. 6.齐读鸭妈妈的话 把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好. (三)指导朗读第三句话 1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?) 2.认读学、会. 给表演精彩的小朋友奖励学、会字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情? (四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段. 三、角色表演，活化语文. (一)第一次表演. 1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演? 自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演. 2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼). (二)第二次表演 1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演. 2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼). 四.巩固识字. 钓鱼游戏：师将分别写着自、己、吧、您、带、吗、深、学、会生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈： 板书设计： 鸭妈妈 小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈 小鹰学会飞翔 自己去吧教学设计2 自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。 一、情境激趣，导入课文。 师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌母鸭带小鸭，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作） 师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。 师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 （反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。） 师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 生：身体扁扁的。 生：鸭子的脚连起来的。 师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。 生：它的鸭掌可以帮助它游泳。 师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。 生：腿。 生：蹼。 师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？ 生：知道了。 （反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。 不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。） （.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。） 师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？ 生：看见小朋友。 生：看见同学们。 生：看见教室里的老师。 师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？ 生：看见小溪里的水。 生：看见很漂亮的风景。 生：看见草地。 生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有，有还有”说话） （反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。） 师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。 生：想去游泳，但有点害怕。 二、练习朗读，体会情感 师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生开始读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：相同的举手。（学生纷纷举手。） 师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。） 师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。 师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜欢书上的鸭妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 生：因为我要去游泳阿。 生：因为我喜欢游泳阿。 师：我真的很怕你们淹死，怎么办？ 生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。 师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？ 生：（摇摇头。） 师：那么谁想读给听课的老师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” （再奖一条小鱼。） （反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活态度教育。） 三、角色表演，活化语文 师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。 师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。 （学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演） 第一次表演： 鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。 鸭宝宝：（站着不动。） 鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。 鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。 （各奖一条小鱼。） 师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。 （学生又开始自己做准备） 第二次表演： 鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？ 鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。 鸭妈妈：你一定行的。 鸭宝宝：我不敢去嘛。 鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手 生：你的脚掌会帮助你的。 生：你的扁扁身体会帮助你的。 生：你身上的羽毛会帮助你的。 师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。 鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。 鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。） 大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！ 鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。 饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。） 师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！ （各奖一条小鱼。） （反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。 但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。） 最后的反思：总的评价自己。 自己去吧教学设计3 教学目标 1知识与技能 （）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形； （）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字； （）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （）至少能用三个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； （）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。 过程与方法 （）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 情感态度价值观 （）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 学习者特征分析 1学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 教学策略 1以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 教学环境和资源准备 、教学环境：多媒体环境。 、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 教学过程 第一课时 （一）师生谈话，导入新课 1师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过自己去吧这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？ 2学生和老师一起板书课题：自己去吧 3随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？） 4学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。） （二）初读课文，认读生字 1学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。 2例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！ 3自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。 4教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。） 5学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。） 6再读课文。 （三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”） （四）口语表达训练 要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。 1学生自己练习。 2反馈说话。 （五）指导写字 1学生观察书中生字的笔顺、占格位置。 2教师范写，学生书空。 3学生描红，练写，教师巡视。 第二课时 （一）片段导入，引出新课 1师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？ 2学生自读PPT上的生字故事。 3指名读。 （二）自读课文，理解感悟 1第1自然段 （1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？ （2）学生自己提出不懂的问题。 （3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？） （4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？ （5）指导朗读。 2第2自然段 （1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。 （2）汇报说。 （3）指导读。 3诵读全文，尝试记忆。 （三）扩展阅读，深化主题 过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！ （四）创新写作，思维训练 要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照自己去吧编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！ 1学生构思；2创新写作；3汇报反馈。 （五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！ 七、总结与评价 本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 一级指标二级指标评价具体内容评价方式 知 识 与 技 能1识字A读音基本准确，无不认识的字；B读音准确，能说出认字的方法；C读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D读音准确，能够创编谜语、儿歌；E能够利用生字口头正确流利地创编小故事A一颗星 B两颗星 C三颗星 D四颗星 E五颗星 2课文A能够朗读课文，无不认识的字；B能够有感情地、正确流利地朗读课文；C背诵课文A一颗星 B两颗星 C三颗星 3写作A能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C能够编写出谜语、儿歌；D能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A一颗星 B两颗星 C三颗星 D四颗星 过程与方法问题探究A能够积极提出不懂的问题；B能够就不懂的问题积极思考；C围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A一颗星 B两颗星 C三颗星 D四颗星 情感态度价值观情感内化与外化A能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B自己尝试学会一项本领A三颗星 B四颗星 八、专家点评 在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！文章来源 自己去吧教学设计4 自己去吧 第一课时： 教学目标： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。 2、正确流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学重点、难点： 认识12个生字会写4个生字。 教学准备： 生字卡片 教学过程： 一、揭示课题： 1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？） 2、齐读课文。 二、初读课文，掌握字词。 1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。 2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。 交流，指名说 字音： 自：声母是平舌音 深：声母是翘舌音 您、那：声母都是鼻音 您、深：韵母是前鼻音 景：韵母是后鼻音 吧、吗：都读轻声 字形： 吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。 学：学习新偏旁“” 自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。 3、男女同学分别朗读课文，比一比。 三、学习课文第一自然段： 1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”） 2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。） 小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？ 如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？ 3朗读这一段话。 四、指导书写。 1、抄写生字。注意以下几个字的写法： 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔注意。左右两笔要对齐。 自己去吧教学设计5 【教学目标】 、认识本课12个生字。 、能正确、流利地朗读和背诵课文。 、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。 【教学准备】 多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。 【教学过程】 教师教学行为学生学习行为一、轻松准备 教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。 学生争先恐后的说出自己最近学的本领。二、质疑，引入课题 师：小鸭子最近学到了本领，小朋友想不想知道？ 师：这节课我们就一起来学习新课文自己去吧。 请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题） 师：哪位小朋友能读一读课文的题目？ 师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？ 认读课题中的生字然后质疑： 师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的 课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？ 学生高兴的回答：想 一生站起来读课文的题目。 该生领读。 一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段 （播放第一段动画） 师：看完后说说你都知道些什么？ 师：说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。 师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。 识字小游戏： 师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。 指导朗读第一段： 师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？ 师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？ 师挑到个小朋友站起来读。 师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？ 联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。 师：想象小鸭子刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳之后是怎么想的？又是怎么说的？怎么做的？ 口语练习： 师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？ 学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。 生读生字。 同桌互读生字。 集体读生字。 挑生站起来读。 一生站起来评价。 学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？ 生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。 学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段 （播放第二段动画） 师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？ 教师提出自学的要求： 师：请小朋友和小组内的同学一起来学习第二段课文，在小组内说说你学会了什么？还有什么不明白的？ 学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。 质疑讨论： 师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？ 学生积极发表自己的意见。 小组合作学习。 让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。 五、整体感悟，拓展练习 （播放全文动画） 师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？ 师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。 师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。 师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。 学生发表自己的见解。 一生读其余学生评价。 同桌互读自己喜欢的一段。 生表演课本剧。六、总结全文 师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？ 自己去吧教学设计6 一、揭题导入，导入新课： 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？ 1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？ 2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。） 2、出示生字卡片，检查读音： 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。 3、听读课文，识字： 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读） 4、同桌合作读课文，读中巩固识字： 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。 5、识记生字： 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？ （在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。） 三、研读课文第一段，感悟故事内涵 1、出示投影片，显示文中的两幅图片：（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈） 2、这节课我们先学第一段 课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。 这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？ 想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？ 小朋友对谁说话会用上您? 3、自己读一读鸭妈妈的话。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？ 指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。 4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：几天、学会.（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？ 5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。 （此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。） 四、把第一段编成课本剧表演 1、创设情境，进行口语交际训练： 小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？ 小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。 （用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。） 2、戴上头饰表演。 五、学写生字 1、这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。 2、学写自,让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。 （让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。） 六、作业 1、把故事说给爸爸妈妈听。 2、把第二段也编成课本剧表演。 【板书设计】 鸭妈妈小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈小鹰学会飞翔 自己去吧教学设计7 一、教学目标 1、认识本课7个字。 2、能正确流利、有感情地读课文。 3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。 二、教学重难点 1、能正确流利、有感情地读课文。 2、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。 三、教具准备：多媒体课件，生字卡片。 四、课时安排：1课时 五、教学流程： （一）导入： 同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的课文。（教师板书课题：自己去吧） （教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。） （二）揭题质疑： 看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？ 学生自由发表自己的想法。 （教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学习的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学习的兴趣。） （三）自读感知 1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。 2、读带有生字的句子，巩固识字。 3、检查生字读音。（用生字卡片游戏） 4、再读课文标出自然段序号。 （教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学习作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。） （四）细读感悟 1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？ 2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。 3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。 4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。） 5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。 （教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。） （五）拓展延伸： 学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子这样就学会了爬树”、“小鸭子这样就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？ （教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学习策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。） （六）迁移交流： 说说自己最近学会了什么，是怎样学会的？ （教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。） （七）全课小结： 在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？ （八）板书设计： 自己去吧 小猴子吃桃爬树 小鸭子游泳游泳 自己去吧教学设计8 （一）教学目标： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 （二）设计理念： 自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 （三）教学过程 一、谈话导入 ，板书课题 同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，识字读词 1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。 3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美 指名读齐读去掉拼音读开火车读 4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。 三、细读体悟，演读见悟 1、学习第一自然段 小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？ 自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。 分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。 检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。 点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。 点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！ 同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？ 生上台表演（带头饰） 师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导） 提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？ 2、自主学习第二自然段 刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示） 老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？ 指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 四、总结延伸，指导书写 1、学习这篇课文你有什么收获？ 师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？ （生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上） 3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！ 能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字） 师范写，生观察并分析位置及笔顺。 生描一描，写一写。 五、作业 （选择自己喜欢的作业完成） 1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。 2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。 3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 六、板书设计 自己去吧教学设计9 教学目标 1指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。 重点难点 1教学重点：认识生字以及练习朗读。 2教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时