幼儿园观察记录《谦让也应合情合理》

幼儿园观察记录谦让也应合情合理 源源进入试验班时属于中班年龄,由于试验班里中、大班年龄的孩子较少,加上源源长得又高又壮,因此,在班上就显得非常突出。他是个活泼好动的男孩,不是碰倒了小妹妹,就是惹哭了小弟弟。为此,班上的老师总是时刻提示他,“源源轻点走”,“源源别遇到弟弟”;发生争吵时也总是说,“你是个哥哥,就让着他吧”。开头,源源很难做到。 一次,一个小朋友碰倒了他的积木,他上去一把就把那个小朋友推倒在地。老师严肃地批评了他,并将此事告知了他的家长。他的妈妈当即向那个小朋友道了歉。在以后的日子里,又不知发生了多少这样的事,可慢慢的源源开头不再“惹事”了。 在源源即将毕业的一次观摩活动上,我看到游玩回来他的椅子被人坐了,他只是看了一眼就找没人坐的椅子坐下了。站队时,后面的女孩来回用劲推他两下,他什么也没说很安静的占到了最终。看到这一切我们赞美源源长大了、懂事了,特有男子汉的大度,也感叹源源的妈妈与老师协作得好。 源源毕业了,他妈妈却心事重重的找到我说:“两年的试验班生活的确让源源收获很大,但那个环境还是有不利于源源自然成长的因素。我和老师都以为的要求他谦让,慢慢的我发觉她和同伴相处时过于谦让,失去了自我,没有了竞争能力。那天有个孩子无缘无故用劲用拳头打他的头,他都不还手。事后我问他:“为什么不还手？”他说:“我不疼！”可怎么能不疼呢？我真的很心疼,也很担忧。 听了源源妈妈的话,联想起我在观摩活动中看到的一切,我心里也很就无法安静。培育幼儿相互谦让,特殊是引导大孩子谦让小孩子没错。可造成源源不分青红皂白一味谦让,养成委曲求全的“大度”也决非我们的初衷。 正是由于我们教师没有做到详细状况分析,只是强调“你大,应当让着他”,久而久之使源源养成总是“谦让”的习惯。或许源源没有对“谦让”感到委屈,因为他所受的教育让他还能承受这一切;或许源源也会在不断与同伴的交往中调整自我的行为,最终找到谦让与防卫的平衡点。但假如老师在一开头处理问题时,能慎重考虑到教育行为将带来的影响,或许就会避免产生很多负作用。 假如通过我们的教育能让孩子既学会谦让,又懂得坚持和防卫,不是更好吗？教育原来就是要以最科学的方式引导人健康欢乐的发展,并最大限度的战线、释放自我。 - 2 -