以生为本 推开语文创新之门

以生为本 推开语文创新之门摘要：随着素质教育的深入进行，在小学语文教学中，教师要关注每个学生的语文综合能力，进行有效引导，使他们的语文素质得到有效开展，推动语文教学的高效进行。在教学过程中，教师要积极探索创新途径，推开创新之门，为学生提供丰富的教学内容，使他们在积极探索中掌握语文学习方法，促进语文探究能力的提高，打造高效的语文课堂。关键词：小学语文；创新教学；以人为本；学习能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202117-0109-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.17.070在小学语文课堂教学中，开展以人为本的教学活动符合新课标的要求，能激发学生的创新思维，使其在思考中领悟课文内容，促进语文能力的提高。在教学环节，教师要让学生发挥学习主动性，在探究、思考和交流互动中促进语文思维的深入，加深对课文的理解。在以人为本的教学中，语文课堂真正翻开了创新之门，呈现更多学生智慧，实现高效的教学效率。一、培养良好的学习习惯，提高自主学习能力良好的学习习惯对学生进行语文学习有非常大的促进作用，有助于学生树立积极的学习态度，努力学习课文中的知识，促进他们学习能力的提高。在小学语文教学中，教师既要注重培养学生的自主学习意识，还要指导他们养成良好的学习习惯，使他们在良好习惯下学习，掌握教材中的根底知识，深入理解课文内容。在培养学生的学习习惯时，教师可以从以下方面入手。一培养学生预习的习惯预习是课堂学习的前提和根底，通过对新课预习，学生能自学课文中的根底知识，理解课文的主要内容，使課堂学习时间能够主要探究重难点知识，提高学习的有效性。因此，在每次上新课之前，教师都要让学生进行预习，为更好的深入学习打好根底。二培养学生认真阅读的习惯阅读是学生理解课文内容的途径，通过认真阅读，学生能把握课文的重要内容，在积极思考中进行文本和心灵的对话，加深对课文的理解，有效促进学生阅读理解能力的提高。在教学过程中，教师要培养学生认真阅读的习惯，使他们通过读的环节理解课文内容，体会课文蕴含的情感。三培养学生质疑的习惯质疑习惯的培养有助于开展学生的语文思维。在学习中养成善于质疑习惯，能让学生主动思考课文内容，在出现认知冲突时大胆提出问题，能让他们通过解决问题深刻理解课文内容，提升语文综合素质。四培养学生认真书写的习惯良好的书写是学生学习态度的反应，通过认真书写，能让学生养成细心、认真的习惯，使他们认真对待每一个字，在写的过程中掌握字形、字义、字音，加深他们对知识的掌握，不断积累语文根底知识。二、建立平等的师生关系，引导学生深入学习在素质教育过程中，小学语文教师在开展语文教学时要建立平等的师生关系，让学生在轻松和谐的气氛中学习，消除他们对语文知识的畏惧感，让他们在主动探究中掌握语文知识。在平等的师生关系中，教师要善于利用自身的魅力和专业知识引导学生，让学生对教师产生敬佩之情，在教师的引导下认真积极地探究课文内容，通过主动学习掌握所学内容。在良好的师生关系中，教师要放手让学生独立思考，让他们在分析课文内容时大胆想象和深入探究，在掌握新知识的过程中激发他们的学习自信心。例如，在教学?奇怪的大石头?时，教师让学生进行自主学习，并根据课文内容给他们提出探究问题：奇怪的大石头“怪在哪里？在书上画出有关语句。关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？巨石之谜解开了吗？是怎样解开的？在这些问题的引导下，学生的自主学习能够深入进行，他们通过通读课文，找出和问题相关的段落进行详细分析，顺利解决这些问题。通过问题的引导，学生感受到了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质，并向李四光学习，养成善于思考和动脑的好习惯。三、设计故事情境，激发学生的探索兴趣在学习过程中，小学生只对他们感兴趣的知识才进行深入探究。因此，在小学语文教学中，教师要精心设计教学内容，利用故事情境激发学生的兴趣，让他们在强烈好奇心的驱使下学习课文内容，使课堂教学在学生的积极探索中取得良好的教学效果。在设计故事情境时，教师要从教学内容出发，设计趣味性的故事环节，让学生快速集中精力，在活泼的思维状态下学习，提高学习效率。例如，在教学?和时间赛跑?时，教师在课堂上先用多媒体播放?龟兔赛跑?的故事，学生观看时的注意力集中，被有趣的故事情节深深吸引。观看完故事后，教师通过语言导入新课：“在龟兔赛跑中，小兔子骄傲自满，认为自己肯定赢，结果最后输了。接下来我们看一看课文中作者是如何和时间赛跑的。话音刚落，一名学生马上提出：“时间不是人，也不是动物，怎么能赛跑呢？在这个疑问引导下，教师让学生自学课文内容，找出如何和时间赛跑的答案。在学习过程中，学生一边阅读课文，一边寻找问题的答案，他们深刻理解了课文内容，懂得时间过去就不会回来，理解了要珍惜时间的道理。四、设计竞争环节，在竞争中获得提高竞争环节能够激发学生的好胜心，让他们积极参与到学习中，通过自己的努力获得竞争胜利，让他们的语文思维和语文综合能力都获得提高。在设计竞争环节时，教师要根据教学内容进行设计，让学生对竞争活动感兴趣，积极参与到活动中，发挥自己的语文特长，通过活动获得开展和提高。例如，在学习成语知识时，教师可以设计“成语接龙竞赛，教师说出一个成语，学生快速说出以最后一个字开头的成语。在比赛过程中，学生快速进行思考，从掌握的成语中进行选择。在剧烈的比赛中，学生感受到了学习语文知识的乐趣，有助于激发他们进一步深入学习的动力。总之，在小学语文教学中，教师要精心设计教学活动，让学生积极参与到教学活动中，通过思考促进语文思维的深入开展，使他们在阅读、分析活动中进行探究，加深对课文的理解。在课堂教学中，教师要对学生进行指导，使他们的学习能力得到开展，在不断深入学习中运用适合自己的方法，使他们的心智得到开发，高效完成学习内容，推动小学语文创新教学的深入进行。参考文献：【1】顾悦梅.基于“以人为本理念的小学语文教学评价探究J.语文教学通讯D刊学术刊，20211.【2】刘文.小学语文教学中信息技术的应用现状J.科技展望，202119.