《鱼我所欲也》助教稿

课题：鱼我所欲也教学目标1.能背诵并默写课文，积累重点文言实词、虚词，品味孟子语言特色2.学习本文的比喻论证与对比论证的方法。3.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。教 学 流 程学法指导定向导学：（教材178页至179页） 鱼我所欲也 孟子鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为（wéi）苟（gu）得也；死亦我所恶（wù），所恶（wù）有甚于死者，故患有所不辟（bì）也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶（wù）莫甚于死者，则凡可以辟（bì）患者，何不为（wéi）也？由是则生而有不用也，由是则可以辟（bì）患而有不为（wéi）也。是故所欲有甚于生者，所恶（wù）有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪（dn）食（shi），一豆羹（gng），得之则生，弗（fú）得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴（cù）尔而与之，乞人不屑（xiè）也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为（wèi）宫室之美、妻妾（qiè）之奉、所识穷乏者得（dé）我与（yú）？向为身死而不受，今为（wèi）宫室之美为（wéi）之；向为身死而不受，今为妻妾（qiè）之奉为（wéi）之；向为身死而不受，今为（wèi）所识穷乏者得（dé）我而为（wéi）之。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。注释： 1.熊掌：熊的脚掌，古人认为是珍贵的食品。2.得兼：同时获得。得：获得。3.舍鱼而取熊掌者也：舍弃鱼肉而选择熊掌的人。取：选取。舍生而取义者也：舍弃生命而选择正义的人。取：求取。4.所欲有甚于生者：所想要的有比生命更重更要的。甚：超过； 于：比。5.苟得：苟且取得。这里是“苟且偷生”的意思；或者是只为求利益，不择手段。6.所恶：讨厌的（事物）。恶，憎恨，讨厌。7.患：祸患，灾难。 8.辟：通“避”，躲避。下同。9. 如使：假如，假使，下文“使”同义。10. 凡可以得生者：一切可以得到生存的办法。者：的办法。11. 何不用也：什么手段不可用呢？ 12.不为：不愿意这样做。13.由是则生而有不用也：通过某种方法就可以得到生存，但是有人却不用它。由是，按照这种方法。是，指示代词，指某种办法。14.非独：不单，不仅。独：只，仅仅。 15是：这。16.勿丧：不丢掉。丧：丧失，丢失。17.箪：古代盛饭用的圆竹器。可译为“竹篮”。18.豆：古代一种食器，高足，上呈圆盘形。有木制，陶制等，用来盛肉或其它食品。19.呼尔而与之：没有礼貌地吆喝着给人吃。尔：语气助词。礼记·檀弓记载，有一年齐国大饥荒，黔敖在路上施舍粥。有一个饥饿的人用衣袖遮面而来，黔敖吆喝着让他吃粥。他说，我就是不肯吃嗟来之食才落到这般地步的。这人始终拒绝侮辱性的施舍，后来饿死了。呼：吆喝、轻蔑地，对人不尊重。而，连词表修饰。20.蹴（cù）：用脚踢。 与：给。21.不屑：因为轻视而不肯接受。屑，认为值得，常与“不”连用。22.万钟则不辩礼义而受之：如果不辨别它是否合乎礼与义就接受高官厚禄。万钟，这里指高官厚禄。钟，古代的一种量器，六斛四斗为一钟。则，连词，这里表假设。“辩”通“辨”，辨别。23. 何加：有什么益处。加：好处。24.为：为了。下文“乡为”“今为”的“为”都念“wè（四声）”。25.奉：侍奉。26. 所识穷乏者得与：所认识的穷困贫苦的人感激我吗？得我：感激我的恩惠。得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思。与，通欤，语气助词，相当于吗。27.向为身死而不受：从前（为了“礼义”），宁愿死也不接受（施舍）。乡通“向”（旧写作“向”），原先，从前，先前。28.今为宫室之美为之：今，现在。为，为了。 为（第二个），接受。29. 已：停止，放弃。30. 本心：天性，天良。本来的思想，即指“义”。一、目标导航1. 明确课题和学习目标。2. 请同学们介绍你所知道的孟子二、自主学习（1） 一读正字音：师范读，学生听读，注意字音和节奏。（2） 二读解字词，通文意。学生结合文章注释说出文章大意。（3） 三读明主旨，学写法。1本文的中心论点是什么？作者是怎样提出来的？这样安排有什么好处？（明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。） 2作者是怎样论证这一观点的?(分析本文的论证过程)（(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。      (2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。     (3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。）3本文采用哪些论证方法，试举例分析。比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。比喻论证：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。对比论证：生和义比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 4. 两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点，你认为其中的“义”有什么内涵?你是如何理解这一观点的现实意义的？（义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。     随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。 ）3、 交流展示4、 巩固提高 1. 文学常识：本文出自       ，作者       ，是战国时期的          家，      家，      家，是        家代表人之一。后人将他和孔子合称为        。2用原文填空：本文中心论点是：                                       万钟则不辩礼仪而受之的原因是：                                              3理解型填空：“非独贤者有是心”文中的“是心”指_                           文中指出比生命更重要的是：                比死亡更可恶的是                   。  4. 用“|”画出下面句子的朗读节奏停顿。（每句只画两处）（1）乃使人之所欲莫甚于生。（2）是故所欲有甚于生者。5.解释下列句子中的通假字 今为所识穷乏者得我而为之乡为身死而不受所识贫乏者得我与故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之6. 归纳文中的一词多义（而、是、得、为、生、与、加、莫、故、则）7.译句生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！是亦不可以已乎？此之谓失其本心。孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇。孟子的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。本文就较好地体现了这些特点。独立完成，自主测试。