政治课堂教学论文：认识政治课在新课程改革下的教学

顾中国学术期刊洌wwv/政治课堂论文：认识政治课在新课程改革下的教学当今面对新课程改革，使我认识到教育思想应紧跟时代 脚步，教育内容应反映自然和社会的新变化。为此我必须加 深对教育改革紧迫性、必要性的认识，以高度的责任感、使 命感投身于教育改革，全面更新教育观念，实现教学方法的 变革和创新，以适应时代的需要。一、初步认识“先学后教”的课堂教学模式1.从教学理念看，心理学、教育学的研究早已表明， 学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多 暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服。多年来教师只重视“双基”，要求学生学习要下苦功夫，而教学内容活动化不 仅没有受到鼓励而且被禁止。学生在课堂上流露出社会交往 的自然需要则往往被认为是对课堂秩序的扰乱，教师教学的 态度就是对学生的苛求以致严厉和不宽容，以至师生关系对 立，情感淡漠，教与学的内在动力不足。2.从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者， 教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生学习成绩的评 判者，是知识权威的象征。教师把学生当成加工的对象，采 取像制作咸菜那样的手工业生产方式，以揉搓和浸泡为主要 手段，学生也习惯于把自己当成一个容器，老师讲什么我就 听什么，老师写什么我就记什么，只是简单被动甚至是在逼_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/迫下接受信息，这种方法不利于学生创造性思维能力的培养 和发展。3.从信息传递看，传统的课堂教学信息传递单向、偏 向，较多的是教师和少部分高发言率者之间的交流，导致这 部分学生的课堂表现机会多，大部分则表现机会少，久而久 之产生严重的两极分化现象。同时课堂中仅局限于师生间的 交流，忽略了生与生的交流和互动，出现了“声相闻但不相 往”的局面，不利于学生形成合作、民主、积极的学习态度 和价值观。、由“先学后教”教学模式引发的思考从小学进入初中，这对孩子们来说跨越的是一个不小的 台阶，小学生活有着强烈的集体生活体验，小学生活在很大 程度上延续了幼儿园的模式，是与游戏密切相连的。到了初 中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生 着变化，这给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多 不适应。因而在初中教学中开展活动化教学在一定程度上能 帮助学生适应初中生活， 利于小学和初中的教学快速的衔 接， 体现“九义”教育的连贯性和一致性。再从初中生的心理特点来看，他们的表象带有强烈的感 情色彩，他们思维的火炬，甚至是心灵深处那个无限丰富而 美好的世界也主要靠感性的火花去点燃。他们在这一时期情_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/感上的特征是“成人感”出现，独立性增强，好模仿，喜表 现，重视同龄人交往。实施初中政治课堂教学活动化符合初 中生的心理特点和认知规律。三、形成有自己特色的政治课“课堂教学活动化”模式1.课堂教学活动化模式的基本内涵：课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴 趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学 习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。2.课堂教学活动化模式的基本程序：每学节授新课之 前，全班同学自由分组，每组由45人组成，推选召集人一名。小组成员共同浏览本节教材，确定活动课题，分工协 作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活 动。正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今 天的活动你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？” 这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果 的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动 的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要 依据。_论文发表专家一