创造思维教学讲义

创造思维教学讲义第一讲 概论（上）本课程体系如下：理论（创造及过程、概念等）技法（四大技法）实务操作（科学研究、技术发明、艺术创作）一、简单和复杂的创造思维的区别邵瑞珍二、人是唯一的具有创造性思维的动物三、创造的概念个人或组织为了一定目的获得前所未有的有价值事物的问题解决过程四、创造的类型第二讲 概论（下）分类：按照内容：物质、精神、社会组织等。五、创造的动因马斯洛需求七个层次生理、安全、社会、尊重、认知、审美、自我实现第三讲 制约创造力的因素创造力为什么无从发挥？尼采：人的创造力发挥的三个阶段：混合沙漠创造阶段（1）固定观念白板说；可怕的思维定势；（小鸟撞墙、蜡烛问题）惯性思维定势之反例；（亚历山大解结、张丽的遭遇、浴盆里的灵感）（2）遵守规则培根：旧的习惯和新的习惯；护士的“职责”；教学督察的刻板；（3）严守逻辑机械性思维(人和计算机对比的结果)。陆钦斯量杯试验给人的启示；（4）怕犯错误原因很多（5）迷信权威一段张冠李戴的马克思名言；青蛙伏于热水；托马斯 杨；（6）兴趣狭窄专业的限制；（7）盲从心理第四讲 创造团队的心理和谐一、人际和谐与创造；心理学家苏兹：每个人都需要别人，因而具有人际关系的需求；包容性需求；权威性需求；情感性需求；二、和谐的团队的构建；思考题如果你是创造团队的领导人，如何保持这个团队的向心力，激励你的成员开展创造性活动？第五讲 爱因斯坦的创造个性（一）“个性”是指一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性。一个人总有自己的个性，一个科学家(尤其是伟大的科学家)也会有自己的科学创造个性。 一、摆脱自我，力求从思想上把握事物他还是一个相当早熟的少年的时候，他就深切地意识到，大多数人因为有个胃，注定要参与那种用伪善和漂亮的字句掩饰着的残酷追逐，这种终生无休止地追逐的那些希望和努力是毫无价值的。 二、坚不可摧的怀疑态度和独立性爱因斯坦依据经验对现有权威和现存信念的怀疑，肇始于离弃宗教天堂的那一年。这种怀疑态度还伴随着真正狂热的自由思想。这种怀疑态度再也没有离开过他，即使后来弄清了因果关系，它已失去原有的尖锐性时也是如此。三、始终以孩子般的好奇的眼睛窥视这个世界爱因斯坦自幼就具有强烈的好奇心和惊奇感。这种好奇心和惊奇感对于爱因斯坦日后窥视世界和从事科学工作具有神奇的力量， 第六讲爱因斯坦的创造个性（二）四、乐于做一个“孤独的旅客”爱因斯坦的孤独，不仅仅是为科学研究求得一个宁静的环境和平衡的心境，而是有着更为深刻的意蕴。 五、能够一眼看穿疑难重重、错综复杂的迷宫 德布罗意赞颂爱因斯坦具有“能够一眼看穿疑难重重、错综复杂的迷宫，领悟到新的、简单的想法”的能力。这种能力就是直觉的鉴赏力和洞察力，即从整体上把握全局，洞悉理论结构的直觉能力，它是科学创造中最活跃、最关键的因素。 六、把艺术的要求作为科学创造的主要动机之一爱因斯坦在谈到普朗克的科学论文具有纯真的艺术风格时说，艺术性的要求是普朗克创作的主要动机之一。 七、善于在对立的两极保持必要的张力善于正视矛盾的两极，善于兼收并蓄、博采众家之长，以铸造自己的思想武器，是爱因斯坦科学认识论和方法论的一大特征，也是他独特而鲜明的科学创造个性的内涵之一。 第七讲 斯滕伯格的创造力三侧面模式一、与创造力相关的特征：1、反传统；2、综合理智；3、美感和想象力；4、决策技巧和灵活性；5、敏锐；6、渴望获得成就、被承认；二、创造力三侧面理论智力侧面、包括：成分智力、情境智力、经验智力，其中，成分智力是核心。1、成分智力（componential intelligence）含义：智力诸要素中那些与个体内部精神活动相联系的方面，又称为与内部世界相联系的智力。2、情境智力（external intelligence）含义：个体与环境相互作用时表现出来的改变环境以适应自己，或者反之。而达到生活需要的实用性智力。包括：适应现存环境、改造现存环境、选择新的环境。3、经验智力（experiential intelligence）含义：个体善于运用经验，形成新观念，对新事物处理时迅速进入新情况，表现较高效率的能力；包括：处理新任务，面临新情景所需要的能力；信息自动加工能力；认知风格侧面、含义：它是指导一个人在思维和活动中使用智力的方式；智力水平和认知风格共同构成人的创造性；包括：1、智力的管理功能；特点：自己创造规则；按照自己方式行事2、管理的形式；君主、等级、寡头、无政府等 3、管理的水平；整体和局部4、管理的范围；内向和外向人格和动机侧面；容忍悬而未决的情境；克服困难的意志；成长的意愿；内在动机；中等程度的冒险精神；愿意为得到认可而努力工作；三、关于斯腾伯格创造力结构理论的评论优点：（一）是对创造力与智力关系的全面深入揭示：包括智力元成分的创造力结构，使关于创造性的问题解决的研究达到新高度；从智力活动角度描述顿悟机制的有益尝试；对知识和创造的关系问题做出了必要而恰当的揭示；从智力操作的机制对领域技能的充分肯定；（二）关于智力风格概念的问题用“管理”概念说明智力风格，不能完全涵盖智力的使用倾向和方式；对智力风格的子侧面与创造性的关系，似乎缺乏深入分析 ；关于“风格”概念的含糊其辞的表述，带来了对概念内涵实质性理解的困难；例如：等级森严、君主式、寡头政治式、无政府式让人费解。第八讲 头脑风暴法（一）现代科学技术发展史表明：一项技术革新或科技成果，大都先有一个创造性设想，一般说来，创造性设想越多，发明也越容易获得成功。 世界上第一种创造技法头脑风暴法(Brainstorming)简称BS法。一、含义（1）头脑风暴原来是精神病术语。（2）奥斯本原意是用脑力冲击某一个问题。在韦氏国际大辞典中被定义为：一组人员通过开会方式就某一个特定问题出谋献策。最初用于广告设计活动中，取得很大成功。（3）一种通过会议的形成，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，以产生更多创意的方法。二、基本过程：一个与会者的设想会自然的感染着其他成员，随着每个人的发言，人们的联想形成激荡，仿佛卷入了头脑风暴的洪流。是由创新动因和联想的两个主要方面组成，属于发散思维。1938年美国人阿列克斯 奥斯本首创、1953年正式发表。主要方式是以专题讨论会的形式，集思广益，打破常规，使得每个人的智慧和能力在集体互动中产生更大力量。被公认为创造技法的“母法”。采取特殊的会议形式，但是不同于中国的“征求意见”或“诸葛亮会”。三、形式1、组织形式。人数一般不超过10人，时间1个小时，主持人1名，记录员2名。2、会议分为设想开发型和设想论证型两个阶段3、会议原则（1）延迟褒贬和评论、谦让和自谦；（2）自由联想；（3）目标集中追求数量；（4）与会者一律平；（5）不要私下讨论，开小会；（6）开门见山，节省时间；四、进程（1）会前准备；a 会议主题明确，并且把主题事先通报与会者；b 选好主持人；c 选好与会人员，分为专业和非专业；d 会前对与会者采取思维柔化训练；（2）设想开发阶段，主持人提供参考资料和有关情况；（3）采取扼要介绍问题和重述问题的方式，怎样？的方式，引导大家争相发言，产生尽可能多的设想，时间1小时；（4）设想整理和分类阶段，把实用型设想和幻想型设想分开，前者是近期经过努力可以实现的设想，后者是将来可能实现或不可能实现的设想；（5）对筛选出的实用型设想进行完善，并且召开实用型设想论证激励会（即二次开会），也可以召开幻想型设想的二次会议；（6）会议开始时不要宣布会议持续时间；（7）以上程序依据情况而变化。五、头脑风暴法的特点及意义： 特点：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，获得新观念，从而解决问题。意义：它既可以培养对问题进行系统思考的能力，从而提高分析问题的解决问题的能力；又可以使与会者之间的知识互补、信息刺激和情绪鼓励，达到智能的取长补短。三个臭皮匠顶个诸葛亮，思想的相互碰撞，相互激发能产生出乎意料的好点子。六、缺点（1）邀请的专家人数受到一定的限制如果挑选不恰当，容易失败；（2）专家囿于身份和名誉的影响，不敢或者不愿说出与自己相反的观点；七、激发原理：（1）联想反应 ；（2）热情感染 ；（3）竞争意识；（4）个人欲望；第九讲 头脑风暴法 （二）八、头脑风暴法的实际例子a、日本三菱树脂公司； b、阿波罗登月计划。C、美国克里夫兰广告俱乐部；D、丹佛邮局；E、宾西法尼亚化学公司；F、松下公司；G、华北地区铁道委员会；H、机械冶金工会；关于改善公共交通工具的尝试性的方案1、增加车辆；2、加挂拖车；3、加快发车频率；4、去掉车内座位，可以多拉乘客（保留1/3给老弱病残，2/3撤掉座位的公交车，全面开通）；其他经加工后的头脑风暴法角色风暴法 美国学者格利戈认为，由于多数参与者不能完全敞开心胸，因此提出角色风暴法：1、  用传统风暴法产生20-30个创意；2、 每人默默选一个角色扮演，所选角色必须是所服务机构之外的人，例如顾客、检察员、对手、敌人等；3 替所选人物发言，开头语是：我的人会。或者我的人喜欢4、 离开所扮演的角色，说出自己的不同主意；5、 评价和选择可行的设想；默写式智力激励法 （1）奥斯本的智力激励法传入西德后，西德的创造学家荷立根据德意志民族习惯于沉思的性格（不愿当众表达、不善于口述、与自己意见不一致就不发言了等等）以及数人争着发言容易使得点子遗漏的缺点进行改良，创造出一种默写式智力激励法。与头脑风暴不同之处在于：设想记在卡片上。默写式智力激励法规定：每次会议由6个人参加，每人在5分钟内提出3个设想，所以它又称“635法”。（2）特点：把设想记在卡片上，个性化。卡片式智力激励法（1）这种技法又可分为CBS法和NBS法两种。CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥斯本的智力激励法改良而成；NBS法是日本光播电台开发的一种智力激励法。CBS法的具体做法是：会前明确会议主题，每次会议由3至8人参加，每人持50张名片大小的卡片，桌上另放200张卡片备用。会议大约举行1个小时。最初10分钟为“独奏”阶段，由到会者各自在卡片上填写设想，每张卡片写一个设想。接下来的30分钟，由到会者按座位次序轮流发表自己的设想，每次只能宣读一张卡片，宣读时将卡片放在桌子中间，让到会者都能看清楚。在宣读后，其他人可以提出质询，也可以将启发出来的新设想填入备用的卡片中，余下的20分钟，让到会者相互交流和探讨各自提出的设想，从中再诱发出新的设想。 NBS法的具体做法是：会前必须明确主题，每次会议由5至8人参加，每人必须提出5个以上的设想，每个设想填写在一张卡片上。会议开始后，个人出示自己的卡片，并依次做说明。在别人宣读设想时，如果自己发生了“思维共振”，产生新的设想，应立即填写在备用卡片上，待到会者发言完毕后，将所有卡片集中起来，按内容进行分类，横排在桌上，在每类卡片上加一个标题，然后再进行讨论，挑选出可供实施的设想。（2）特点：对每个人提出的设想可以进行质询和评价MBS法（三菱式智力激励法）奥斯本的智力激励法虽然能产生大量的设想，但由于它严禁批评，这样就难于对设想进行评价和集中，日本三菱树脂公司对此进行改革，创造出一种新的智力激励法MBS法，又称三菱式智力激励法MBS发的具体做法是：第一步提出主题；第二步由参加会议的人各自在纸上填写设想，时间为10分钟；第三步个人轮流发表自己的设想，每人限1-5个，由会议主持者记下每人发表的设想，别人也可根据宣读者提出的设想，填写新的设想；第四步将设想写成提案，并进行详细说明；第五步相互质询，进一步修订提案；第六步由会议主持者将个人的提案用图解的方式写在黑板上，让到会者进一步讨论，以便获得最佳方案。 以上介绍的几种智力激励法的共同点是：时间上都作了限制，在紧张的气氛下，使参加者的大脑处于高度兴奋状态，有利于激励出新的设想。第十讲（一）类比法每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。第一节 类比法概述一、类比及类比法的概念“类比”源于古希腊：把具有一定相似性的两个不同事物进行比较；类比法：通过对两个对象之间某些方面的相同或相似之点进行比较分析，从而推出这两个对象在其他方面的相同或相似的方法。二、类比法原理1、异质同化。在创造发明新事物时，借助现有事物的知识，进行分析研究，找出待创造事物和现有事物之间的相同点或者相似点的过程。2、同质异化。把决定现有事物与待发明事物相同点或者相似点的原理、结构、形状或其结合运用于发明创造，创造出具有该相同点或相似点的新事物。类比处处都有，关键在于发现和找出原型。如果没有可比较的对象，类比法就无从运用。三、类比的四大类型美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为四大类型：1、直接类比；2、拟人类比；3、象征类比； 4、幻想类比；创造技法概述。创造技法的兴起（一）早期探索1906年，美国的普林德尔发明的艺术；1931年，内布拉斯加大学的克劳弗德发表创造思维的技术，其中提出特性列举法（attribute listing）;（二）奠基人的贡献奥斯本；茨维基；morphological analysisW.戈登；提喻法 synectics method(三)中国创造学的发展中国创造学家刘仲林把创造技法分成四族联想族；以丰富的联想为主导的创造技法系列；特点：打开想象之门（代表技法：头脑风暴）类比族；以两个不同事物的类比为主导的创造技法系列；特点：以不同事物之间的相似点为纽带（代表技法：提喻法）组合族：以两个或多个不同事物的组合为主导的创造技法系列；特点：把表面看起来不相干的事物有机结合起来（代表技法：焦点法）臻美族：以达到理想化的完美性为主导的创造技法系列特点：完美和谐新奇（代表技法：希望点、缺点列举法）统称为分类法。第十讲（二）组合方法的典型技法形态分析法一、形态分析法的概念 Morphological Analysis 美籍瑞士科学家茨维基1942年提出，它以系统分析和综合为基础，用集合理论对研究对象相关形态要素的分解排列和重新组合，得出所有可能的总体方案，然后通过评价进行选择。形态分析法的关键和难点在于选择目标标记，并且把这些标记特征组合在一起，同时消除逻辑或实际上的不相容性。火箭组成要素及其形态分析表 组成要素状态1234状态个数1使发动机工作的媒介物真空大气水地内部42推进燃料的工作方式静止移动推动旋转43推进燃料的物理状态气体液体固体34推进的动力装置的类型没有内藏外装35点火的类型自己点火外部点火26做功的连续性持续的断续的2 可能方案数 576=4 4 3 3 2 2创造对象：简易运输车要素分析思路1：驱动方式、制动方式、轮子数量要素分析思路2：驾驶室位置、坐垫形状、外观。请问，1和2，哪个更合理？简述理由。第十一讲 科学研究（一）一、科研发展的历程：古希腊之亚里士多德；中世纪之大学的形成；近代科学的发展；中国近代科学的发展。徐光启。晚李时珍半个世纪，明末优秀科学家，全盘肯定西洋学的代表人物思想开明，主张中外合一对于数学、天文学很有兴趣，曾著有崇祯历书一书农政全书是代表作二、科学研究的基本特征1、求知性；2、创造性；3、普适性；4、基础性；5、非功利性；（爱因斯坦的“三种人”观点）三、科学研究的基本类型基础研究；应用研究；开发研究；第十二讲 科学研究（二）一、科学发现1、含义及特点。含义：是对前人没有觉察到的客观世界中存在的事物、现象和规律的揭示；特点：1、揭示新事物；2、揭示事物的新属性；3、归纳新规律；4、创立科学理论；2、科学发现的基本类型（1）观测型发现；（2）实验型发现；（3）综合型发现；（4）偶然型发现；二、科学研究的基本规律1、最佳年龄规律；赵红洲、2045岁路甬祥、中青年时期2、最佳群体规律；科学发现成果的产生和最佳科学研究群体之间存在一定的关系；以诺贝尔奖为例；第十三讲 技术发明一、科学研究和技术发明的分离和融合19世纪中叶之前，两者处于独立状态；第一次技术革命之后，分离趋势仍明显；第二次技术革命至今，产生融合的趋势；与科学研究和技术发明并驾齐驱的是：工程技术。（钱学森）技术发明的特点1、目的性和客观性；2、功利性和折中性； 3、多样性和专用性； 4、社会性和综合性；二、技术发明成果保护主要形式专利 “发明”一词的历史沿革及不同理解中华人民共和国专利法实施细则：专利法所称的发明，是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。发明必须同时具备三个条件：前人所没有的；先进的；经过实践证明可以应用的专利法的基本思想：将发明人发明创造的技术内容公布于众，同时作为对发明人公开技术的补偿，在一定时期内授予他对该项技术的排他性权利。我国专利法的知识背景：(1)1984年3月12日由人大常委会通过，1985年4月1日起施行。(2)至2002年7月31日，受理国内外专利超过150万件；但是发明专利所占比例极少；286专利权的基本属性：(1)独占性：(2)时间性：发明专利20年、实用新型和外观设计10年；(3)地域性：在本国范围内使用个例：液体粉笔发明成果的商品化一、发明创造商品化的基本方式自主开发和技术转让二、技术转让的基本渠道A 在面向工企的报纸上刊发广告；B 向有关企业发送介绍项目的电子邮件或信件；C 参加专利技术博览会，成功可能性大；D 委托中介做宣传；第十四讲 艺术创作（一）艺术创作必须以生活的原型作基础，但不能变成生活的翻版，而是在原型基础上的创造和升华。一、艺术创作的含义及特点。艺术创作主要始于心灵自由感；含义：借助于富于情感的形象塑造或意绪的渲染，真实地反映现实或精神生活，并表白作者审美理想的一种特殊意识形态。1、创造性艺术创作是一种复杂创造性的精神劳动；科学研究的创造性VS艺术家的创造性：逻辑思维VS意象思维。艺术创造主要有两种：原创；（卡拉瓦乔）翻版；但不能剽窃；（郭敬明VS庄羽）2、超功利性艺术创作从本质上看不应受物质功利性支配；鲁本斯的竖起十字架马斯洛的观点；艺术创作的现实与无奈；、审美性艺术家对审美理想的构建往往无需客观规律和特定目的的限制；米开朗基洛的大卫；、传达性又称达意性或隐喻性；就是把艺术家的内在经验和感受通过适当的方式较准确地传递出来；波提切利的诽谤；嘉宝的瑞典女王；第十五讲 艺术创作（二）达芬奇还是一位伟大的科学家和工程师。达芬奇的关于艺术、科学方法论的思想在人类历史上开创了一个新时代，为近代科学的诞生打下了良好的基础。一、青少年时代Leonavdo da Vinci,14521519年出生于意大利当时最大的工业和文化中心佛罗伦萨附近圣巴伦特峰下的芬奇村。 二、科学成就1、达芬奇不仅是优异绝伦的画家，而且还是伟大的工程师，伟大的科学家。无论是在自然科学史上是在哲学史上，达芬奇都占有极其重要的一席。只不过他在绘画方面的卓越成就长期掩盖了他在科学史、哲学史上应该占有的地位。2、达芬奇的多才多艺的确令人惊叹瞩目，正如美国科学史家乔治萨顿所说过的那样，即使对达芬奇做过的全部科学技术研究只作粗浅的描述也是不可能的。 三、科学思想他已经深刻地认识到了他那个时代各种技术、发明的哲学方法论基础。正因为如此，达芬奇才被人们看作是近代自然科学的先驱。第一，一切知识都来源于对自然界的感觉和经验，经验是科学的基础。第二，只有实践经验和理性相结合，才能达到对真理的认识。第三，数学方法是进行科学研究的重要手段。艺术创作的类型：美术创作音乐创作舞蹈创作电影电视创作文学创作艺术创作方法探讨。现实主义；福楼拜、托尔斯泰的观点；浪漫主义；象征主义等。9