《老人与海鸥》教学设计3（重要）

21、老人与海鸥教学目标：1、学会本课10个生字，及9个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、背诵课文最后四个自然段。教学重点：1、体会老人与海鸥之间深厚的感情。2、揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、课前三分钟朗读。小组朗读，指名评价。二、谈话导入。我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）三、学习本课生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）读词语。漩涡 塑料 模样扇动 炸了营似的2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。四、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。、练习准确、流利地朗读课文一遍，注意本课的生字。、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。五、学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报实行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。（2）唤海鸥：用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。朗读4至9自然段。三个人为一个小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就是亲密的伙伴，更是难舍难分的亲人。六、布置作业。1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时一、课前三分钟朗读。小组朗读，指名评价。二、齐说课题引入。三、回顾课文主要内容。浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？四、学习课文第二部分。1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、实行二次默读，边读边思考：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己的体会和同学们实行交流。3、师生共同交流：选择最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样？师生对读“意想不到的事情发生了”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕仅仅老人的一张像也好。）请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？五、回归整体，升华情感。1、这个组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感慨。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、学生必然会回读到课文的第一部分，即时鼓励学生能够结合上文实行理解。通过读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。六、小结全文。如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞到翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！