《能通过吗》教学设计(1)

丰荫明德小学“实效课堂”数学电子备课课 题： 能通过吗 教材简析为丰富对小数的理解，本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续理解小数。日常生活中的“米、分米、厘米”，也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教科书选择“能通过吗”这个学生熟悉的情境，其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的教材引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步理解小数。学情分析本课注重学生练习的梯度，层层深入，在生动、有趣、新鲜的氛围中，学生思维得到充分的激发，表现出很强的解决问题的水平。教学目标1结合具体内容对小数再理解，初步理解以元为单位的人民币的单位及温度单位的小数的实际含义，能对长度单位等作初步估计。2知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.l元，1分米=0.l米，并能使用已有知识对出现的小数实行比较。3感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点结合具体内容对小数再理解，会读会写小数。教学难点能使用已有知识对小数实行比较。活动线索生活中的小数问题。课前准备教师：课件学生：课外准备相关小数的资料教学流程交 互 活 动设计意图实践修改（一）激趣导入揭示新知1口答：（1）量比较短的物体，通常用（ ）作单位。（2）量一量，我们的数学书长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米。2教学生理解温度计。建立现实模型。教学流程交 互 活 动设计意图实践修改（二）自主探究提出问题1学生讨论生活中3.25元是几元几角几分，3.25米是几米几分米几厘米。2出示课本88页图示，提问卡车能不能通过呢？（1）指名举例，让学生感受长度。（2）说说3.25米和3.5米有多高呢？结合小数与元、角、分之间的关系，类推出汽车的实际高度。（三）合作学习解决问题1猜测。用自己喜欢的方式解释。2验证。(1)引导学生独立思考，能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米是几米几分米几厘米？(2)组织学生集中交流，要说清楚思考过程，对于不同的方法，只要合理就要给予肯定。(3)再出示两个小数，如1.78米、10.6米，让学生说一说。也可让同伴之间举例说一说。3班内交流：理解生活中的一些小数。看一看，读一读课外准备的相关小数的资料，如短跑成绩、体温等。注意：不要求学生理解7.98秒和38.2表示的实际意义。4摆一摆，说一说。关键的问题是：把1角改写成以元为单位的小数，1角=（ ）元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（ ）米。(1)摆一个硬币，说一说是几角，用元作单位是多少元。(2)摆两个硬币，说说是几个1角，是几个0.l元，是几元。(3)重点说一说摆10个硬币，即10个1角就是10个0.l元，就是1元。借助元与角之间和米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。初步感受一位小数表示的钱数。教学流程交 互 活 动设计意图实践修改 （四）巩固拓展思维提升拓展、活动：在量比较长的物体的长度时我们除了能够用米尺量，还可用软尺和卷尺等。用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。体会数学与日常生活的密切联系。（五）全课总结畅谈收获1通过今天的学习，你知道了什么？2你能用今天学到的本领，解决课本89页的“练一练”第3题吗？。回顾总结板书设计能通过吗5角=（ ）元 1元是（ ）个0.l元3.9元=（ ）角 52角=（ ）元9分米=（ ）米 1米是（ ）个0.l米2.6米=（ ）分米 15分米=（ ）米课后反思：