数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究课题组

数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究课题组教师教科研手册 校名 武进夏溪中学 姓名 李 莉 教师课题实施计划（学年）姓名 李莉 2010 年 9 月 22 日一课题研究名称数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究二研究对象及范围夏溪初中全体学生三研究重点（1） 学生当前的数学学习兴趣现状调查研究。（2） 影响学生数学学习兴趣的归因分析研究。四本学年实验课安排1名称：一元二次方程上课时间：2010.10.252名称：二次函数的应用（2）上课时间：2011.3.8公 开 课 通 知按教研组工作计划，由 李 莉 老师在2010年 10 月 25 日 上午第三节课 举行 数学 学科公开教学，课题为一元二次方程，地点 九（2）班 ，希教研组全体教师准时参加勿误，并热烈欢迎其他教研组的老师光临指导。 武进区夏溪初级中学 教导处实验课教案教者 李莉 学校 武进夏溪初中 班级 九（2） 时间2010.10.25 课题 一元二次方程 教时 1课时 一元二次方程 厚余中学：李莉教学目标 ：1.了解整式方程和一元二次方程的概念；2.知道一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式。3.通过本节课引入的教学，初步培养学生的数学来源于实践又反过来作用于实践的辨证唯物主义观点，激发学生学习数学的兴趣。 教学难点和难点:重点:1一元二次方程的有关概念2会把一元二次方程化成一般形式难点: 一元二次方程的含义.教学过程设计一、引入新课 引例：剪一块面积是150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多5cm、这块铁片应该怎样剪? 分析：1.要解决这个问题，就要求出铁片的长和宽。 2.这个问题用什么数学方法解决?(间接计算即列方程解应用题。3让学生自己列出方程 ( x（x十5）150 ) 深入引导：方程x(x十5)150有人会解吗?你能叫出这个方程的名字吗？ 二、新课 1从上面的引例我们有这样一个感觉：在解决日常生活的计算问题中确需列方程解应用题，但有些方程我们解不了，但必须想办法解出来。事实上初中代数研究的主要对象是方程。这部分内容从初一一直贯穿到初三。到目前为止我们对方程研究的还很不够，从今天起我们就开始研究这样一类方程-一元一二次方程(板书课题)2什么是元二次方程呢？现在我们来观察上面这个方程：它的左右两边都是关于未知数的整式，这样的方程叫做整式方程，就这一点来说它与一元一次方程没有什么区别、也就是说一元二次方程首先必须是一个整式方程，但是一个整式方程未必就是一个一元二次方程、这还取决于未知数的最高次数是几。如果方程未知数的最高次数是2、这样的整式方程叫做一元二次方程(板书一元二次方程的定义)3强化一元二次方程的概念 下列方程都是整式方程吗?其中哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程? (1)3x十25x3 (2)x24 (2)(x十3)(3x4)(x十2)2 (4)(x1)(x2)x2十8 从以上4例让学生明白判断一个方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化简必须先化简、然后再查看这个方程未知数的最高次数是否是2。 4. 一元二次方程概念的延伸 提问：一元二次方程很多吗?你有办法一下写出所有的一元二次方程吗? 引导学生回顾一元二次方程的定义，分析一元二次方程项的情况，启发学生运用字母，找到一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0 (a0) 1）提问a0时方程还是一无二次方程吗?为什么?(如果a0、b就成了一元一次方程了)。2）讲解方程中ax2、bx、c各项的名称及a、b的系数名称3）强调：一元二次方程的一般形式中“”的左边最多三项、其中一次项、常数项可以不出现、但二次项必须存在、而且左边通常按x的降幂排列：特别注意的是“”的右边必须整理成0。1说出下列一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数项：（1）x2十3x十2O （2）x23x十40； (3)3x2-50（4）4x2十3x20； (5)3x250； (6)6x2x=0。2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式，再写出它的二次项系数、一次项系数、常数项：(1)6x23-7x； (3)3x(x-1)2(x十2)4；(5)(3x十2)24(x-3)2课堂小节(1)本节课主要介绍了一类很重要的方程一一元二次方程（如果方程未知数的最高次数为2，这样的整式方程叫做一元一二次方程）； (2)要知道一元二次方程的一般形式ax2十bx十c0(a0)并且注意一元二次方程的一般形式中“”的左边最多三项、其中二次项、常数项可以不出现、但二次项必须存在。特别注意的是“”的右边必须整理成0；(3)要很熟练地说出随便一个一元二次方程中一二次项、一次项、常数项：二次项系数、一次项系数课外作业：P45习题2.1的1、2夏溪初级中学校级公开课评价表年 月 日执教学科上课班级课题听课人数评价内容评价等第好较好一般较差1教学目标正确、合理、清晰、具体2教学重点突出、难点处理得当3教学内容恰当，问题分析正确4教学情景灵活，生动，恰当5能组织学生开展多种形式的自主学习活动6注意学科综合，联系社会现实生活7合理应用各种教学手段，特别是电教手段8注意信息反馈，及时检测评价，引导学生参与评价9渗透兴趣教学，鼓励学生敢想敢说，课堂气氛活跃10教学效率高，教学效果好评议意见： 总体评价等第： 评价人： 公 开 课 通 知按教研组工作计划，由 李 莉 老师在2011年 3 月 8 日 上午第二节课 举行 数学 学科公开教学，课题为二次函数的应用（2）地点 九（1）班 ，希教研组全体教师准时参加勿误，并热烈欢迎其他教研组的老师光临指导。 武进区夏溪初级中学 教导处实验课教案教者 李莉 学校 武进夏溪中学 班级 九（1） 时间 2011.3.8 课题 二次函数的应用（2） 教时 1课时 6.4 二次函数的运用（2）【最大面积问题】学习目标:1、体会二次函数是一类最优化问题的数学模型，了解数学的应用价值。2、掌握实际问题中变量之间的二次函数关系，并运用二次函数的知识求出实际问题的最大值、最小值。学习重点:应用二次函数最值解决实际问题中的最大面积。学习难点:能够正确地应用二次函数最值解决实际问题中的最大面积学习过程:一、课前热身：1、写出正方体的表面积y与棱长x之间的函数关系式。2、一个圆柱的高等于它的底面半径r，写出圆柱的表面积s与半径r之间的函数关系式。3、已知一个矩形的周长为12 m，设一边长为x m，面积为y ，写出y与x之间的函数关系式。二、新知探究：例1、如图，一边靠学校院墙，其他三边用12 m长的篱笆围成一个矩形花圃，设矩形ABCD的边AB=x m，面积为S。（1）写出S与x之间的函数关系式； （2）当x取何值时，面积S最大，最大值是多少？例2、（1）若用一段长12m的铝合金型材做一个如图所示的矩形窗框，那么当矩形的长、宽分别为多少时，才能使该窗户的透光面积最大？（2）若用一段长12m的铝合金型材做一个上部是半圆、下部是矩形的窗框，那么当矩形的长、宽分别为多少时，才能使该窗户的透光面积最大？例3、如图，在直径为AB的半圆内，画一个三角形区域，使三角形的一边为AB，顶点C在半圆圆周上，其它两边分别为6和8。现要建造一个内接于ABC的矩形DEFN，其中DE在AB上，如图设计的方案是使AC=8，BC=6。（1）求ABC中AB边上的高h。（2）设DN=x，当x取何值时，水池DEFN面积y最大？（3）在实际施工时发现AB边上距B点1.85米处有一棵大树，问这棵大树是否位于最大水池的边上？如果在，为保护大树，请设计出另外的方案，使内接于满足条件的三角形中欲建的最大矩形水池能避开大树。三、课堂练习：1、如图，在ABC中B=90，AB=12cm，BC=24cm，动点P从A开始沿AB边以2cm/s的速度向B运动，动点Q从B开始沿BC边以4cm/s的速度向C运动，如果P、Q分别从A、B同时出发。（1）写出PBQ的面积S与运动时间t之间的函数关系式，并写出自变量t的取值范围；（2）当t为何值时，PBQ的面积S最大，最大值是多少？ 2、在O的内接三角形ABC中，AB+AC=12，AD垂直于BC，垂足为D，且AD=3，设O的半径为y，AB为x。（1）求y与x的函数关系式；（2）当AB长等于多少时，O的面积最大？最大面积是多少？ 四：课后作业：补充习题夏溪初级中学校级公开课评价表年 月 日执教学科上课班级课题听课人数评价内容评价等第好较好一般较差1教学目标正确、合理、清晰、具体2教学重点突出、难点处理得当3教学内容恰当，问题分析正确4教学情景灵活，生动，恰当5能组织学生开展多种形式的自主学习活动6注意学科综合，联系社会现实生活7合理应用各种教学手段，特别是电教手段8注意信息反馈，及时检测评价，引导学生参与评价9渗透兴趣教学，鼓励学生敢想敢说，课堂气氛活跃10教学效率高，教学效果好评议意见： 总体评价等第： 评价人： 阶段性课题研究总结（论文或心得）题目隐形的翅膀姓名李莉摘要：当我们翻开全日制义务教育数学课程标准，映入眼帘的不再是过去的教学大纲所呈现一系列“知识点”的罗列。标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此我们可以发现，新课程改革其中一个重要的理念就是让学生学得主动、愉快，对学习充满兴趣。因此毫不夸张地说，快乐是数学学习的前提，是数学学习的“隐形翅膀”。笔者通过透视数学教学中若干课堂行为，来表达对教学中乐学兴趣培养的关注与探究。关键字：乐学 兴趣 氛围 情境 动机 交流 反思本人是一名普通的教师，从踏上教学讲台的那一刻起，我就一直努力追寻着理想的数学课堂。曾经也看过许多著名特级教师的数学课堂教学实录，观摩过省、市不少比赛获奖老师的课堂教学示范。确实我们从名师的课堂中发现课堂是个有魅力的地方，里面充满了生机和活力，学生在数学学习中乐而忘返。对比我们的教学课堂，往往自惭形秽，我们苦恼于，随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的兴趣慢慢消退进而陷入沉闷、呆滞的课堂气氛中。造成如此的现象，原因是多方面的，但是笔者认为很大一部分原因，是在我们的课堂中让学生感受不到是快乐的学习，造成了厌恶的心情，从而导致学习效果差、收效低，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。的确正如孔子先生所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语道出了乐学的重要意义。因此，让学生快乐的学习是数学课堂所要努力追求的。那么如何培养学生的乐学兴趣呢？对此笔者尝试透视名师的数学课堂的若干有效行为来诠释自己粗浅的认识。一、轻松谈话，营造和谐氛围心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”的确愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新意识和实践能力的重要前提和关键。数学课堂必须营造宽松 、自由的学习氛围、构建和谐课堂。只有这样才有利于学生学习，学生才能乐意学习数学，这一点是勿庸置疑的。【案例】俞正强用字母表示数师（热情地）：喜欢画画吗？生：喜欢！师（风趣地）：闭眼。把你看到的东西画下来！你的面前来了一只鸡，看到了没有？（生笑）师（笑）：看到了没有？生：看到了！（动手画）师：谁画好了？你，第一个，把你的作品给我。你，第二个，你，第三个你，第五个，把你的作品给我。师：我们来欣赏第一只鸡，第五只鸡，（示作品）谁画得好？生欣赏笑，异口同声：第五只鸡。师：那谁画得又对又快？生稍犹豫，接着又齐说：第一只。师：如上美术课的话，的确是第五只鸡。谁又对又快呢，第一只鸡，它也是鸡呀！师：有趣吧？想不想再来？师：闭眼。你的面前现在来了一个人。（笑声中欣赏）师：闭眼。你的面前现在来了一个东西。（东西二字拖的特别长）。学生的速度非常得快！师：继续，你的面前来了一个新的东西！学生的速度还是非常的快！师：我们来欣赏一下（一生画了一个长方形和一个正方形）（生笑）他是不是画了一个东西和一个新的东西？再欣赏生：是的！师（赞赏的口吻）：我觉得你们非常得厉害！（生非常高兴）师：你们知道你们厉害在什么地方吗？我来给你们用两句话概括一下吧！（出示）：用一个符号表示一样不确定的东西用一个不同的符号表示另一样不确定的东西 你们认为我概括得好吗？师：在数学中你们碰到过这样的事情吗？二、新意情境，焕发乐学热情数学是一门抽象和逻辑严密的学科，正由于这一点令相当一部分学生望而却步，对其缺乏学习热情。对此，时下在我们的教学中乐意创设将数学问题融入于一些学生喜闻乐见的情境之中。这无可厚非，但是我们也应该保证教学情境创设能够发挥其重要作用的动力机制“吸引力”。决不能山还是那山，水还是那水，依旧重复着昨天的故事。今天是小猴分桃，明天还是小猴分桃；今年是八戒分西瓜，明年还是八戒分西瓜。【案例】分数基本性质师：同学们，上课之前老师先给大家讲个有趣的故事。（学生一听特高兴，个个都坐的很端正，期待着老师的故事。）师：话说唐僧师徒四人去西天取经，一路上历经磨难。最令他们难受的是：在荒山野岭化缘得不到吃的。一天，他们好不容易遇到一个村庄，化缘得到三块同样大的饼。唐僧心想：化缘要得到吃的很不容易，不能一次就吃完了。于是他对徒弟们说：这一餐，我将第一块饼，平均分成4块，猪八戒吃其中的1块；将第二块饼平均分成8块，沙和尚吃其中的2块；将第三块饼平均分成12块，孙悟空吃其中的3块。你们同意这样分吗？师父的话音未落，猪八戒便大叫道：“我不同意这样分，师父你太偏心了，凭什么猴哥吃3块，而我却才吃1块！同学们，请你们判断一下，猪八戒说的对吗，师父真的偏心吗？（学生一听又是“唐僧师徒”的故事，就觉得老套、没趣，本来还兴致勃勃的，一个个都变得无精打采的样子。）【思考】从这篇案例我们可以看到，教师想创设一个有关“唐僧师徒”的故事情境，引出课题。但是他忽视了一点：学生对这类故事已经失去了兴趣，如果说它的形式还是新颖的话，那么经过反复刺激，也会变得陈旧，这也就是孙悟空失去“磁力”的原因。心理学的研究表明，人们对世界的感知认识总是首先注意那些最新的信息，因为他们具有刺激性和吸引力。同样，学生对知识的兴趣也在于它的吸引力。因此，这就需要我们教师在创设教学情境时，善于创新、富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息刺激，在学生想不到的地方出现新的情境，提出新的问题，对情境的内容、媒体的运用、组合方式等都应该富有新意，让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现。 三、表扬体谅，激活内在动机数学课程标准指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”因此，在日常的课堂教学中，教师要最大限度的挖掘学生的闪光点，进行激励评价。特别是对那些学习有困难、学习缺乏主动性的学生来说，给学生一个自圆其说的机会或者一句体谅的话，学生就有可能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求，从而来调动学生快乐的学习。【案例】钱金铎面积和面积单位片段一师：现在请你们用1平方厘米的面积单位去度量课本上两个平面图形，它们的面积各是多少？生1：左边的是8平方厘米，右边的是9平方厘米。师：别的同学有什么不同的意见？生2：老师我也是这个答案，但是在我量的时候没有全部摆满它。师：你有什么好方法？上来说说你的妙法。生3：（到黑板前边说边示意）我先横摆了一排4个，又竖的摆了一排2个，二四得八，我就知道一共能摆8个，是8平方厘米。师：这位同学不但学到了数学知识，还学到了数学的思考方法，了不起！片段二生1：这个桌面面积有44平方厘米生2：错了，应该是44平方分米。师：你们说说是谁不小心说错了呢？生：（齐说）是*师：为什么？还是请*自己说吧！生1：是44平方分米，因为师：因为你是用什么来测量的？生1：用1平方分米来测量的。【思考】“说得太好了！这位同学在学习新知识时能联想到已经学过的知识”“你看，大家学得多好呀！我们又创造出了一个更大的面积单位平方米，那么，什么样的正方形的面积是1平方米呢？”“这位同学不但学到了数学知识，还学到了数学的思考方法，了不起！”这些都是钱老师在这节课上说过的表扬语言。钱老师善于运用表扬手段激励学生开展积极的思维活动。钱老师的表扬既含着对学生已有答案的肯定，也含着引发学生新思考的功能。在片段二中“你们说说是谁不小心说错了呢？”说错的同学听到这话时，心理上不会觉得难堪，而是会主动反思自己刚才的回答出了什么问题;其他同学听到这话时，心底涌起的是宽容，而非嘲笑和指责。“说错了，让谁自己改正过来”，由此引发的学习活动是积极的兴趣体验交织在一起的，这样的学习把知识的种子种在了学生快乐的心田上。四、反思小结，体验成功喜悦 苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。确实学习不是触手可及的，不可能事事都很顺畅，更多时候是需要付出时间、努力、汗水的。而当付出有收获，获得一点点成功时，人们倍感精神，心情振奋而且舒畅，成功的体验是最大的快乐。因此在我们的课堂阵地中教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。 再次借用吴正宪老师的估算教学设计，在上文中学生总结出许多的估算方法后，吴老师接着问：面对这个估算的结果你想说点什么？引导孩子对自己的估算结果有所反思，“大估”的高了很多，“小估”的低了不少，其他估的比较接近。然后吴老师又创设了两个生活情境，分别是：“350名同学要去外出参观，有7辆车，每辆车56个座位，估一估，够吗？”以及“一辆卡车986千克，车上货物每箱重285千克，共6箱，而桥限重3吨，能过桥吗？”以此培养学生合理选择估算的方法，体验估算的价值。这样一种指引回望，引导学生将思维有“表层”走向“深入”，由“草率”迈向“成熟”。让学生在反思自己的学习过程中，知识得以回顾，学法得以强化，经验得以巩固。伴随着解决问题后体验到的成功喜悦，我想在学生的内心深处油然而生的快乐情绪也是必然的。总之，快乐是数学的本原，也是评价课堂是否以学生为主体的因素之一。作为教师的我们应该坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，为学生创设一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，再加上教师精心的策划和和积极的鼓励，那么我们的数学教学必将在这一对“隐形翅膀”的翱翔下进入一个新的天地。课题有关理论学习摘记资料来源题 目如何培养学生的数学学习兴趣作者杨进书 名版别报刊名期次文章要点摘录 1.在活动交流中养成良好习惯，培养“善学”。 良好的学习习惯可以使一个人终生受益。因此，在活动教学中，要重视学生的良好学习习惯的养成，增加他们“善学”兴趣体验。 （1）培养学生敢于提问的学习习惯。只有提出问题才能解决问题，因此在教学中应鼓励学生敢于提问、学会提问，现在的教材每课都会有情境图，教师可在创设的情境中鼓励学生去提出问题，从而解决问题。（2）培养学生合作学习的习惯。每个学生的思维方式、角度均不一样，在数学学习中，应尽可能的让学生经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程，培养与他人合作的意识，产生学习数学的兴趣。体 会 数学来源于生活，数学又高于生活，数学更用于生活。因此，学习中，教师应努力把数学知识与生活联系起来，引导学生运用生活经验学好数学，同时学会用数学知识解决生活问题，使之“学之有用”。摘记人情况姓 名李莉学习时间2010.9.7研究课题数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究备 注课题有关理论学习摘记资料来源题 目如何培养学生的数学学习兴趣作者杨进书 名版别报刊名期次文章要点摘录 1.设计学生喜欢的活动，激发“乐学”。 实施新课标以来，低年级的课本形式生动活泼，取代了旧课本的枯燥无味，让学生在熟悉的事物和情景中，与已有的知识和生活经验相关联的内容中接受学习新的知识。因此，在教学中，可以贴近学生的生活设计教学活动，适当引入他们喜欢的活动，如做游戏、讲故事、猜谜语等，让学生从内心想参与到学习中来，激发他们“乐学”的兴趣。如在进行七巧板一课教学时，我首先采用讲故事的形式讲述了七巧板的历史以及一些相关资料，再让学生认识七巧板中的每一种图形，然后根据其图形特点来拼出组合图形，拼图形时又分为三大步，第一步要求学生利用七巧板中的两块拼出一个正方形或三角形；第二步要求学生利用多块拼出正方形或三角形；第三步要求学生利用七巧板拼出自己所喜爱的生活中的事物，并讲解出来。在学生动手摆的过程中，游戏难度越来越高，但学生的学习兴趣也越来越浓，学生们玩得尽兴，学得开心，激发了他们“乐学”的兴趣体验，有利于培养学生对数学的兴趣。体 会 教师通过更多地关注学生学习数学中的兴趣体验，为学生创设一个活泼、愉悦的学习环境，使学生能够积极主动地学习数学，并将所学知识应用于生活之中，从中体会到学习的乐趣。摘记人情况姓 名李莉学习时间2010.10.14研究课题数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究备 注课题有关理论学习摘记资料来源题 目浅谈数学学习中兴趣态度与自信心的培养作者贾生荣书 名版别报刊名期次文章要点摘录一、以快乐感染学生，培养学生积极向上的兴趣随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的兴趣态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。例如，一位教师因早上失起床较迟，怕上班迟到，心里很急，赶忙骑上自行车，中途不慎被图钉扎破轮胎，心情很坏，只能推着车来到学校，又碰见校长在值班室，说了他两句，他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课，开始提问某个学生，该生一时回答不上来，他正憋着火没处撒气，此时过去就是一巴掌，打得那位学生泪水直流，接着又提问了好几位学生，只要回答吱吱晤晤，他过去都会收拾一番。结果在这一节课上，虽然教室里鸦雀无声，但主动发言的人少了，教师让全班学生一起回答问题时，竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了自己在学生心目中的形象，使学生从此对这位教师产生了畏惧感，师生交流受到了严重的阻碍。体 会学校教育的首要职能是促进学生的发展，这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好的兴趣、态度与自信心，以提高学生可持续发展的能力或终身学习的能力。新的数学课程的构建要求我们必须跳出只关注学科内容体系和结构的束缚，真正把人的发展放在首位，促进学生的自主、全面和可持续发展。摘记人情况姓 名李莉学习时间2011.3.9研究课题数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究备 注课题有关理论学习摘记资料来源题 目浅谈数学学习中兴趣态度与自信心的培养作者贾生荣书 名版别报刊名期次文章要点摘录二、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学兴趣；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。体 会数学的态度、兴趣与自信心是由学生对数学所采取的立场、看法，并引起的对数学的喜爱、憎恶的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学兴趣才能引起学生学好数学的自信心。由此可见，这三者形成一个以态度为核心，兴趣为纽带，自信心为动力的有机整体，缺一不可。摘记人情况姓 名李莉学习时间2011.4.20研究课题数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究备 注工作考核表姓 名性别年龄职称研究课题考 核 内 容自评组评一准时参加课题组工作研讨会议10分二认真自学课题有关理论，有心得摘记10分三认真听专家讲座，有心得摘记5分四认真填写科研手册1制定个人课题实施计划5分2填写课题研究课教案及评课表10分3填写典型学生跟踪记载表5分4做好阶段性课题研究工作总结10分六承担课题研究公开课10分七认真参加课题组听课、评课10分八每学年完成一篇较高质量的与课题有关的论文15分九与课题有关的教师成果和学生成果10分学校教科室评审意见课题组评审意见学校领导平时考核 年 月 日检查记载： 检查人签名： 被检查人签名： 年 月 日检查记载： 检查人签名： 被检查人签名： 年 月 日检查记载： 检查人签名： 被检查人签名： 年 月 日检查记载： 检查人签名： 被检查人签名：23