初中科学课堂教学新课导入的研究1

初中科学课堂教学新课导入的初探天台白鹤中学 陈叶飞【摘 要】课堂导入是一堂课成功的关键环节，因此，如何设计好一节课的新课导入，能够一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。科学的新课导入在以学生为中心的前提下，既要符合学生的性格特点来设计新课导入的形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容， 【关键词】课程理念 课堂导入 设计 学生 兴趣 方法 落实新的科学课程理念、新教材，对广大科学教师提出了更高的要求。新课导入设计的好坏是一堂课成功的关键环节，导入设计得好，会为新课的学习奠定良好的基础，激起学生对学习知识的渴望。如果课堂引入没有设计成功，就会直接影响教学内容的完成，长期以往，还会影响到整个教学的效果。首先，谈谈我对现如今初中科学课的现状的分析：（1）教师方面：现如今升学的压力，以及现行的教师考核制度，迫使教师们认为导入太浪费时间，不如抓紧时间落实书本知识；有些教师也很注重新课的导入，采用复习己学过的相关知识和内容的方法，但是形式过于单一，难免学生会麻木；当然，也有些教师蛮注重课堂导入的形式多元化，并且也积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的开展，课堂导入也越来越受到一线教师的关注，导入方法也在不断更新，并且取得了一定的教学效果。（2）学生方面：学习负担的加重，学生每天在学校的时间安排的是非常的紧凑，不管在生理上还是心理都会产生疲惫感，导致学生对学习失去兴趣甚至有些厌烦。因此，如果一节课，有一个良好的开端，能够从一开始就激起学生的好奇心以及学习兴趣，引导他们进入学习新课的状态。这样，以有趣的导入引起学生的好奇，增强学生的求知欲，从而吸引学生快速进入学习状态，这才是学生真正需要的科学课堂，大大提高了课堂教学效率。因此，如何设计科学课堂的新课导入，从一开始就吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，更好的落实一节课的知识点，已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。其次，针对初中科学课堂导入设计的原则，我总结了几种典型的类型：科学课堂导入要有较强的目的性，而且要简而易见，而且要具有趣味性和启发性，能引起学生的注意力，能引起学生的问题的思考。最重要的是，科学课堂导入一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计新课导入的形式，又要结合学生已有的知识结构来确定采取何种形式。结合我平常教学中采取的科学课堂导入的方法，大致有如下几种方法：(1)由复习导入在学习新知识之前，把以前讲过的知识点复习一下，然后顺利的过渡到本节课的内容，这样既能巩固了前面的知识点，又能为新课的学习做一些准备。例如在“凸透镜成像规律”一节课的导入时，先复习一下上节课所讲的生活中的各种透镜及各自成像的特点，然后抛出一个问题提：为什么各种透镜所成的像不一样呢？今天我们就通过实验来研究一下凸透镜成像规律，这样，便顺理成章的进入了新课的教学。再比如，引入“欧姆定律”一节时，我们可以说“上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻之间的关系，哪位同学愿意来阐述下实验结论？”接下来教师就可以紧跟其后的介绍说：实际上早在一百多年以前，德国物理学家欧姆已经通过大量的实验研究归纳出了结论，那就是我们今天所要学习的欧姆定律。(2)以一则故事导入如果能在课堂导入时给学生讲一些有关科学的有趣小故事，激发学生学习兴趣，是科学新课导入常用的有效方法。比如在引入“物体的浮沉条件”一节时，给学生讲一讲死海不死的传说：大约两千年前，罗马的一个统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令把所有俘虏来的奴隶处决掉。奴隶们被投入死海，可是奇怪的是并没有沉到水里淹死，却被水浪送回了岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏们扔进死海里，但是奴隶们却依旧安然无恙。狄杜感到非常害怕，以为奴隶们是受了神灵的保佑，怎么淹也淹不死，于是只好下令将他们全都释放了。试问：一般情况下，人跳入河里，如果不会游泳的话结果会怎么样？两者形成鲜明的对比，同样是人掉入水里，为什么会出现不同的结果呢？于是便顺利进入了新课的学习。(3)以实验导入导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学生学习新课的兴趣。在讲光的折射时，以一个简单的实验：将一根筷子斜放入装有水的透明玻璃杯中，从上往下看，你会看到什么现象，从而引入新课，采用一个小小的实验，特别是他们不能解释的现象，作用的实验更能激发他们的求知欲，为新课的学习创造良好的条件。再例如：在学习压强这节课时，采用一个简单的小实验：大家一起伸出你的右手，用你的食指在你的左手手臂上按压一下，你会有何发现？（凹陷）从而引出压力的作用效果即压强。在新课导入让学生自己动手一起来做这个实验，大大的调动了学生的学习兴趣，为学习新课做了一个很好的铺垫。(4)设疑导入古人有云：学起于思，思源于疑。疑是学习的起点，我们发现科学探究时，首先是要善于发现问题。在平常的科学教学中要善于利用问题，使学生产生疑惑，从而进而思考，激发学生的思维，这也是科学教师常用的导入方法。例如，在讲光的反射时，可向学生提出下列问题:白天我们为什么能看到物体？能看见发光的物体？如看到蜡烛的火焰、教室日光灯的灯光等。白天或夜里在灯光下或在月光下，能看到不发光的物体，如果在夜里或暗室里伸手不见五指，这是什么原因呢？这样，学生就带着疑问积极地参与新内容的学习。(5)结合生活实际导入在我们平时的日常生活中有许多习以为常的现象，很多人并没有去想过其中的原因。比如,讲到光的色散一节时,我这样导入:每当雨过天晴时,我们经常会看到天上出现一道美丽的彩虹,还有我们每天都会看到我们周围五颜六色的景物,你知道这是为什么吗?这些现象都很常见，但是我们可以进一步问一问学生该如何解释这些现象呢？在讲力的存在一节时，可以结合当天的天气，我们无法直接看到风，我们如何感受风的存在，间接的引入新课。通过列举和提问，可以吸引学生的注意力，为学习新课奠定一个很好的开始。(6)以社会热点导入学生在电视上或者谈话间多多少少都会听说一些，甚至也会参与讨论一些社会热点，如果把与课堂相关的社会热点作为科学新课导入，这样可以与学生形成共鸣，为新知识的学习做好准备。例如以“甲型H1N1”的流行给人类带来的危害导入传染病及其预防；以最近云南地区重金属污染导入环境保护的学习等。细菌与真菌讲述超级细菌的相关信息，可以让学生来讲述对超级细菌的认识，然后引入细菌这块知识点。以社会热点内容作为课堂的教学能引导学生关注世界，可以更加了解社会，更加了解自然，以及对生命的正确认识，更加了解人类的发展。 (7)以诗句、谚语、俗语导入科学课堂教学新课导入有些时候可以由诗句、谚语、俗语等导入，这样可适当的增加科学教学的趣味性，例如： 由唐太宗李世民有句名言，“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”表述的意思是用铜镜、历史、别人“三面镜子”，可以不断的知道自己的不足，可以不断的完善自己、提升自己。其中以铜为鉴里面涉及了什么光学原理呢？从而引入新课光的反射。以“种豆得豆，种瓜得瓜”“一猪生九仔，连母十个样”或者“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”导入遗传和变异；如以“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，导入生态系统的结构。通过以诗句、谚语、俗话导入新课，既可以可避免了直白平淡的效果又可以让学生在一个轻松愉快的环境中学习新课。科学是一门涉及面比较广的学科，因此科学课堂导入如果一成不变的话，必将会影响课堂教学的效果，因此要针对不同的内容采用合适的课堂导入，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，为学习科学作一个很好的铺垫工作。第三，在设计课堂导入的时候需要注意几个问题：（1）课堂导入的设计要合乎学生的认知、生理、以及心理的发展。 课堂导入的设计要注意“度”的把握，不要把学生引向过难或者过深的知识问题上。甚至脱离学生的实际,这样势必会造成学生思维的紊乱，从而导致不良后果。新课的导入要着重于培养学生的创新意识，提高他们分析问题的能力，以及逻辑思维能力。（2）设计课堂导入时设计的问题要注意层次感。 人们认知的一般规律是由简单到难的循序渐进式的，所以在课堂导入时要注意，渐进性，跳跃性，跨度不能太大，这样有利于学生主动的去思考问题，能更好的激发学生学习和思考的积极性，有利于学生的发展。（3）课堂导入的设计需紧扣主题所在，要求精。 课堂导入的设计需要紧扣主题，也就是导入的时间不宜过长，最好能控制在3至5分钟，如果时间过长，那么对于新课内容的落实将会有所影响。总之，科学教学的导入方法很多，教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法，使学生处于兴趣浓厚的情境之中，处于最佳学习状态中，这样就有利于我们对于知识点的落实。参考文献：1 胡淑珍教学技能 2 潘银飞谈初中科学课堂探究教学中教师的“引导”作用 3 王宝大等编著的导入技能结束技能4