《荷花》教学设计(4)

苏教版小学语文三年级下册 荷花第二课时教学设计教材分析：荷花是苏教版小学语文第六册的一篇写景抒情的文章，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花和大自然的美丽。全文内容不多,意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。学情分析：我们班的孩子思维活跃，接受新事物较快，但因为生活区域所限，对荷花了解甚少，有的同学仅仅见到过，但没有过多的了解，有的甚至于没见过。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地使用多媒体技术引导学生理解和欣赏荷花不同寻常的美。 设计理念 ：荷花一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念，让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试，使课堂成为个性飞扬的天地。 课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学目标：（一）.知识与技能1. 能联系上下文理解词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3. 理解课文内容，感受荷花的美丽。（二）.过程与方法 1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的水平。3.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 （三）.情感态度与价值观 通过品词析句，展开想象,感受文字的无穷魅力,让学生得到探寻美的体验、创造美的尝试,培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学难点：阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。 教具准备：多媒体课件 教学过程：一、赏荷设境激趣，触发情感。1.谈话导入 今天，我们继续学习叶圣陶爷爷写的荷花。孩子们，生活中，你们在哪儿见过荷花？还想看看荷花吗？好，咱们一起来欣赏荷花。欣赏完后，给大家说说：你看到了什么样的荷花。2.欣赏荷花，并作交流。（课件播放荷花的精美图片）师：给大家说说你看到了什么样的荷花？二、品荷、赞荷潜心品读，领悟情感。（一）.进入情境，初品课文。师：看得出来,同学们都很喜欢荷花, 叶圣陶爷爷也很喜欢荷花。请同学们打开书本，用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想：叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的？ 1. 学生读完全文后，教师组织全班交流。师：那么叶圣陶爷爷怎么会把荷花写得那么美呢?今天,老师和大家一起来找找方法。请同学们小组合作学习第二、三自然段。勾画出你觉得写得最美的句子，体会一下，美在什么地方？做上批注，在小组内交流。再读一读，读出荷花的美。（课件出示学习要求）（二）.精读细研，品味荷花。1.小组合作学习。 2.交流：我觉得这句最美：学生自由畅谈，教师相机课件演示学生品读的优美句子预设： 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）.颜色、形状、比喻句的使用（2）.随机指导朗读。2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）. 要是你来写这篇文章，你会把“冒”换成别的什么字呢？作者为什么偏偏用了“冒”呢？“怎样长出来才能够叫冒出来?（2）.说话练习：白荷花在这些大圆盘之间_地冒出来。（3）.随机指导朗读。假如你就是一朵冒出来的白荷花，你想做些什么？（3）.组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_ 。” 3. 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1）.师随即出示学生交流的荷花的姿态，（2）.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（3）.引读三句话：刚开的荷花是全开的将开的你能美美的读一读这几句话吗?（4）.自由练读（5）.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他姿态吗？用上“有的有的有的”说一说，配上动作就更好了。课件出示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 ，有的 ，还有的 。荷花的姿态太多了，你能用个词语形容一下吗？4.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵也很美。面对这千姿百态、生机勃勃的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。你们知道这位画家是谁吗？师：神奇的大自然让我们欣赏到了这么美丽的荷花，为我们造就了这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，让我们一起来夸夸我们这位了不起的画家！”6.有感情朗读第二、三段三.醉荷转换角色，个性体悟。师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉！现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，请同学们闭上眼睛，听老师读第四、五自然段，边听边想，你看到什么，听到什么，想到什么？1.师范读（配乐）2.交流3.美读第四、五自然段四、赞荷积累延伸，美感再造。多么令人陶醉的白荷花呀！如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞美荷花？请用这样的句式写一写：“荷花， _ ！”把你赞美荷花的话写在课本的空白处，先和同桌交流交流，再说给我们听听。五.小结写法，积累延伸我们已完全陶醉在叶圣陶爷爷所描绘的荷花里了，作者为什么能写出这么美的荷花呢？他是从哪几个方面来描写荷花的？1.指名交流2.小结写作方法 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。我们玉溪四季如春，鲜花常年不败，请同学们留心观察，选择一种你最喜欢的花卉用叶圣陶爷爷教我们的写作方法写一写。六.课后作业1.仿写一种花卉附板书: 清香 12.荷花 色彩美 姿态美教学反思：荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。 我在设计这堂课时以“情”为导线，直奔重点，通过赏荷品荷醉荷赞荷，一步步点燃、传递、深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。教学中通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在“感知美理解美表达美”中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，引导学生理解课文，学习语言，发展语感。引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生定会情不自禁地发出感叹，从而更好地抒发了学生的情感。教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。”并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸。让学生欣赏荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。