课例研究收获——殷佳

学校文化课例研究感想非常喜欢美国最优秀教师的自白一书的卷首语：掌握教学技巧和策略，不足以成为一名优秀教师。一名优秀的教师应该让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。而此刻，教室虽因播放幻灯片，拉起了窗帘，但我感到整个课堂充满阳光，生机勃勃。在这阳光里，洋溢着知识的芳香，耀动着自信的光芒，承载着未来的希望随着课例研究的推进，以及对于“大树教育”理念的逐渐了解，我越来越能理解这句话想表达的含义，渐渐地我的许多方面也在发生着潜移默化的变化。首先是教学理念的转变：以前我总是认为学生在上这节新课前都是一张白纸，其实不然，学生对于有些内容是有生活经验的，如何在学生现有的经验基础上引发讨论，解决困惑才是我们每次课前需要思考的。课堂是开放的，一节好的数学课一定要“接地气”，给每个学生参与和说话的机会，每个知识点不是由教师灌输得到，而是学生自主学习得到。其次是教学方法的转变：第一次展示课，全程我都是采用一问一答式的教学模式，教师“教”的痕迹太明显，学生“学”的也太牵强。经过几轮的磨课，我最后在课堂组织形式上，采用小组合作和个人展示的方法，学生获得了更多展现自我的机会，师生之间，生生之间在“一起说一说，讨论讨论”的氛围下轻松地完成了一节数学课。通过课例研究层层深入探讨，我能够更进一步的了解自己、了解学生，从而调整我的教学，使得教学更加贴近学生。学生在一节课中获得了生长，同样教师也得到了生长，这对于学校文化创建工作有着非凡的意义。在对教材的处理上，我有了以下几个方面的感悟：1.将学生放在首位，然后再去把握教材，设计出符合学生特点的教学内容。2.对于概念题一方面从学生的体验出发，另一方面一定要让学生动起来，通过自己的探索达到理解、归纳的程度，并最终提高。当然数学活动要抓住本课的重点内容来设计和开展，不能在旁枝末节上活动，这样才能从根本上保证活动的有效性。3.将问题解决在前面，做一个“犯错”的老师，把学生变成“睿智的老师”。，在学生纠错过程中巩固所学，用学生的语言解决困惑，老师尊重学生发表的每一个观点，不轻易给学生的回答作出判断，而是让学生自己解决自己的问题，在此过程中增强了他们的自信心，拉近了师生之间的距离。最后在白板的应用方面我的体会是，在平时教学中要充分发挥白板的互动功能，但避免为用而用，例如转盘和平移数学书实物演示也很好，不一定可以使用白板，倒是树叶及移棋子部分都是用的恰到好处，学生们看的明白，教师也说的清楚。今后的教学过程中，我依然会以“大树教育”的理念为指引，以学生的学习为主体，着眼于学生的体验与参与，让学生在共同参与中体验数学的有趣，最终乐于并善于学习。 合肥市卫岗小学 殷佳