学习兴趣影响因素初中数学初中生培养策略

摘 要通过数学的学习使得初中生能够领略到数学的价值，提升学习的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具备初步的创新意识和科学态度。然而，不少学生对初中数学的学习存在诸如：“数学知识在实际生活中的应用不大”或者“学习数学有何用途”的看法，导致不少学生对数学的学习兴趣明显下降，本文中对宁德市蕉城区第一实验学校初中部学生的数学学习兴趣现状进行调查，利用问卷星这一工具，主要从学生的数学知识基础、学习方法、学习意志、数学观点、教师的教学方法及父母的期望等方面对该校初中生的数学兴趣现状进行较为详细的分析，针对影响初中生数学学习兴趣的主要因素提出了适当的解决策略，由于本人的能力和水平有限，仅仅想通过这一调查研究来对初中生的数学学习兴趣现状做深入的研究是不现实的，此次课题研究的结果是希望能起到一种抛砖引玉的作用，为该校初中生的数学学习提供科学的指导，同时能够为初中学生提高数学学习兴趣作出指引。关键词：学习兴趣；影响因素；初中数学；初中生；培养策略。AbstractThrough the study of mathematics, junior high school students can appreciate the value of mathematics, enhance their interest in learning, enhance their confidence in learning mathematics, develop good learning habits, and have a preliminary sense of innovation and scientific attitude. However, many students learning of junior middle school mathematics is as follows: Mathematics knowledge application in the real life is or learning mathematics have what use, which leads to many students interest in learning of mathematics declined obviously, in this article the first experimental school of hands of deafening city middle school students interest in mathematics study present situation investigation, using the questionnaire star this tool, mainly from the students mathematics knowledge base, learning methods, learning will, mathematical point of view, teachers teaching methods and parents expectations about the present situation of the school of junior middle school students interest in mathematics to carry on the detailed analysis, in view of the main factors influencing the junior high school students mathematics study interest puts forward appropriate solution strategy, Because of limited ability and level I, just want to through the investigation and study to do about the present situation of mathematics learning of junior middle school students interested in in-depth research is unrealistic, and the research result is hope to have the effect of a topic, provided scientific guidance for the school mathematics learning of junior middle school students, at the same time can improve the mathematics study interest to guide for junior high school students.Key words： learning interest; Influencing factors; Junior high school math; Junior middle school students; Develop strategies.目 录1 引 言2 影响初中生数学学习兴趣的主要因素2.1 学生基础知识不扎实2.2 缺乏正确的学习方法32.3 学生的学习意志薄弱42.4 先入为主的无用观点52.5 教师的教学方式单一62.6 家长的期望过高73 提升初中生数学学习兴趣的策略83.1 夯实数学基础知识83.2 进行学习方法指导93.3 理论密切联系实际103.4 教师提升教学能力103.5 家长给予学生适当的期望114 结论12致谢13参考文献14附录15论如何提升初中生数学学习兴趣1 引 言 杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣1”。学习兴趣是自主求知的内在动力，它能帮助人类调动起人的生命力、攻克惰性，使大家乐此不疲的从事他们所热衷的事物，从而在不同的领域里获得成功的体验；而缺乏兴趣的学习经历，将会是被动、枯燥乏味的体验，产生的结果是学生的学习效率低下、教师的教学成果难以体现。兴趣是可以借助后天培养的一种富有感情色彩的认识倾向，“师傅领进门，修行在个人”，倘若一个人对学习毫无兴趣，即使他拥有世界顶尖的名师又能达到如何成就？倘若一个人的学习过程有兴趣和名师的陪伴，那么，他如何不拥有快乐的学习体验？兴趣是学习最好的老师，一个人开始专注于一件事情往往是对这件事情感兴趣开始的2；而数学学习过程中能够产生兴趣并且能提高学生原来的学习兴趣，兴趣是需要在学习的活动中慢慢生成的，这说明兴趣是数学学习过程的成果3；愈发强烈的兴趣使人对学习充满自信和斗志，不断地创造出更多的热情去追求既定的目标，并且克服一切艰难险阻直至抵达目标彼岸。数学作为义务教育阶段的基础学科之一，数学知识基础的扎实程度将关系到学生未来学习的发展道路，初中生对数学学习是否有兴趣将直接影响他们的学习效果和数学成绩4。近年来，随着素质教育不断深入，中学教师更加重视培养学生的自主学习能力和动手操作能力。据初级中学数学教师的反馈以及亲身实习经历的体会，发现大部分初中生在数学学习上明显感到困难，不适应教师的课堂教学方法，数学知识基础掌握不牢固、未能找到适合自己的学习方式，导致学生对数学这门课程的求知欲大为减弱，成绩也呈现出明显下滑趋势。从笔者实习所在学校学生的小升初数学成绩整体上看，差距并非很大，但是在后续的数学课程学习中，学生的成绩差距明显，两级分化的趋势严峻。初中数学学科的逻辑性、抽象性、应用性对小升初的学生而言有一定的难度系数，如若加上学生的小学学习基础不扎实，就会让学生感受到学习愈发吃力。对于刚刚从小学跨入初级中学学习的初中生而言，无论是学习思维上还是学习方法上，小学与初中之间需要一个良好的自我过渡时期，不然对初中数学课程的学习总会感到些许不适，出现经过半个学期乃至一个学期的学习仍无法学好数学，从而影响了学生学习的主动性，初中数学学习效果未见提升。这种现象出现的原因，较于小学而言，除了初中数学课程具有一定抽象性和逻辑思维性，使得很多学生苦恼且难以适应外，还存在着一些其他因素导致很多学生离开小学到初中后难以适应初中数学教育，这一问题的出现愈发引起人们的重视。本文以宁德市蕉城区第一实验学校初中部的学生为研究对象，以问卷调查的方式，共发放问卷152份，实际收回152份。问卷主要包括学生的数学基础、学习意志、学习方法、教师的教学方法及父母的期望等5个方面进行调查分析，旨在从这些角度中找出该校初中生数学学习兴趣现状并加以分析，希望能对该校的数学教学有些许贡献。2 影响初中生数学学习兴趣的主要因素初中的学习生活对于刚进入校园大门的学生而言是那么新鲜又令人向往，绝大部分学生对数学学习依然保有学习兴趣，但学习环境、课程数量、任课教师等因素的变动，加上应试教育的作用，学生对数学这个科目的学习兴趣整体呈现下降趋势，下面笔者从学生自身存在的问题，教师教学方式对学生的影响以及家长对子女期望过高这三大因素，结合宁德市蕉城区第一实验学校初中部学生的数学学习体会和相关教学案例来谈一谈影响初中生数学学习兴趣的主要因素及做出相应的分析。2.1学生基础知识不扎实学习是一场长时间的建筑大厦赛，学习基础如同大厦的地基，地基不牢固的大厦即便筑得再高再辉煌也终归是一座危房，此时的建筑师终归是愈发恐慌而非越建越有激情，兴趣能够激发学生的学习热情，数学基础知识不扎实是影响学生兴趣的主要因素之一。在问卷调查“下列能够提高你的数学学习兴趣因素是”一题中，73.68%的学生认为：夯实数学知识基础对自身学习兴趣的提高有所帮助（表2-1）。从小学阶段开始，学生的数学基础就参差不齐，而到了初中阶段，学生的学习基础将继续以参差不齐的状态发展，众所周知，初中数学是在小学数学的基础上进一步的延伸和拓展，他们都包含四部分：数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践。如若一部分学生没有相应扎实的数学基础，任课教师也不清楚该生的学习基础在哪部分欠缺再加之教学进度紧凑只好一言带过，学生对新授知识囫囵吞枣式的接受，课堂听课学习效率低下，数学学习兴趣逐渐缺失甚至对数学这门课程产生厌恶心理。案例一：在初中课堂上，教师呈现出这样一道题目：在RtABC中，C=90，AB=10，sinA=0.5。（1）请求出BC和cosB。（2）sinA与cosB存在什么关系？sinB与cosA呢？ 这个探究活动是在已经学习初中三角函数的定义的基础上提出来的，由于每个学生的数学基础不同，一些数学扎实的学生很早就理解并掌握了三角函数的定义，可迅速反应出答案，而知识薄弱的学生则有可能连题目都看不懂。有时我们会看到课堂上，教师为了顺利完成本节课的教学，无暇顾及基础薄弱的这部分学生，只好与基础扎实的学生完成这个探究活动，针对该部分的学生回答进行启发教学从而把课堂教学活动进行下去。在这样的课堂里，基础扎实的学生因为与教师积极互动而保持注意高度集中；对于基础薄弱的学生而言，则是听得云里雾里，未能及时清晰的理解掌握本节课知识，从而课堂学习效率低，以至于无法体验到数学课的乐趣，难以使其对数学学习产生兴趣。下列能够提高你数学学习兴趣的因素是 表2-12.2 缺乏正确的学习方法 没有方向的船，无论什么风都是逆风；没有正确的方法，无论怎么努力都收效甚微。调查结果显示，52.63%的学生认为自己在平时已经很努力了，但是摆脱不了学不会的局面（表2-2）；有83.55%的学生认为找到适合自己的学习方法是提高兴趣的途径（表2-1）。学习数学要讲究方法，只为学有所获、学有所乐，绝非为了不努力。案例2：某初中生小林，智力正常，小升初数学成绩位居班里第三，上课认真听讲，平时的课后作业都能够及时完成，但作业的正确率不是很高。据家长反应，该生平常在家自觉学习，期末考前常常熬夜刷题，但是数学成绩却总是未能达及格线，为此家长很苦恼而学生本人也怀疑自己的学习能力。上述案例正是反映出了“付出努力却总未见效果”令很多学生和家长一度苦恼。那么，初中生小林在学习上究竟存在哪些问题？“一分耕耘一分收获”的前提是运用有效的方法，并不是盲目耕耘。该生在学习数学上缺乏科学方法，陷入以下这几个误区：第一，课后作业正确率不高反映出该生没有制定科学学习计划，纯粹为完成任务而完成作业；第二，该生考试前熬夜刷题，缺乏知识总结，所学知识无法形成知识结构而是零散分布，导致考试时未能进行知识点的联系。因此，努力学习但长期不见效，导致越学越没兴趣甚至怀疑自身能力。你平时在学习数学过程中的想法表2-22.3 学生的学习意志薄弱人，生来便与自身存在的惰性斗争，学习本是一场艰苦修行，学习意志薄弱的人往往倾向于追求学习之外的事情而无法一心一意专注到学习这一活动中，于是学习兴趣难以谈及。在“你认为以下现象可能对你的数学学习兴趣产生负面影响”这一问卷题目，78.29%学生认为是网络诱惑导致，72.37%的学生选择周围学习氛围不浓厚是造成学习兴趣缺乏的因素（表2-3），这恰恰反映出初中生的学习意志薄弱导致自身容易受外面世界的干扰。针对网络的诱惑，在校内，学校只能做到禁止学生携带手机上学，在校外，学生不缺乏网络接触机会，网游对初中生的学习存在或多或少影响，影响程度也取决于学生对这种娱乐方式的自制力。其次，周围学习氛围不浓厚，尤其是家庭环境，在实习期间，曾有些学生向笔者谈及校外生活之时，呈现出一部分家长因生意忙而无暇关心孩子的学业，另外一部分父母下班回家不让孩子玩手机却自己边看手机边督促孩子学习家庭教育很重要，父母得以身作则，孩子的学业并非是学校单方面的管理，孩子的成长更需要得到的是家长的关注。正值青春期阶段的初中生，容易在叛逆和意志薄弱的特点中迷失自我、染上网瘾。案例3：在北师大版七年级上册认识一元一次方程的公开课上，教师发现全班仅有三个学生课前有预习，其他学生没有完成课后预习作业，对此状况，教师为保证课堂教学完整性而让学生以小组合作形式完成。在这个环节，发现有一部分学生安静的等待答案，并未主动参与到小组合作讨论中这个案例中反映出学生存在对预习作业的不重视，而且缺乏主动参与学习的动力，习惯于待在不用思考的舒适区，学习意志薄弱。你认为以下现象对你的数学学习兴趣产生负面影响表2-32.4 先入为主的无用观点数学这门课程因具备抽象性而往往被学生先入为主的贴上无用而枯燥的标签。针对“你不喜欢上数学课的原因”，61.84%的学生认为与数学枯燥有关。（表2-4），在学校实习期间，曾有学生向笔者分享其初中数学枯燥又没用的体验。据调查发现，学生不喜欢数学课的原因除了上述说明的基础知识不扎实，另外就是学生认为数学知识枯燥、与生活联系不大。其实早在2500年前，就有个学生问毕达哥拉斯“学数学，有什么用？”，当时毕氏被气得不行，后来这位学生被赶出校门。在凡事必讲究个有用还是无用的人看来，或许背个公式，想“这有什么用？”；求解这个方程,想“这有什么用？”；根据题意去证明这个三角形就是等腰直角三角形，想“这有什么用？”实用主义的学习思想会让我们在过度纠结事物的用途上，限制自己的发展。倘若没有相应的知识储备，就会造成巧妇难为无米之炊、书到用时方恨少的局面。你不喜欢上数学课的原因表2-42.5 教师的教学方式单一教师的教学方式影响着学生的学习兴趣和学习状态。幽默风趣的教师，注重启发、引导，课堂氛围活泼、有生机；相对古板的教师，注重满堂灌，课堂氛围沉闷、无生机。据调查，在课堂上，85.53%的学生喜欢听教师讲解，61.18%的学生喜欢与同学讨论，55.26%的学生则喜欢动手操作(表2-5)。教师的教学方法深深的影响着学生，倘若教师一味的采取单一、古板的教学方式，学生的课堂积极性无法得到调动，学习效率就难以保证，教师的教学成果难以体现。案例4：北师大版七年级上册的有理数的混合运算一课，下面是两个教师的教学活动。教师A:同学们这节课我们来学习有理数的混合运算，同学们翻开课本，看看本节课我们要学习有理数的混合运算的哪些内容教师B：上新课之前，我们先来做这几个游戏:1、口答：；。2、说一说：加法、乘法法则。3、“两个人的争执”（话外音） 小明：先算3+；小东：先算 。你认为哪位同学说得对？为什么。由此引出本节课教学重点有理数的混合运算。从案例中，我们知道教师A采用照本宣科的传统教学方式，令人深感课堂乏味枯燥又沉闷,难以谈及对学生的数学学习兴趣的培养；教师B的课堂相对A课堂就显得活跃又乐趣，编排1、2帮助学生回顾之前所学知识，3这个话外音可以激发学生学习兴趣，启发学生思考。初中数学课堂上，你喜欢的教学形式表2-52.6家长的期望过高中考备受学生家长的重视，它关系到孩子能否念高中念大学。数学科目在中考总分占比很重，因此，许多家长对孩子的数学学习抱有很大的期待。调查“对你的数学学习兴趣产生负面影响的因素？”结果显示，57.89%的学生认为父母给自己的压力会降低自己的学习兴趣（表2-3）。因此，家长对其学业上的关注应当把握有度，过高的期望会阻碍学生的学习兴趣、身心健康发展。案例5：小明智力正常，数学学习成绩在及格线上下波动，课外作业总能及时完成，笔者在课堂上发现小明多次在课堂上常常安静的走神。师：小明，你上课怎么老走神？是课堂知识听不懂？小明：老师，其实这节课和下节课的内容，我已经在父母给我报名的数学辅导班学过了，而且每天不是上学、家庭作业就是上辅导班补习，我感觉很疲惫，所以不由自主地走神了，老师，对不起。在案例中我们可以感受到小明父母对小明数学学习的重视，但是小明的数学成绩未见明显进步，原因何在？首先，辅导班教学进度明显快于学校教师的教学进度，使小明对学校的数学课堂失去了兴趣，另外，课后的辅导班增加小明的学习负担，压缩了他的课外休息时间，疲惫的状态往往导致学习效率低下。因此，家长对孩子学习上的重视要适度，父母与孩子保持沟通的这个环节很重要。3 提升初中生数学学习兴趣的策略上文已经诊断出“影响初中生学习兴趣”的病因，那么对症下药是关键，“提升初中生数学学习兴趣”的药方：夯实基础知识、进行学习方法指导、理论密切联系实际、提升教师教学能力、家长给予学生适当的期望。3.1 夯实数学基础知识从上文中可知，大部分学生已经意识到自身基础不扎实而急需补短板来提高数学兴趣。那么，如何夯实基础知识？第一，学生个人做好学习诊断，确诊出自己在哪个板块的学习知识掌握得不牢靠。就案例一而言，学生在这道题目上的反应各不相同，针对看不懂题目的学生而言，最先需要做的是记录下课堂上不懂的问题，课后多付出实际行动：首先，翻书回顾“RtABC”是表示直角三角形的含义，明白三角函数sinA、cosA、tanA、cotA所表示的含义等这些必备知识，其次，再研究题目、尝试解题并归纳解题技巧。第二，教师的备课中“备学生”是关键环节之一，分析、了解学生的学情能够使教师有针对性地进行备课、上课，更高效地达到教学预期效果。在案例1中，教师准备的问题出乎意料的区分出班里基础扎实和基础不扎实的学生，显然全体学生未能真正参与到此次课堂教学中，学生的数学基础差异不容忽视。教师对学生学情的把握可以参考以下途径：通过书面作业的完成情况了解学生，还可以通过培养学生写每堂课的知识小结和自身疑难反思的习惯来了解学生，教师批改之后把情况及时反馈给学生、指导学生，帮助学生了解自己知识短板之后采取有针对性地复习。3.2 进行学习方法指导埃德加富尔在学会生存一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人1。”由此可知，掌握学习方法的重要性。在案例2中，小林是个努力学习的好学生，但是缺乏学习方法。如何对此类学生进行学法指导？教师可以采用一对一形式、主题班会的形式或讲座的形式开展。学习方法指导的内容可以从下列几点展开：第一，课后作业完成的习惯问题。小林的课后作业虽然能够及时完成但是完成的质量不高，这反应出小林对课堂知识的掌握不全面，也反应出小明在对待作业上的方式不科学，“温故而知新可以为师矣”，由此可知，把完成课后作业的这项工作放在复习本节课知识点之后进行，既能强化知识又能提高做作业的效率，何乐而不为？如若不复习就立马写作业，但是课堂知识掌握又不完全，那么课后作业的质量可想而知，课后作业的目的也无法体现，于是，养成先复习再完成作业的这个习惯很重要。第二，学习计划的科学性问题。小林在临近考试之前就熬夜刷题，这体现了小林没有科学的学习计划。熬夜刷题对白天学习或者考试的质量都有或多或少的影响。科学的学习计划是把学习内容有条理的分为几个层次完成，例如：临近考试前两周甚至更早时间开始计划并落实每天复习一个单元的知识点，复习方式则可凭借思维导图进行系统复习知识点、复习平时的课堂笔记、错题籍，科学安排复习时间，保证每日睡眠足够。第三，掌握数学学习策略并付诸实践，课前预习能够提前发现自己的疑难点，人很难在整节课都保持专心致志地听课，带着问题有针对性听课能提高自身的听课质量；课堂上科学做笔记、课下做好“解题思路错因反思”的错题集是一个很好的学习习惯，不少学生在计算题上由于粗心吃了不少亏，导致考试成绩不理想，这时反思记录就很必要。教师对学生的学习方法指导能够帮助学生更加坚信“世上无难事，只要肯登攀”，从而增强学习自信，激发学习兴趣。3.3 理论密切联系实际数学就在身边，但是学生依然被“无用”蒙蔽。这就要求数学教师在讲课时不仅注重传授大纲知识，还应该注重知识的背景及其应用，因为背景往往是数学和实际生活的一种联系，了解数学知识的时代背景，一方面能够提高学生对数学的认识，另一方面激发学生探索欲望，这对培养学生数学学习兴趣达到一定帮助。比如，黄金分割的知识点，教师可以展示一组外出郊游巧用黄金分割率拍出高大上的朋友圈照片让学生欣赏，课后作业可以是安排学生在家利用黄金分割知识拍一张生活中任何事物的照片，之后公开展示大家的作品，这将会激发学生对这个知识点的应用；在列方程解决实际问题的教学上，教师可以和学生一起交流该知识在当今社会发展中的运用领域，讲解一些贴合生活的实例，并设计一些巧妙的生活应用题，让学生自行思考、查阅书籍、小组合作解决，使学生体会数学实用性。例如，在中心对称图形这一节课的课后作业布置上，我会设计这样一道课后习题：为学校美化校园环境出谋划策，校园花坛准备翻新，发挥大家想象力与创造力，设计一个或者是轴对称图形、或者是中心对称图形、或者既是轴对称又是中心对称形状的花坛，之后对这些作品进行评比，优秀作品将在班级公布展示.这将会使学生体会理论联系实际的意义，进而激发其学习兴趣。3.4 教师提升教学能力教学过程是学生获得知识的过程，教师的教学能力对学生学习兴趣的提升至关重要。在案例4中，教师A、B两个人对待同一堂课的教学方式不一样，所产生的学生积极性和教学效果完全不同。另外，国家对教师的要求愈来愈高，教师作为专业人员要坚持并践行终身学习理念，不断提高自己的专业水平和专业能力。那么如何提升教师教学能力？首先，教师应该自觉“充电”。波斯纳提出教师成长公式：成长经验反思。史炳星依据多年数学教师的经验，发现相当一部分孩子从喜欢数学到不喜欢数学，很大成分归结为数学教育观念、教学方法和评估方法、不重视爱护和培养学生的学习兴趣，不能经常让学生自己动手学习和尽可能的使数学联系实际5。因此，数学教师要树立正确的教育观念，丰富教育性知识，更新教学方式，坚持自我反思，提升教学能力。在案例4中，教师A在课堂上坚持采取传统教学模式，缺乏对课堂沉闷的气氛进行反思，同时也缺乏培养学生兴趣意识。其次，教师在备课过程中特别注重对原有知识进行转化。教师的一桶水要成为学生的一桶水，不能简单地“倒”出来就行，而是要有一个转化的过程5。这就要求教师在备课过程中，要有意识地对课本知识进行科学的加工改造，在课堂上尽可能简述一些数学知识背景，展示一些数学概念的产生过程，增加一些探究性活动，以此来展示数学有血有肉的一面5，从而提升学生的学习兴趣。案例4中的教师B在课前深入理解教材知识，辅之以学生学情的分析，运用旧知识回顾来引入新课环节的同时又能够帮助学生复习前面知识从而为新授知识的学习奠定基础。3.5 家长给予学生适当的期望上文提及，学生的学习兴趣受家长对其期望的影响，适度的关注能激发学生的学习动力，过分的干涉学生学习活动则产生物极必反的效果。有一种矛盾叫做“我所作的一切都为了他好，他为什么不领情”，这体现出家长独断，缺乏与孩子有效沟通。对于初中阶段的学生而言，他们有自己的想法、更多的是渴望得到家长的理解和认可，有些家长对孩子的学业漠不关心，有些家长对孩子的学业指手画脚，这两者都不利于学生的学习成长，前者把学生学习完全寄托于学校，这种行为不可取，家长适度的关注能够激发学生的学习动机；后者往往来自权威式的家庭教育，这种氛围不利于学生身心健康成长，过度的期望下导致学生产生沉重的心理负担，当代学生整体的心理素质相对薄弱，过分的心理压力会带来轻生的念头直至酿成悲剧。因此，家长的期望要适当，才能促进孩子身心健康成长。首先，家长要立足于学生目前的学习情况，给予适当的期望，不可好高骛远。其次，家长主动与孩子互动，了解学习上的状态、体验以及征求其报名辅导班的意见。现在的补习机构众多，并不是每个学生都适合在工作日边上学边补习，家长对孩子学习上的安排不可一刀切。案例5的学生小明未能够与家长之间形成有效沟通，只能用自己的方式来默默反抗家长对其数学学业上的安排，最终产生学习效果不理想状况，这正是孩子与家长之间缺乏有效沟通而引起的。再次，家长应该帮助孩子克服身边的无关诱惑。有些家长对孩子的期望仅仅停留于口头，未落实到实际。手机吸引大家，但是家长在督促孩子放下手机做作业的同时，自己以身作则关闭手机，为学生创造安静的家庭学习氛围。最后，考试成绩是一种标准但不是绝对，面对孩子学习成绩不理想，家长应当采取安慰、鼓励的形式，给予其阶段性表现评价来激发孩子的学习兴趣，而非一味的责骂。4 结论针对学生的数学学习基础、学习意志、学习方法、教师的教学方法及父母的期望所引起的影响初中生数学学习兴趣的这一问题，笔者总结出初中生缺失数学兴趣的主要原因：第一，数学知识基础不扎实，随着知识点的逐步深入而学得愈发吃力，学生自信心深受打击；第二，初中数学较于小学数学而言，知识抽象，机械式的学习方式不再适用，未能找到适合的学习方法；第三，面对电子产品的诱惑，学生自主学习数学的意志力备受挑战；第四，学生先入为主，对数学这门课程贴上既枯燥又无用的标签；第五，父母的期望过高势必对学生产生学习沉重心理负担，抑制学习兴趣；第六，教师采取较为古板单一的教学方式，难以调动学生的积极性等。这些原因的出现，说明初中生要想提升兴趣、学好数学，就必须在数学这门课程上尽其所能的采取有效措施去提升自己，从而应对当前的问题。参 考 文 献1 彭红伟.初中生数学学习兴趣的培养研究D.东北师范大学,2012:1-29.2 张奠宙.张奠宙数学教育随想集M.上海:华东师范大学出版社,2013:78-79.3 巴克利著，古煜等译.双螺旋教学策略:激发学习动机和主动性M.广州:华南理工大学出版社,2014:7-8.4 James P Raffini著,梁平,宋其辉译. 这样教学生才肯学:增强学习动机的150种策略M.上海:华东师范大学出版社,2010:12-13.5 杨春波.张奠宙数学教育随想集读后感M.河南郑州：河南郑州外国语学校，数学教学,2017:3-48. 6 尹江峰.对农村初级中学学生数学学习兴趣的调查与研究D.广州:广州大学数学与信息科学学院,2011:26-31. 7 张春梅.培养初中生数学学习兴趣的培养研究D.长春:东北师范大学数学与信息科学学院,2012:4-26. 8 张林.张向葵.中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就关系的研究J.心理科学,2003(4):603-6079 史炳星.谈对学生数学学习兴趣的爱护和培养J.数学教育学报，1999（02）:94-9710 焦彩珍.初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系J.数学教育学报,2008,17(2):44-4611 何旭明.学习兴趣的唤起教师的教育教学对学生学习兴趣的影响研究M北京:教育科学出版社,2011:1-2.附 录调查问卷 窗体顶端亲爱的同学们，本次问卷目的在于通过了解大家对初中数学这门课程的学习情况及感受，从而为今后提供有针对性的数学教学的参考信息，请你如实地填写问卷，此问卷不记姓名，不考虑对错，不要有任何顾虑。 1、你所在年级是（）A、七年级B、八年级C、九年级2、你喜欢上数学课吗？( ) A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 3、你喜欢上数学课的原因是( ) A、该学科有用且有趣B、数学老师教的好C、升学考试的需要D、自身数学基础好 E、家庭影响F、其他4、你不喜欢上数学课的原因是( ) A、数学知识本身太枯燥 B、所学知识与生活联系不大 C、讨厌数学作业D、自身数学知识基础较差 E、老师教得不好 F、害怕数学考试5、你在平时学习数学过程中的想法( ) A、碰到数学难题，我能行B、碰到数学难题，放弃吧C、希望在学习数学的时候有别人的督促D、已经很努力了，但就是学不会 E、我是平时不学，但只要想学就能学会F、探究数学公式与原理的来龙去脉是一件快乐的事G、如果有数学竞赛活动，我会主动报名参加H、其他6、在初中的数学课堂中，你喜欢的是( ),不喜欢的是( ) A、与同学讨论 B、上台板演 C、举手发言 D、听老师讲解 E、上台当小老师 F、动手操作 7、目前，你觉得自己学习数学的动力是 ( ) A、提升自己的综合素质 B、为了取得较高的成绩 C、本学科有实用价值 D、迫于学校的压力 E、迫于父母的压力 F、获得老师的肯定8、你认为下列现象对你的数学学习兴趣产生负面影响的有( ) A、网络的诱惑 B、周围数学学习氛围不浓厚C、课后作业量大D、父母给自己的压力E、老师的严格要求F、师生关系不理想9、你认为下列能够提高学习数学兴趣的因素是( ) A、打好前面所学的数学基础 B、丰富的课堂教学C、融洽的师生关系 D、找到适合自己学习数学的方法E、老师能给予学生适当的鼓励与赞赏F、教师也能进一步提升自己的专业素养和教学能力G、老师能够多角度评价学生的学习结果H、学校能够举办数学竞赛、趣味数学等类似的活动