对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件

中国体育与健康课程中国体育与健康课程教学改革的动向与课题教学改革的动向与课题中国教育部中小学体育教学指导委员会副主任中国教育部中小学体育教学指导委员会副主任中国教育部中小学体育教学指导委员会副主任中国教育部中小学体育教学指导委员会副主任 修订组成员修订组成员修订组成员修订组成员中国学校体育研究会常务副理事长中国学校体育研究会常务副理事长中国学校体育研究会常务副理事长中国学校体育研究会常务副理事长北京师范大学教授北京师范大学教授北京师范大学教授北京师范大学教授毛振明毛振明毛振明毛振明中国体育与健康课程教学改革的动向与课题1 1 第一部分第一部分:对对2000-2007阶段体育课程阶段体育课程教学改革的基本分析教学改革的基本分析 第一部分:对2000-2007阶段体育课程教2 2 一、对第八次体育课程教学改革（前期）一、对第八次体育课程教学改革（前期）的成绩估计的成绩估计1 1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注2 2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考3 3、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内容的体育教学内容的体育教学内容的体育教学内容4 4、突出了过程评价、激励评价和学生评价，促进对学生体、突出了过程评价、激励评价和学生评价，促进对学生体、突出了过程评价、激励评价和学生评价，促进对学生体、突出了过程评价、激励评价和学生评价，促进对学生体育学习评价的关注育学习评价的关注育学习评价的关注育学习评价的关注5 5、研究了合作学习、自主学习、探究学习一些新教学法的、研究了合作学习、自主学习、探究学习一些新教学法的、研究了合作学习、自主学习、探究学习一些新教学法的、研究了合作学习、自主学习、探究学习一些新教学法的意义与方式，激活了教学方法的尝试与创造意义与方式，激活了教学方法的尝试与创造意义与方式，激活了教学方法的尝试与创造意义与方式，激活了教学方法的尝试与创造6 6、健康的意义被强调，在一些课程和教学领域中健康和体、健康的意义被强调，在一些课程和教学领域中健康和体、健康的意义被强调，在一些课程和教学领域中健康和体、健康的意义被强调，在一些课程和教学领域中健康和体育的结合得到加强育的结合得到加强育的结合得到加强育的结合得到加强 一、对第八次体育课程教学改革（前期）3 3 二、第八次体育课程教学改革二、第八次体育课程教学改革的位置估计的位置估计1 1、事实上处在、事实上处在、事实上处在、事实上处在2020年来体育课程改革的延长线；是年来体育课程改革的延长线；是年来体育课程改革的延长线；是年来体育课程改革的延长线；是2020年来改革的继续，但不是对改革的改革。年来改革的继续，但不是对改革的改革。年来改革的继续，但不是对改革的改革。年来改革的继续，但不是对改革的改革。2 2、一些理论越过、一些理论越过、一些理论越过、一些理论越过“中线中线中线中线”，部分理论被推倒了极，部分理论被推倒了极，部分理论被推倒了极，部分理论被推倒了极端，出现错误。端，出现错误。端，出现错误。端，出现错误。4 4 三、第八次体育课程教学（前期）改革后三、第八次体育课程教学（前期）改革后更加突出和明显的问题更加突出和明显的问题1 1、体育课程、体育课程、体育课程、体育课程“以运动技术为载体以运动技术为载体以运动技术为载体以运动技术为载体”与与与与“最终达到健康促进最终达到健康促进最终达到健康促进最终达到健康促进目的目的目的目的”的关系被扰乱的关系被扰乱的关系被扰乱的关系被扰乱2 2、“竞技运动的学科价值竞技运动的学科价值竞技运动的学科价值竞技运动的学科价值”和和和和“运动文化传承目标运动文化传承目标运动文化传承目标运动文化传承目标”被轻被轻被轻被轻视甚至否定视甚至否定视甚至否定视甚至否定3 3、“选择体育教学内容的基本原则和基本要求选择体育教学内容的基本原则和基本要求选择体育教学内容的基本原则和基本要求选择体育教学内容的基本原则和基本要求”被实质性被实质性被实质性被实质性地虚化了地虚化了地虚化了地虚化了4 4、心理品质培养和集体教育的好做法受、心理品质培养和集体教育的好做法受、心理品质培养和集体教育的好做法受、心理品质培养和集体教育的好做法受“心理健康心理健康心理健康心理健康”和和和和“社会适应社会适应社会适应社会适应”目标的泛化被淡化目标的泛化被淡化目标的泛化被淡化目标的泛化被淡化 三、第八次体育课程教学（前期）改革后5 5 三、第八次体育课程教学（前期）改革后三、第八次体育课程教学（前期）改革后更加突出和明显的问题更加突出和明显的问题5 5、体育教学评价被、体育教学评价被、体育教学评价被、体育教学评价被“课程评价课程评价课程评价课程评价”概念所干扰，体育课的成概念所干扰，体育课的成概念所干扰，体育课的成概念所干扰，体育课的成绩评定名不存而实亡绩评定名不存而实亡绩评定名不存而实亡绩评定名不存而实亡6 6、体育教师在体育教学中的主导地位被削弱、教师的体育、体育教师在体育教学中的主导地位被削弱、教师的体育、体育教师在体育教学中的主导地位被削弱、教师的体育、体育教师在体育教学中的主导地位被削弱、教师的体育教材研究出现荒芜教材研究出现荒芜教材研究出现荒芜教材研究出现荒芜7 7、体育课堂教学比以前松散，主要反映在课堂常规松散、体育课堂教学比以前松散，主要反映在课堂常规松散、体育课堂教学比以前松散，主要反映在课堂常规松散、体育课堂教学比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散课的结构松散、运动负荷的要求松散课的结构松散、运动负荷的要求松散课的结构松散、运动负荷的要求松散8 8、体育课程和教学理论出现全面性混乱，众多似是而非的、体育课程和教学理论出现全面性混乱，众多似是而非的、体育课程和教学理论出现全面性混乱，众多似是而非的、体育课程和教学理论出现全面性混乱，众多似是而非的概念和说法急待整理概念和说法急待整理概念和说法急待整理概念和说法急待整理 6 6 四、第八次体育课程教学改革中出现的四、第八次体育课程教学改革中出现的一条一条“错误链条错误链条”1 1、否定知识、否定运动技术、否定知识、否定运动技术、否定知识、否定运动技术、否定知识、否定运动技术22、否定传授性学习、否定传授性学习、否定传授性学习、否定传授性学习、否定教法否定教法否定教法否定教法33、否定教师的地位和作用、否定教师的地位和作用、否定教师的地位和作用、否定教师的地位和作用否定教否定教否定教否定教材研究（教材的完整性、系统性和规范性）材研究（教材的完整性、系统性和规范性）材研究（教材的完整性、系统性和规范性）材研究（教材的完整性、系统性和规范性）44、否定规范严谨的教学程序否定规范严谨的教学程序否定规范严谨的教学程序否定规范严谨的教学程序55、否定结果的、统、否定结果的、统、否定结果的、统、否定结果的、统一性评价一性评价一性评价一性评价66、否定必要的批评和成绩评定、否定必要的批评和成绩评定、否定必要的批评和成绩评定、否定必要的批评和成绩评定（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）四、第八次体育课程教学改革中出现的7 7 五、第八次体育课程教学（前期）改革五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训的经验与教训1 1、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不备、个人的原因：个别学者的轻率）备、个人的原因：个别学者的轻率）备、个人的原因：个别学者的轻率）备、个人的原因：个别学者的轻率）2 2、缺乏对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和、缺乏对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和、缺乏对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和、缺乏对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和预计预计预计预计3 3、部分体育课程改革领导者对、部分体育课程改革领导者对、部分体育课程改革领导者对、部分体育课程改革领导者对“传统传统传统传统”的不尊重心态（存的不尊重心态（存的不尊重心态（存的不尊重心态（存在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）4 4、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处理处理学术和政治的关系）理处理学术和政治的关系）理处理学术和政治的关系）理处理学术和政治的关系）五、第八次体育课程教学（前期）改革8 8 五、第八次体育课程教学（前期）改革五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训的经验与教训5 5、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑6 6、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例如：运动如：运动如：运动如：运动体育体育体育体育身体身体身体身体-健康健康健康健康心理健康心理健康心理健康心理健康社会适应）社会适应）社会适应）社会适应）7 7、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、失真和异化现象严重）失真和异化现象严重）失真和异化现象严重）失真和异化现象严重）8 8、中国学校体育人上下均有的浮躁情绪、中国学校体育人上下均有的浮躁情绪、中国学校体育人上下均有的浮躁情绪、中国学校体育人上下均有的浮躁情绪 五、第八次体育课程教学（前期）改革9 9 第二部分第二部分:对后期体育与健康课程对后期体育与健康课程教学改革的预想与方略教学改革的预想与方略（围绕课程标准修订草稿的解读）（围绕课程标准修订草稿的解读）（围绕课程标准修订草稿的解读）（围绕课程标准修订草稿的解读）第二部分:对后期体育与健康课程教学改革的预想1010 一、一、更加突出体育课程性质更加突出体育课程性质,大力强化运动技术学习大力强化运动技术学习 一、更加突出体育课程性质,1111 体育与健康课程是一门以学习体育与健体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。的必修课程。课标实验稿对体育课程性质的描述：课标实验稿对体育课程性质的描述：课标实验稿对体育课程性质的描述：课标实验稿对体育课程性质的描述：“体育与健康课程体育与健康课程体育与健康课程体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术1212 二、梳理体育课程教学目标二、梳理体育课程教学目标,突出体育课程的核心价值突出体育课程的核心价值 二、梳理体育课程教学目标,1313 （一）运动参与的主要目标：（一）运动参与的主要目标：1参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼 2体验运动乐趣与成功体验运动乐趣与成功 3形成体育意识和习惯形成体育意识和习惯 （一）运动参与的主要目标：1414 （二）运动技能的主要目标：（二）运动技能的主要目标：1学习体育知识和原理、学习体育知识和原理、2掌握运动技术与战术掌握运动技术与战术 3提高安全意识和能力提高安全意识和能力 （二）运动技能的主要目标：1515 （三）身体健康的主要目标：（三）身体健康的主要目标：1掌握保健知识和方法掌握保健知识和方法 2塑造良好体形与体态塑造良好体形与体态 3发展体能和运动素质发展体能和运动素质 4提高身体外界适应力提高身体外界适应力 （三）身体健康的主要目标：1616 （四）心理健康与社会适应（四）心理健康与社会适应 的主要目标：的主要目标：1形成坚强意志和毅力形成坚强意志和毅力 2会调控情绪并有自信会调控情绪并有自信 3形成集体精神和能力形成集体精神和能力 4具有体育品德和行为具有体育品德和行为 （四）心理健康与社会适应 的主要目标：1717 三、加强三级课程管理三、加强三级课程管理,国、地、学各司其职国、地、学各司其职 三、加强三级课程管理,1818 制订地方体育与健康课程实施方案的要求制订地方体育与健康课程实施方案的要求制订地方体育与健康课程实施方案的要求制订地方体育与健康课程实施方案的要求地方体育与健康课程实施方案（以下简称方案）是各省、自治地方体育与健康课程实施方案（以下简称方案）是各省、自治地方体育与健康课程实施方案（以下简称方案）是各省、自治地方体育与健康课程实施方案（以下简称方案）是各省、自治区、直辖市教育行政部门根据标准的要求，结合本地区实际情况和区、直辖市教育行政部门根据标准的要求，结合本地区实际情况和区、直辖市教育行政部门根据标准的要求，结合本地区实际情况和区、直辖市教育行政部门根据标准的要求，结合本地区实际情况和课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。方案应包括以下几个方面的内容：方案应包括以下几个方面的内容：方案应包括以下几个方面的内容：方案应包括以下几个方面的内容：1 1对标准主要精神的理解和贯彻要点；对标准主要精神的理解和贯彻要点；对标准主要精神的理解和贯彻要点；对标准主要精神的理解和贯彻要点；2 2对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质健康状况的分析；健康状况的分析；健康状况的分析；健康状况的分析；3 3提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；4 4确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；5 5制订出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；制订出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；制订出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；制订出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；6 6提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地器材配备、体育教师提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地器材配备、体育教师提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地器材配备、体育教师提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地器材配备、体育教师研修的基本要求。研修的基本要求。研修的基本要求。研修的基本要求。制订地方体育与健康课程实施方案的1919 制订学校体育与健康课程计划的要求制订学校体育与健康课程计划的要求制订学校体育与健康课程计划的要求制订学校体育与健康课程计划的要求学校体育与健康课程实施计划（以下简称计划）是学校依据学校体育与健康课程实施计划（以下简称计划）是学校依据学校体育与健康课程实施计划（以下简称计划）是学校依据学校体育与健康课程实施计划（以下简称计划）是学校依据标准和方案的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育标准和方案的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育标准和方案的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育标准和方案的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。计划应包括以下几个方面的内容：计划应包括以下几个方面的内容：计划应包括以下几个方面的内容：计划应包括以下几个方面的内容：1 1对标准和方案精神的理解及贯彻要点；对标准和方案精神的理解及贯彻要点；对标准和方案精神的理解及贯彻要点；对标准和方案精神的理解及贯彻要点；2 2对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、课程资源、体育传统项目等分析；课程资源、体育传统项目等分析；课程资源、体育传统项目等分析；课程资源、体育传统项目等分析；3 3明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；4 4制定本校课程实施的工作内容与时间安排；制定本校课程实施的工作内容与时间安排；制定本校课程实施的工作内容与时间安排；制定本校课程实施的工作内容与时间安排；5 5确定各年级的学习教学目标；确定各年级的学习教学目标；确定各年级的学习教学目标；确定各年级的学习教学目标；7 7制定出各年级学习内容与时数分配范围；制定出各年级学习内容与时数分配范围；制定出各年级学习内容与时数分配范围；制定出各年级学习内容与时数分配范围；8 8、提出教法运用与学习指导的基本要求；、提出教法运用与学习指导的基本要求；、提出教法运用与学习指导的基本要求；、提出教法运用与学习指导的基本要求；9 9、具体规定出各年级学生体育学习成绩评定方案，其中包括具体的内容、具体规定出各年级学生体育学习成绩评定方案，其中包括具体的内容、具体规定出各年级学生体育学习成绩评定方案，其中包括具体的内容、具体规定出各年级学生体育学习成绩评定方案，其中包括具体的内容、方法和标准等；方法和标准等；方法和标准等；方法和标准等；1010提出体育课程资源开发与利用的建议；提出体育课程资源开发与利用的建议；提出体育课程资源开发与利用的建议；提出体育课程资源开发与利用的建议；1111、提出教学管理方面的具体要求。、提出教学管理方面的具体要求。、提出教学管理方面的具体要求。、提出教学管理方面的具体要求。制订学校体育与健康课程计划的要求2020 四、强化对体育教学内容四、强化对体育教学内容 有弹性的指导有弹性的指导 四、强化对体育教学内容 2121水平一的运动技能水平一的运动技能:掌握运动技术与战术（主要目标）掌握运动技术与战术（主要目标）学习目标学习目标学习目标学习目标2 2 2 2：掌握常见运动项目的游戏和简单技术：掌握常见运动项目的游戏和简单技术：掌握常见运动项目的游戏和简单技术：掌握常见运动项目的游戏和简单技术达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在12-1412-1412-1412-14项左右。项左右。项左右。项左右。项目可有：项目可有：项目可有：项目可有：水平一的运动技能:掌握运动技术与战术（主要目标）2222 （1 1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。（2 2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。（3 3）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳道的简单动作等。道的简单动作等。道的简单动作等。道的简单动作等。（4 4）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）学会游泳）学会游泳）学会游泳）（5 5）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。（1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以2323（2 2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。具体的教学内容可以是：具体的教学内容可以是：具体的教学内容可以是：具体的教学内容可以是：横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；唱游活动等。唱游活动等。唱游活动等。唱游活动等。评价视点：评价视点：评价视点：评价视点：所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、柔韧、协调性和体态等。柔韧、协调性和体态等。柔韧、协调性和体态等。柔韧、协调性和体态等。评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及所需的身体素质进行定量评价。所需的身体素质进行定量评价。所需的身体素质进行定量评价。所需的身体素质进行定量评价。（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈2424 五、强化和明确对体育教学内容五、强化和明确对体育教学内容的评价的评价,给予建议和范例给予建议和范例 五、强化和明确对体育教学内容的评价,给予建议和范例2525一、运动参与：一、运动参与：参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动性游戏。性游戏。性游戏。性游戏。评价视点：评价视点：评价视点：评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身体活动或做操，做什么样的操，为什么等。体活动或做操，做什么样的操，为什么等。体活动或做操，做什么样的操，为什么等。体活动或做操，做什么样的操，为什么等。一、运动参与：参与体育学习和锻炼学习目标：形成通2626 二、运动技能二、运动技能学习目标学习目标学习目标学习目标1 1：掌握基本活动动作的方法：掌握基本活动动作的方法：掌握基本活动动作的方法：掌握基本活动动作的方法n n达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：n n做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。n n评价视点：评价视点：评价视点：评价视点：动作的形式、数量和速率。动作的形式、数量和速率。动作的形式、数量和速率。动作的形式、数量和速率。n n评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的对学生钻越过竖立在地上的对学生钻越过竖立在地上的对学生钻越过竖立在地上的1 1米直径的米直径的米直径的米直径的圆圈的动作形式和速度进行评价圆圈的动作形式和速度进行评价圆圈的动作形式和速度进行评价圆圈的动作形式和速度进行评价2727 三、身体健康三、身体健康学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质n n达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：n n完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔韧动作中的韧动作中的韧动作中的韧动作中的2-32-3个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、6060厘厘厘厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、站位体前屈抱腿等站位体前屈抱腿等站位体前屈抱腿等站位体前屈抱腿等n n评价视点：评价视点：评价视点：评价视点：完成柔韧性的动作数量。完成柔韧性的动作数量。完成柔韧性的动作数量。完成柔韧性的动作数量。n n评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后躺倒，至头着地，为完成，头不着地时不算完成。躺倒，至头着地，为完成，头不着地时不算完成。躺倒，至头着地，为完成，头不着地时不算完成。躺倒，至头着地，为完成，头不着地时不算完成。2828 四、心理健康与社会适应四、心理健康与社会适应 （会调控情绪并有自信）（会调控情绪并有自信）（会调控情绪并有自信）（会调控情绪并有自信）学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。可可可可以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性体育游戏，如体育游戏，如体育游戏，如体育游戏，如“大树与松鼠大树与松鼠大树与松鼠大树与松鼠”的心理拓展游戏。的心理拓展游戏。的心理拓展游戏。的心理拓展游戏。n n评价视点：评价视点：评价视点：评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情学生回忆和总结通过体育活动成功调整情学生回忆和总结通过体育活动成功调整情学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事例的情况。绪事例的情况。绪事例的情况。绪事例的情况。n n评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：在在在在“大树与松鼠大树与松鼠大树与松鼠大树与松鼠”的游戏活动后，在的游戏活动后，在的游戏活动后，在的游戏活动后，在教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。四、心理健康与社会适应2929 五、心理健康和社会适应五、心理健康和社会适应 （形成集体精神和能力）（形成集体精神和能力）（形成集体精神和能力）（形成集体精神和能力）学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体n n达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够：n n在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性的体验性训练，如：的体验性训练，如：的体验性训练，如：的体验性训练，如：“大胆叫出来大胆叫出来大胆叫出来大胆叫出来”等等等等“团队破冰团队破冰团队破冰团队破冰”心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。n n评价视点：评价视点：评价视点：评价视点：学生在学生在学生在学生在“团队破冰团队破冰团队破冰团队破冰”游戏中的表现。游戏中的表现。游戏中的表现。游戏中的表现。n n评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：评价方法举例：在在在在“人浪人浪人浪人浪”的游戏之后，在教师的引的游戏之后，在教师的引的游戏之后，在教师的引的游戏之后，在教师的引导下学生谈谈对新伙伴的认识和评价。导下学生谈谈对新伙伴的认识和评价。导下学生谈谈对新伙伴的认识和评价。导下学生谈谈对新伙伴的认识和评价。五、心理健康和社会适应3030 六、对教学内容的开发六、对教学内容的开发 进行约束和指导进行约束和指导 六、对教学内容的开发 3131体育教学内容选用的判断标准例：n n急需开发的内容：急需开发的内容：急需开发的内容：急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的有利于实现课程标准提出的课程目标的有利于实现课程标准提出的课程目标的有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。安全教育的教材等。安全教育的教材等。安全教育的教材等。n n需要开发的内容：需要开发的内容：需要开发的内容：需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项过去有所忽略的内容、新兴体育运动项过去有所忽略的内容、新兴体育运动项过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。展身体基本活动能力的教材等。展身体基本活动能力的教材等。展身体基本活动能力的教材等。不能开发的内容：不能开发的内容：不能开发的内容：不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。棋牌非活动性或非技术学习性的内容。棋牌非活动性或非技术学习性的内容。棋牌非活动性或非技术学习性的内容。棋牌类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等 体育教学内容选用的判断标准例：3232 七、突出教师的评价地位七、突出教师的评价地位,强化体育成绩的考核强化体育成绩的考核 七、突出教师的评价地位,3333n n教师是评价第一主体教师是评价第一主体n n技能和体能是评价内容的主体：技能和体能是评价内容的主体：60-80%n n更加强调对学习结果的评价更加强调对学习结果的评价对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件3434 八、继续进行教法改革八、继续进行教法改革,强化强化“学理学理”研究研究 八、继续进行教法改革,3535n n1 1要有利于发挥教与学两方面的积极性要有利于发挥教与学两方面的积极性n n2 2要有利于提高教学质量要有利于提高教学质量n n3 3要符合学生的年龄特点要符合学生的年龄特点n n4 4要有利于学生学会学习要有利于学生学会学习n n5 5要有利于区别对待和因材施教要有利于区别对待和因材施教n n6 6有利于集体教育有利于集体教育n n7 7有利于学生体验成功有利于学生体验成功1要有利于发挥教与学两方面的积极性3636 九、科学制订教学目标九、科学制订教学目标,切实提高教学效果切实提高教学效果 九、科学制订教学目标,3737n n（一）制定学习目标建议（一）制定学习目标建议n n1 1目标要依托教材和教学场景目标要依托教材和教学场景目标要依托教材和教学场景目标要依托教材和教学场景n n2 2目标要具有努力因素和适宜难度目标要具有努力因素和适宜难度目标要具有努力因素和适宜难度目标要具有努力因素和适宜难度n n3 3目标的表述应具体明确和行为化目标的表述应具体明确和行为化目标的表述应具体明确和行为化目标的表述应具体明确和行为化n n为为为为了了了了使使使使学学学学习习习习目目目目标标标标的的的的表表表表述述述述具具具具体体体体而而而而明明明明确确确确，一一一一般般般般来来来来说说说说，在在在在目目目目标标标标应应应应该该该该包包包包括括括括“条条条条件件件件”（在在在在什什什什么么么么条条条条件件件件下下下下）、“课课课课题题题题”（做做做做什什什什么么么么）和和和和“标准标准标准标准”（做到什么程度）三个基本部分。（做到什么程度）三个基本部分。（做到什么程度）三个基本部分。（做到什么程度）三个基本部分。对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件3838 十、强调运动乐趣与成功十、强调运动乐趣与成功,加强对学生的教育加强对学生的教育 十、强调运动乐趣与成功,3939n n学学生生体体验验到到运运动动的的乐乐趣趣和和成成功功感感是是形形成成体体育育意意识识和和习习惯惯的的基基础础，体体育育教教学学必必须须通通过过正正确确的的方方法法运运用用帮帮助助学学生生体体验验成成功功，要要总总结结多多年年来来快快乐乐体体育育、成成功功体体育育教教学学实实践践中中的的有有效效的的教教学学方方法法，力力争争使使每每个个学学生生都都在在努力之后都体验到运动的内在乐趣。努力之后都体验到运动的内在乐趣。对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件4040 第三部分第三部分:中国体育课程与教学理论中国体育课程与教学理论与实践的难题与解决方略与实践的难题与解决方略 第三部分:中国体育课程与教学理论与实践的难题4141 难题难题1:运动技术学习运动技术学习1、我们为什么要学习运动技术？、我们为什么要学习运动技术？难点：运动技术与健康，与终生体育的关系难点：运动技术与健康，与终生体育的关系难点：运动技术与健康，与终生体育的关系难点：运动技术与健康，与终生体育的关系2、我们学习什么运动技术？、我们学习什么运动技术？难点：太多的运动素材，运动素材价值的多样性难点：太多的运动素材，运动素材价值的多样性难点：太多的运动素材，运动素材价值的多样性难点：太多的运动素材，运动素材价值的多样性3、我们学习多少运动技术？、我们学习多少运动技术？难点：掌握运动技术的不同程度的意义，教材排列难点：掌握运动技术的不同程度的意义，教材排列难点：掌握运动技术的不同程度的意义，教材排列难点：掌握运动技术的不同程度的意义，教材排列的原理不清的原理不清的原理不清的原理不清 难题1:运动技术学习1、我们为什么要学习运动技4242运动技术学习难题带来的现实问题：运动技术学习难题带来的现实问题：1、体育课程蜻蜓点水、低级重复、体育课程蜻蜓点水、低级重复2、学生、学生12年没有学会运动技术年没有学会运动技术3、学生丧失了体育课的兴趣、学生丧失了体育课的兴趣 运动技术学习难题带来的现实问题：1、体育课程蜻蜓点水4343难题难题1的解决方略：的解决方略：1、体育课程排列理论的建立、体育课程排列理论的建立2、“四类教材四类教材”的分层次教学的分层次教学3、各个学段的整体课程设计、各个学段的整体课程设计 难题1的解决方略：1、体育课程排列理论的建立2、4444 4545 难题难题2:如何在体育教学中锻炼身体和如何在体育教学中锻炼身体和促进健康？促进健康？1、如何在体育教学中锻炼身体、如何在体育教学中锻炼身体难点：教学性质、目的与锻炼方式、目的的矛盾。难点：教学性质、目的与锻炼方式、目的的矛盾。难点：教学性质、目的与锻炼方式、目的的矛盾。难点：教学性质、目的与锻炼方式、目的的矛盾。2、运动乐趣与锻炼的枯燥的反差、运动乐趣与锻炼的枯燥的反差难点：学生愿意自主的难点：学生愿意自主的难点：学生愿意自主的难点：学生愿意自主的PLAYPLAY，反感强迫的锻炼。，反感强迫的锻炼。，反感强迫的锻炼。，反感强迫的锻炼。3、身体锻炼的科学性和针对性、身体锻炼的科学性和针对性难点：运动负荷的调控，锻炼效果的评价，安全问难点：运动负荷的调控，锻炼效果的评价，安全问难点：运动负荷的调控，锻炼效果的评价，安全问难点：运动负荷的调控，锻炼效果的评价，安全问题、下节课的考虑。题、下节课的考虑。题、下节课的考虑。题、下节课的考虑。难题2:如何在体育教学中锻炼身体和促进健康？4646锻炼身体难题带来的现实问题：锻炼身体难题带来的现实问题：1、对体育课中的锻炼认识不清、对体育课中的锻炼认识不清2、锻炼的内容和方法缺乏、锻炼的内容和方法缺乏3、锻炼的形式单调、锻炼的形式单调 锻炼身体难题带来的现实问题：1、对体育课中的锻炼认识4747 难题难题2的解决方略：的解决方略：抓紧时间锻炼学生身体抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保教会学生保护身体的方法和技能护身体的方法和技能(1)“现在现在”和和“将来将来”的两个视角的两个视角(2)“锻炼锻炼”和和“保护保护”两方面的任务两方面的任务 难题2的解决方略：4848 要抓紧时间锻炼学生身体要抓紧时间锻炼学生身体要抓紧时间锻炼学生身体要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能 “现在现在”要在体育教学中利用一切可利用要在体育教学中利用一切可利用的时间积极地和有目的地锻炼学生身体。的时间积极地和有目的地锻炼学生身体。重点解决重点解决“软软”、“硬硬”、“笨笨”、“晕晕”等身体缺陷等身体缺陷（北京市小学生健身工程的（北京市小学生健身工程的例）例）要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法4949 5050 5151 5252 5353 5454 5555 5656 5757 5858 5959 6060 6161 6262 6363 6464 6565 6666 6767 6868 6969 7070 7171 7272 7373 7474 7575 7676 7777 7878 7979 8080 要抓紧时间锻炼学生身体要抓紧时间锻炼学生身体要抓紧时间锻炼学生身体要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能 (2)要瞄准要瞄准“将来将来”,培养学生锻炼身体的培养学生锻炼身体的意识意识,教会学生锻炼身体的方法教会学生锻炼身体的方法 A 形成锻炼身体的意识和习惯形成锻炼身体的意识和习惯,为学生的为学生的健康幸福和安全的生活服务健康幸福和安全的生活服务.要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体8181 82822 2、要抓紧时间锻炼学生身体、要抓紧时间锻炼学生身体、要抓紧时间锻炼学生身体、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能教会学生保护身体的方法和技能 (2)要瞄准要瞄准“将来将来”,培养学生锻炼身体的培养学生锻炼身体的意识意识,教会学生锻炼身体的方法教会学生锻炼身体的方法 B 教会学生如何进行体育锻