丰富多彩话作业

丰 富 多 彩 话 作 业-采用灵活多变的作业形式发展学生的能力 文章摘要：语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的情感在这里得到体验。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，关键词：兴趣 拓展 自由随着素质教育的全面推进和教学改革的不断深化,我们深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，它应该体现作业的设计，应追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来。让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。小学生作业的改革已势在必行。传统作业的设置与操作,已完全不能适应小学生素质发展的需要.那么,怎样才能使之适应现代教育模式和新型培养目标的需要呢?一、给作业想象的空间学习了狐狸和乌鸦后，学生们感觉意犹未尽，我不失时机地启发：如果你是乌鸦会怎么想？会说些什么呢?学生们一下活跃起来，进入了故事情节中，孩子们置身于乌鸦与狐狸的角色：我是多么的愚蠢啊！该死的乌鸦我再也不会上你的当了接着我又问：假如乌鸦又找到一块肉，它们之间会发生什么故事呢？请同学们课后续编故事，这时学生已没有传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。二、给作业趣味性的翅膀兴趣是最好的老师，小学生受年龄特点的影响，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业。让学生在“玩”中构建新知识体系，这样儿童学有兴趣，求知欲会更强，也正迎合了小学生的心理特点， 如：在语文教材展现了一幅幅充满生活情趣的图画，教师根据课文的内容需要，让儿童担当向往的角色，去模仿，体验情境，令孩子全身心地沉浸其中。小白兔、小灰兔、小松树、大松树、小熊、乌鸦等等。给同学们留下了非常深刻的印象，面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我在布置作业时有意设计了这样的作业：假如你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢？如果你就是乌鸦，你还有什么好方法呢？同学们听了以后，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会人物的情感，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。三、给作业生活的色彩“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。在学习小松鼠找花生果一课中，动手试一试，让学生知道花生在地下结果的常识，激发学生了解大自然的兴趣。沟通课堂内外，其效果可谓“百闻不如一做”。学小猴子种果树时，在班级成立种植小组。让学生盆栽各种植物，用学到的栽种知识精心培养。通过有趣的实践使求知欲得到满足。作为新教材讲授者，就应该以促进学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。四、给作业拓展的天地拓展阅读是以课文为凭借，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。在教学过程中将课外阅读与教材配合起来，指导学生有意识的收集与课文相关的信息，如学习了草原的早晨带着同学们去阅读敕勒歌，从不同的角度欣赏大草原的美；学习了狐狸和乌鸦以后，推荐学生阅读乌鸦喝水等都取得了较好的效果。领略品评不同的环境不同的人物性格。学后迁移，即“得法于课内，得益于课外”在儿童掌握了课文内容之后，灵活而创造的运用，从而掌握新知识，有所发现，尝到触类旁通的乐趣， 五、给作业快乐的感受 在以往的作业批改中，教师只简单地划上“”或“x”，有的甚至只批一个日期，达不到提醒和激励学生的作用。新课程的核心理念是以人为本。充分肯定学生的点滴成功，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视。根据小学生的年龄特点以及不同学生、不同作业等实际情况，可采用多种形式的作业反馈活动，评奖激励是教师常用的方法，也是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，教师就可以给他们画“金苹果”“小红花”， 教师还可以根据学生好强、好胜的心理，开展优秀作业展评活动，在教室内设置“小小展示台”，让学生展示自我，使学生从中体验到成功的乐趣。把获奖的作业相互传阅，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中也会更加自觉认真了。还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。六、给作业自由的天空当教学内容能够用多种形式来呈现时，孩子们往往学得最好，在愉悦的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度，全方位的感知知识，获取知识，改变文本单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，例如：我专门设计一套作业本，和学生在作业的空白处添加图画，诉说悄悄话； “你真棒，老师为你鼓掌”、“确实不会，别灰心，不会的地方是你获得知识的好地方”。作业的“对白”拉近了我和学生的距离，作业成了师生交流情感的场所，启迪智慧的童话乐园。“你的作业，老师真爱看！”“批你的作业，真是一种享受！”“你永远是老师心中的骄傲！”等等。对于那些富有创新、与众不同的作业，我们可以写上“你的想法很有创意，想象力很丰富。”任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这“一张张笑脸”，一句句真诚的话语，定会让学生为之心动的。 基础教育课程改革纲要指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的情感在这里得到体验。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，让作业长上快乐的翅膀。 参考文献：基础教育课程改革纲要 语文教育新思维 语文课程标准 3