高考思想政治教学工作总结及明年高考政治复习计划

高考思想政治教学工作总结及明年高考政治复习计划一、今年高考试题评价今年是山东省高考文科综合科目自主命题的第三年，政治学科试题秉承了2008年命题的基本思路和已有经验，在保持相对稳定的的基础上有进一步的创新和突破，做到了“稳中求变，变中求新”，同时又集中体现了时代性、地方性，很好的贯彻了新课程理念，做到了知识、能力与情感、态度、价值观的有机统一。概括起来有以下几个方面的突出特点：1.重视基础，突出主干，坚持能力立意今年的试题立足于学科主干知识，重点考查学科基础知识、基本能力和基本方法，没有偏题怪题。同时，继续坚持了“以能力测试为主导”的命题方向，尽量避免了死记硬背式的试题。如就简答题而言，28题的（1）、（2）问要考查的经济现象更为明确，设问也不难，但想得高分却不容易。考生要从题目中提炼信息，还要结合课本基础知识。这既有利于克服学生死记硬背的心理，也有利于引导学生以正确的思维方式观察和思考身边的各种重大经济、政治、文化现象。考试大纲中规定的“获取与解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨”四种能力目标在本题中都得到了很好的体现。 2.体现新课程理念，注重创新性和探究性新课程倡导学生为学习的主体，鼓励学生独立思考，亲身探究，能自主地发现问题、分析问题并解决问题，鼓励学生能发表个性化的见解。今年的文综政治试题对新课程理念的理解更加深刻，试题的创新性、探究性和开放性大大加强。如36题第二问，“假如你是外交部发言人，阐述我国主张”的情境式设问，对于很多习惯于准备一堆固定的知识往上贴而忽视具体解题思路的同学来说，面对这些题目确实有些为难了。今年高考政治选修题有意打破机械的记忆，而转向更加注重考查学生对于重点知识内涵和内在逻辑的理解、对试题设问中关键概念内涵和指向侧重的把握能力。就以命题灵活性最难以突破的的选修题目而言，充满了创新的味道，令人感到惊喜。3.贴近时代，贴近生活作为人文学科，文科综合科目一个重要的功能就是引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注世界，“古为今用”，“学以致用”。今年的试题以反映现实和热点问题的“新材料、新情境”为载体，注重考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的素养。今年的政治试题从“与居民生活息息相关的水价”，到生活小区常见的娱乐与休息的纠纷；从自主创新增强发展动力，到经典的古训名言；从藏民族文化的传承与发展，到当前国家的宏观调控选择的都是学生身边的生活，可以说整个试卷是一幅生活的画卷，这样就让学生感受到生活就是知识，有利于增强学生的认同感，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式，养成良好的生活习惯，实现了考纲的考点、教材的重点、社会热点的有机统一。4、体现山东地方特色，开发地方考试资源注重选取地方素材，突出地方特色，营造亲切的地域文化氛围，以增强学生的认同感和亲切感，是新高考的一大特色，目的是引导学生关注本地发展。如29题以山东省建设黄河三角洲高效生态经济区和中国共产党山东省第九次代表大会的决议和山东省十届人大四次套议审议通过的省“十一五规划纲要及2008年制定出台黄河三角洲高教生态经济匡发展规划为背景出题考查。本题在选材上注意开发和挖掘我省的考试资源，紧密结合我省经济和社会发展所采取的重大举措和成绩，创设情境设计问题，有利于调动学生关心本地区各项事业发展的积极性，引导学生关心山东、热爱山东，也有利于考查学生运用所学知识解决本地实际问题的能力，为考生营造一种亲切的地域氛围。5.注重综合性今年的文科综合试题不但注重了学科内综合，在地理、历史和思想政治三科的综合上也作了创新和尝试。如第17题，这一道选择题考查的知识点就包括价值规律的调节作用、政府宏观调控、价格形成、消费观念等。第21题，该题考查的不仅知识点多，而且跨模块考查，涉及到政治生活与文化生活两个模块的内容。第29题以环渤海地区为背景，从政治、历史、地理三个学科进行命题，打破了在模块内、学科内设置选择题的模式，通过知识的内在逻辑联系，实现了在有限的时空中，对学生运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题的能力的综合考查，达到了真正意义上的文科“综合”，这也是今年高考命题的一大创新。二、今年高考总结 ：（一）学情分析与复习策略我们06级学生总体基础偏差，分化明显。针对这样一个现状，在科学分析的基础上我们制定并实施了如下策略：以调动学生的积极性、主动性为突破口，以提高课堂效率为着力点，坚持抓两头、促中间，全面提高高三复习的综合效益。1，在备课层面：我们要求组内任课教师做好“三个统一”，即教学进度、训练、讲授内容的统一；“三个贴近”，即贴近高考目标与高考要求、贴近学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；“三个突出”，即突出知识基础、突出解题规范、突出能力培养；“三个加强”，即加强尖子生的学法指导，加强尖子生的心理调适，加强尖子生的薄弱环节；“三个研究”，即研究考纲说明和高考信息，探求高考命题方向与特点，研究学生因材施教；“三个训练”，即信息追踪的训练，纠错重组题的训练，模拟重组题的训练。2，在教学层面（1）打好双基，培养能力新课程标准对教材内容作了较大调整。如何才能抓好基础，培养能力，是高考复习中师生要把握的关键。我们的体会是：要抓知识的系统性、复习的针对性、操作的具体性和有效性，把那些需要长时间训练才能形成能力，分值相对较高的知识点作为重点、热点，贯穿于复习的全过程，多角度、多层次考查，使之不断得到强化训练，综合提高，突出重点。从具体操作上讲，我们研究热点主要通过三条途径：一是研究考试说明，研究它所规定的考试内容、能力要求、试卷结构；二是研究高考试卷，研究每一项知识点在高考试题中的具体反映。如果孤立地看某一年的高考试卷也看不出太多的道道来，但把近几年的试卷放在一起研究，就可以看出各部分知识点在命题时的基本特点和发展趋势；三是研究学生答题状况，师生共同建立错题档案，分析其主要得失及形成原因，积累解题经验，掌握解题技巧，以求复习的针对性和实效性，切实做到遵循大纲但不拘泥于大纲，做到不随意拓宽加深，摆脱题海，避免陷入偏、难、怪的歧途。（2）精选习题，强化训练，提高复习的有效性进入高三以后，我们坚持月考制度。教师立足校情、学情，优化精选试题，以“选题要精细，密度要适度，难度要适宜，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则，落实有效训练。所选习题做到有梯度、设置障碍，设置问题的新情境，从训练中提高接受新信息和应用新信息的能力。教师讲评时讲究试题的实效性，不限于就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得、一题多得、由此及彼、举一反三，提高迁移和运用知识的能力。（3）结合学校有效课堂的评估，优化了高三复习课的结构，采用学案式教学，形成了相对优化的复习课模式，提高了复习的效益。（二）对今年高考的反思 1.重视基础。虽然今年高考政治试题直接考基础的地方不太多，但是不能说基础不重要，没有把握好基础，就谈不上能力的培养，因此从高三复习一开始就要向学生强调教材的重要性，提倡“以本为本”。在授课和练习中要始终坚持教材知识的价值取向。从时间安排上，要给学生消化教材知识的自主时间，控制资料和试卷的数量。第一轮复习中，必须像讲新课一样讲解教材，力求每一个知识过关。第二轮复习中，虽然着重点落在能力提高上，但是，我们还是进一步地要求学生掌握基础知识，进行小范围内的查漏补缺。2.注重能力训练。今年试卷对能力要求更高，这就要求我们在平时的复习中不但要弄清楚考点内容，而且要通过多种途径进行解题方法的培养。一是要学会反思。平时的练习测试，既要知道答案是什么，又要弄清答案的来源，既要注意解题的结果，更要注重解题的思维过程。二是要善于分类，总结规律，重复的大量的做题而不注意总结规律无疑是粗放之举，如何体现类、原因类、意义类、认识类等，总结出规律性的方法，从而提高审解题能力。三是尤其要重视归纳和演绎相结合和辩证思维方法。归纳法主要侧重于分析问题，演绎法主要侧重于解决问题，两者的结合才是科学的思维方法；辩证思维方法就是要全面地、发展地、联系地看问题。我们在复习中要注意有意识地培养这一思维方法，如复习某一考点是要注意教材设置了那些背景材料和探究问题，是怎样引出这一知识点的，它包含哪些层次和角度，适用范围如何，与这相关联的知识有哪些，应怎样按照知识间的内在联系构建知识网络等，这样就会逐渐地形成科学的思维方法，提高解题能力。3.优化练习，提高练习的有效性。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；坚持练习题精选，从不发没有精选的练习，题量适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高学生的应试能力 。4.关注社会热点，理论联系实际不回避社会热点，迎着热点上是政治考题的鲜明特色。因此，复习备考必须注重社会热点和焦点问题，提高人文素养，要关注社会，关注生活，善于把考点与社会重点、热点结合起来。另外答题过程中也要注意理论结合实际，避免忽视材料或理论实际“两张皮”。三、2010年高考复习（一）2010年高考政治试题命题趋向历年高考，政治学科试题的整体设计都鲜明地体现着考试大纲和各地考试说明的要求，依纲据本，保持着“以问题为中心，以人类所面临和关心的重大社会现实问题为素材”的设计思想，对考试大纲所确定的考核目标与要求具有明确的导向。同时，为保证考试公平、公正，适合高校选拔优秀人才，高考试题总是力图保持较高的信度、必要的区分度和适当的难度。据此，我们可以对2010年高考政治的命题趋向作出一些合理、科学的预测。1、试卷不会有突然性的变化，整体趋向基本稳定2、主干化的知识：注重基础性，强调对基础知识的引用、变通、整合与创新 3、能力化的立意：恰当处理时政热点问题与教材知识的关系，理论联系实际。2010年高考试题仍将坚持能力立意，体现课程改革的要求，这就要求我们在教学和复习备考中，有针对性地切实提高学生四个方面的能力。 4、继续体现生活性、应用性与综合性，科学精神与人文思想并重试卷仍会是板块式，明确化地设问，每一问题的学科指向非常清楚，不会给学生带来审题的麻烦。人文知识考查会加强。文字量保持稳定，尽可能保证学生阅读和答题的时间。不会出现大量无用材料，浪费学生思考的时间。5、题型以及难度相对稳定。（二）复习策略：针对这样一个现状，在科学分析的基础上我们确立了“以高考政治考试大纲为依据，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使学生在2010年的高考中取得良好成绩”的指导思想：制继续坚持今年了“以调动学生的积极性、主动性为突破口，以提高课堂效率为着力点，抓两头、促中间，全面提高高三复习的综合效益。”的策略，确定了“不降高度降难度，打好双基，确保低档题拿满分，带动中档题拿高分，冲击高档题拿多分”的原则。总体安排：根据高考的要求及以往的经验，复习备考将分三个阶段进行第一个阶段：全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基础。 第二个阶段：专题知识复习，讲好知识专题及热点专题，推出“热点专题课”，把教材的基本观点和热点相结合，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的灵活性和规范性。 第三个阶段。此阶段为综合训练，提升学科内能力，适度做好学科间的联接和渗透。具体措施：1、进一步加强对课程标准和考试说明以及近年高考文综试题的研究，把握好重点、难点和考点。高考政治复习量大、知识点多、理论性和时代性强等诸多特点，通过对高考试题分析，确定哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，并安排好相应的复习。绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考。教师和学生都要明白大纲所明确的考查范围就是高考复习的范围，大纲所明确的命题的基本指导思想和命题原则，也是高考复习的基本指导思想和必须遵循的原则。考点的变化（增加、删除、调整）往往体现了当年国家的一些重大方针政策的调整，包含了一些高考信息，做到复习有的放矢，心中有数。2、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。 高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我校学生平时在“少读书、多练习”策略下，一些基础知识题反而得分较低。在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。教育和引导学生回归课本，本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论的扎实。对基础知识和基本理论的掌握：一要“准确”，就是要准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义和规定性；更重要的是要把每一个基本概念、基本观点、基本原理等知识点，放在知识的整体中去把握。二要“全”，要对规定的考试知识范围不加遗漏地全都掌握，要对考查的每个知识点全方位、多层次地理解，不能仅仅是对知识的简单记忆和理解。引导学生对教材内容重新加工、提炼，需要对零散的知识进行归纳和概括。三要“活”，在教学中引导学生用所学基础知识去分析、认识一些具体问题。在全面复习的同时又要重视和突出主干知识。对于核心知识，要精选习题，结合练习进行针对性训练。把知识结合题目作答，大脑中的印象会更深刻。有利于提高复习的有效性。第二轮复习中，虽然着重点落在能力提高上，但是，我们还是要进一步地要求学生掌握基础知识，进行小范围内的查漏补缺。高考复习进入尾声时，更要回归教材，对基础知识进行查缺补漏。  3、要注重知识之间的内在联系，加强知识板块的贯通。引导学生全面阅读教材，并根据教材的编写从宏观上梳理知识，建构知识网络，（可以用树状型、图示式、表格式、主线式建构知识网络）。通过知识网络揭示知识间的内在联系，从而进一步帮助学生理解所学知识及所学知识的结构，并初步确立检索知识的路径。 4、要坚持理论联系实际，突出热点、重点问题。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治命题的重要原则。平常教学应该将热点与课本知识结合起来，利用热点，让学生学会分析和解决问题的能力。要注意要把时政热点当成一个载体，要联系教材，找准它与教材的结合点，运用分析与综合相结合的思维方法，运用自己已有的知识进行综合性解读，通过这个过程达到提升能力、巩固知识的目的。最后注意自主命题的地方特色。因此面对庞杂的社会重热点，老师要帮助学生筛选和提取，寻求切入点：主干点+重热点+焦点=切入点(高考题命制)。并自觉运用所学学科知识进行分析，并且在练习中也要相应加强。对热点不要挖得过广过深，不要大段地死记硬背，注意了解其背景，着力于记住重要的时政术语。5、走出题海战术，加强学法指导，做到举一反三，加强答题技巧的指导。复习教学要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与，注重过程与方法。指导学生拟定复习计划，教师的教学计划要给学生交代清楚，使学生理解，加强师生配合。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；以“选题要精细，密度要适度，难度要适宜，反馈要及时”为原则，落实有效训练。（1）坚持练习题精选，题量适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生。切实做到遵循大纲但不拘泥于大纲，做到不随意拓宽加深，摆脱题海，避免陷入偏、难、怪的歧途。（2）对练习全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。（3）课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，就题抓考点知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。对于典型问题，要让学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。（4）做好总结归纳，建好摘录本。做题目不一定要非常多，但做完题后一定要总结、归纳，把平时练习、考试中遇到的自己不会做的错题（只需要记下你对正确答案的理解或得到的启示即可），老师讲评时提到的重要题目、典型题目、类型题、小专题等，都记在专门的“摘录本”上。 “浓缩就是精华”，做摘录本相当于把高三以来的一大叠卷子浓缩在一个小本子里。到最后复习阶段只要翻翻摘录本就可轻松地找到各类专题、典型题的解题方法与技巧。在第二、三轮复习过程中要结合解题方法的指导，定位于“高标准考查能力的运用”，强化学生思维习惯，审题方式（注意试题的范围限定、角度限定、主体限定、材料限定等），规范答题。培养自信，不留白卷，书写要规范。 6、培养学生养成良好的复习习惯。(1)自觉复习，加强对教材知识的整理，理清基本线索，默写重点知识。(2)主动关注时政热点。注意理论联系实际，注重对实际问题的分析。(3)养成独立完成作业的习惯，不过分依赖教师、资料，不要照抄照搬。(4)养成记笔记的良好习惯。包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等。（5）先看书后做题，做题后再看书。不能忽视主观题，做题要“慢审快做”。学会分析参考答案。（6） 引导学生扩大知识面。一方面在授课过程中拓展介绍知识，另一方面要引导学生阅读课外书籍，接触各种知识，不应当一味反对学生接触课外知识。7、加强培优补差，分层教学。注意师生之间的沟通，通过“师生牵手”活动，教师要常和学生谈心，多关爱学生，鼓励学生，帮助其缓解因紧张而产生的各种心理压力。了解学情，沟通思想，形成共识。对优秀的同学加强能力培养，对成绩较差的同学强化基础知识训练，作业可采取“套餐制”即分成必做题和选做题，梯级训练，循序渐进。8、加强集体备课。继续做好五个“三个”：既做好“三个统一”，即教学进度、训练、讲授内容的统一；“三个贴近”，即贴近高考目标与高考要求、贴近学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；“三个突出”，即突出知识基础、突出解题规范、突出能力培养；“三个加强”，即加强尖子生的学法指导，加强尖子生的心理调适，加强尖子生的薄弱环节；“三个研究”，即研究考纲说明和高考信息，探求高考命题方向与特点，研究学生因材施教；“三个训练”，即信息追踪的训练，纠错重组题的训练，模拟重组题的训练。以上做法很还不成熟，尚有诸多不足，望各位同仁多提宝贵意见。6