大班体育教学设计：穿越侏罗纪

幼儿园大班教学案例穿越侏罗纪焦康镇江市上党中心幼儿园 设计意图：在日常生活中，孩子们对一些奇幻色彩的事物总是很感兴趣，而恐龙这一奇特的生物所独有的生理特征以及在它们身上所存在着的未解之谜早已深深地吸引住孩子们了。教师偶尔会看到孩子们带着有关恐龙的书和玩具来与同伴分享，在行为上也会模仿恐龙的叫声和动作。在大班主题活动动物王国的过程中，我们组织幼儿开展了如“共同收集恐龙资料”、“恐龙分类大记录”，“画画我最喜欢的恐龙”等一系列的教学活动。一段时间下来，孩子们对恐龙已有了基本认识，一些常见的恐龙都能叫出它们的名称和特征。同时，滑板也是小朋友非常感兴趣的玩具，依据切合主题和贴近生活的思想，我设计了本次体育活动。本活动以恐龙园的穿越侏罗纪项目贯穿全线，通过创设情境促进幼儿积极活动，并利用滑板训练幼儿的平衡动作，提高动作的协调性和灵活性。活动目标：1、能在滑板上用不同的身体姿势进行穿越障碍的游戏，提高肢体的协调性和灵活性。2、在滑滑板的过程中，训练幼儿的平衡动作，提高其平衡能力。3、培养幼儿通过沟通来克服困难的意识与能力。活动准备：1、场地准备：场地划分为三个区域。2、教具准备：音乐，MP3音响，滑板，障碍物，三种颜色标记卡，黑板，示意图纸等。活动过程：一、开始部分老师：今天的天气真好，我们一起去中华恐龙园玩好吗？【教师利用语言和音乐来创设情景，引导幼儿分别进行走、跑、跳、屈膝走、绕障碍走、单脚站立等热身动作。】二、基本部分1、介绍游园流程【老师：小朋友，恐龙园到了，这里有一个游乐园示意图，让我们一起看看这里有哪些好玩的地方？这个是漂流，想玩的小朋友请来领取一张蓝色的门票。还有一个项目是钻山洞，想去玩的小朋友也可以来拿一张门票。呀！还有小朋友没有门票怎么办呢！别急，还有一个项目是冲浪。请还没有拿到门票的小朋友也来拿一张。】2、引出滑板师：小朋友，我们穿越侏罗纪的时候要乘什么呢？幼：船！师：我们可以用什么来代替小船呢？幼：滑板！ 3、请幼儿拿着滑板到相应的场地去练习4、幼儿交流用各种不同姿势滑滑板的经验（1）师：大家是怎么玩的呢？（2）幼儿示范滑板的各种玩法，教师及时点评。【老师：第一组的小朋友，你们玩漂流的时候要把脚放在小船上，要不你的脚就会弄湿，双手做船桨用力划动。第二组的小朋友，你们注意山洞是很低的，我们怎么样才能过去呢？第三组的小朋友，你们玩冲浪的时候要双脚抬起离地，身体向后仰！】5、交换场地进行游戏师：如果你想玩别的项目，就可以找一位小朋友换一张门票。”6、让幼儿按线路行进，集体穿越侏罗纪两到三次。三、结束部分1、师：我们刚刚玩了一个项目穿越侏罗纪，中华恐龙园还有好多好玩的地方，我们去别的地方看看好吗？【老师用图片展示恐龙园的各种恐龙的形象】 2、老师带领幼儿模仿恐龙的各种姿势进行放松练习，调节身心。教学分析恐龙深受着孩子们的喜欢，他们从书中、电视等媒体中知道了关于恐龙的秘密，如恐龙的种类、特征、及恐龙的趣味小常识。在自由活动时，他们也常常拿着恐龙的玩具、恐龙剪影坐在一起讨论有关恐龙的故事。因此，在户外广阔的空间中，幼儿模仿恐龙的动作是不足为奇的。纲要中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我面对操场上出现的一片“乱轰轰”的场面，随机将我预设目标与幼儿自发活动结合起来，以支持者、合作者、引导者的身份参加，这样使幼儿在活动中动作的协调性得到了最大的发展，整个活动气氛相当活跃，调动了幼儿的积极性，充满了孩子们的欢声笑语。环境是重要的教育资源，能有效地促进幼儿的发展。我们把我园特有的小草坪和沙坑布置成恐龙园的一些活动场所，让小朋友与特定的环境产生积极的相互作用，帮助孩子完全融入游戏的角色中。教学反思1、幼儿是主体纲要在总则中特别指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”在“组织与实施”中反复强调“幼儿园的教育是为在园幼儿的健康成长服务的”。“穿越侏罗纪从一个很小的侧面，又一次证明尊重幼儿是多么重要，尊重幼儿自由选择游戏的权利，满足幼儿的心理需求，又解决了突发事件。只有把幼儿放在主体的位置，才能真正做到“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”2、教师是主导坚持幼儿主体地位的重要性，并不否认教师在教育活动中的主导作用。教师在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，为幼儿提供充分活动的机会，游戏时间，开辟最大限度地发挥实际效用的游戏空间。在活动中教师的指导不是支配，不是外在的强制性控制，而在于激发和保护幼儿对游戏的热情。教师应通过提供活动机会和活动的环境，是幼儿可以自己做出决定，自己做主支配行为，充分发挥自己在工作中的主导作用，真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。3、师幼互动是主线“穿越侏罗纪”来源于一次成功的师幼互动，这又一次证明了把师幼互动贯穿于幼儿教育活动始终的重要性，在强调师幼互动的重要性时，应探讨如何建构积极、有效的师幼互动问题上，只有充分实现双主体的积极、有效的建构和发展，才能促进幼儿的全面发展。