卜算子·咏梅优秀教学设计卜算子·咏梅

卜算子·咏梅优秀教学设计_卜算子·咏梅卜算子·咏梅优秀教学设计教材分析p 卜算子.咏梅选自小学语文 第十二册第一单元教材。 这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的，题后注有：“反其意而用之。”词的大意是：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。这是毛主席词作中的。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。教学目标知识与能力：1、了解作者及写作背景。2、理解词的内容和思想感情。3、想象词中所描绘的景象。4、有感情的朗读课文，争取朗读成诵。方法与技能：1、培养学生自学古诗词的一些方法：收集资料、借助注释、查工具书、联系上下文等。2、培养学生“以读悟情”的阅读能力。3、 学会自己总结学习方法。情感与态度：1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。2感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。3 用自己喜欢的方式表达自己的感受。重点 难点1想象词中描绘的景象。2在理解重点 句的基础上，体会梅花的品格。3理解作品以及作者的思想内涵。教学过程（布置预习：自由读文，读通读准查阅资料，了解作者和及写作背景、搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材。复习旧知，了解文章体裁）学生具有一定的阅读、理解水平，尤其是本文的内容和作者的特殊身份对学生 具有较强的吸引力。针对学生 对革命领袖的敬仰之情，课前引导学生 搜集毛泽东主席的一些资料，初步感受毛泽东作为一个坚定的革命者的那种追求真理、无所畏惧的乐观主义精神及其充满个人魅力的豪放不羁的英雄气概。一、创设情景，激趣导入1、以梅引趣：探梅赏梅说梅探梅：同学们，你们见过梅花吗？对梅花有所了解吗？（学生自由发言）赏梅：幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进“多彩梅世界”尽情欣赏。说梅：通过观赏“多彩的梅世界”，你想说点什么？（学生自由发言）2、由梅引入，板书课题。3、齐读课题。以“多彩的梅世界”为主题，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统中视梅花为花中“清客”， “岁寒三友”之一，在大自然千姿百态的花卉中，对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。而中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。这样，学生 在思想上就能将梅花风格与伟人的思想境界及时代背景结合起来，从而深化理解与认识。二、检查预习，轻松上阵。1、通过预习你知道了什么？（作者简介、写作背景、梅花是一种怎样的植物文章的体裁知识等）2、读这首词，应该注意哪些地方？请你领大家跟你读一读。3、大家齐读课文。三、借助注释，自学课文1、自由读文，借助注释，组内交流，理解词意。2、汇报交流，相互促进。从词的题目到句子，你读懂了哪些地方？别独自一个人享受，快说来给大家听听！大家相互补充，相互促进，尝试把这首词的意思说一说。3、让我们在理解意思的基础上再把这首词读一读。（齐）四、品读感悟，升华感情1、从这首词中你了解到梅花有什么样的品格？你是从那些语句体会出来的？师根据生的回答进行补充、摘录板书：俏 （而） 不争春里外如一，乐观谦虚，胸襟宽广，豁达无私。笑 （而） 不骄傲2、从花到人，即兴表演。作者写花，其实上就是写人，就是抒发自己的感情，毛泽东本人就是一个具有梅花一样的品格和胸襟的人，他的词也深深感染了我，说到这我就想扮演毛主席朗诵这首词抒发一下自己的感情如何？（湖南口音朗诵咏梅）3、抓住契机，激发展示。你们也想来读一读吗？那么请吧！自由练读个别展示1：展示自评同学评再读。个别展示2：展示师评再读。师读: 试读生评再读。师生齐读诗词教学 的一个基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生 有感情地朗读和背诵。根据这一要求，我先让学生 自读，做到能正确朗读。然后，引导学生 反复诵读，把课文 读熟，大体了解词意。在此基础上，指导学生 有感情地朗读。在读、悟的过程中，引导学生 紧紧围绕毛泽东笔下梅花的特点凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，从而领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。五、尊重个性，自悟自乐这首词中，你最喜欢哪个地方？用你喜欢的方式来表达你对它的喜欢。提供表达方式：感情朗读画画谈感受（可以结合联系生活）想象1、生谈2、师谈：老师也非常喜欢这首词的后半部分，因为我从这些语句里体会到了梅花谦虚、豁达无私的优秀品格，她的精神是值得我学习的。所以我给自己取了一个网名：俏不争春。并用这两句作为我的人生警语。毛主席说：孩子们，你们是早上八九点钟的太阳，充满着蓬勃的朝气，未来是你们的也是我们的,但归根到底是你们的。今天老师说,你们是祖国的花朵，希望在老师们的培育下，你们能健康成长，老师等待着这一刻：当你们开得烂漫时，我在从中笑！（随即结课）六、布置作业1、小组总结这节课中的学习方法，并用这些方法自学陆游的咏梅词。2、个人完成诗配画作业。板书设计卜算子·咏梅毛泽东1961年12月俏 （而）不争春里外如一，乐观谦虚，胸襟宽广，豁达无私。笑 （而） 不骄傲设计说明1.教学 理念语文 课程标准总目标 提出：“培养学生 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。出于这一考虑，我引导学生 搜集体现中国传统梅文化的文化精神产品，搜集资料，从中体会作品蕴含的思想感情，充实语文 积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教育。注重教师 为主导，学生 为主体，促进学生 自主、合作、探究的意识与能力，在阅读理解中尊重学生 个体的独特体验，拓宽、开放语文 课程资，从而提高学生 多方面的语文 素养。2.教法以读代讲，读中悟情本课教学 重点 之一是指导学生 有感情地朗读。在学生 基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导基本步骤是：自由练读指名试读示范指导再练读再试读。同时可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生 入情入境地朗读。注意词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。在读、悟的过程中，紧扣词中梅花的特点凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，以激昂赞叹之情读出梅的品格。第 9 页 共 9 页