《桂林山水》教学设计

桂林山水教学设计北更乡加福小学 蓝天然教学目标：1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。教学重点、难点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。教学准备：1、搜集有关桂林山水的图片。2、制作的课件。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、展示搜集到的有关桂林山水的图片。2、过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。今天我们就去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。二、随景入文，初读课文1、看画面（课件展示），自由朗读，边读边通过查字典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。2、教师范读。3、指名分段配音朗读。三、依图学文，理解第一段1、默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？2、下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。四、看图学文，研读第二自然段1、有感情地朗读课文。2、质疑问难。3、师生共同解决疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!（引导理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）4、（PPT展示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？概括：特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。5、指导朗读：（1）引读句子：师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明的部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。6、品味词句，反复诵读：指导读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。7、尝试背诵,积累语言。8、了解文章特点，学习写法：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。9、仿照课文，写句子。桂林的水真（ ）啊，（ ）得（                     ）。（ ）真（ ）啊，（ ）得（                     ）。10、总结学法。五、布置作业：1、抄写词语。2、有感情地朗读全文。第二课时一、复习上节课的内容：1、自由读上节课的内容。2、交流第二自然段学法。二、学习第三自然段：1、引导用学习第2段的方法自学第3自然段。2、检查自学：（1）填空：这段话先写 （        ） 的泰山和 （        ）的香山，再写桂林的山 （     ） 、（      ）  、（       ） 的特点。（2）思考：桂林的山有什么特点？3、重点指导学习桂林山的特点：结合PPT展示、朗读、归纳。特点之一“奇”。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。特点之二“秀”。打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的色彩明丽。特点之三“险”。用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。6、运用：（1）用“像像”写一句话。（2）用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？三、学习第四自然段：PPT映投：1、朗读最后一自然段。2、交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉。4、有感情地朗读。四、指导背诵课文：1、引导学生理清作者的写作思路。2、试列出写作提纲（参考板书）。3、根据提纲练习背诵。