数学研讨活动记录表

研讨活动记录表时 间地点课题名称主持者参与人员研讨过程研讨小结课题研讨活动记录表时 间2013、11地点会议室课题名称小学语文课后作业设计的创新研究研讨主题语文作业的分层设计主持者聂参与人员栾、张丽、张爱、刘聂：教学中我们也看到 “ 一刀切 ” 这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：有的学生 “吃不了 ”，有的学生 “吃不饱”，下面我们谈谈如何分层设计语文作业。栾：在教学完二年级上册第一单元，以秋天为主题的文章时，孩子们通过该单元的学习，对秋天已经有了一定的了解，头脑里一定浮现着一幅幅多彩的秋景图，跳跃着不少描写秋景的的美词、佳句，心中也萌生出运用这些词语的冲动。我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。我布置了这样的作业：喜欢画画的你，把你眼里的秋天画一画；喜欢朗读的你，可以有感情地朗读课文，背诵课文；喜欢写作的你，可以写写你眼中的秋天；喜欢阅研读的你，可以阅读有关描写秋天的文章，喜欢摘抄的你，可以摘抄描写秋景的的美词、佳句。这样的作业，既提高了学生学习的兴趣，又深化了学生对课文的理解，讨 积累了丰富的语言，同时，也充分发挥了学生想象。张丽：分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习能力等方面过 的实际情况，设计若干层次的作业使不同的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”。程研讨小结张爱：在学了草船借箭一课后，我设计了以下几项作业： 1、缩写草船借箭； 2、以曹操的名义写战后记，可以是对这次战争过程的回忆，可以是对失败原因的分析。刘：学习了赠汪伦一诗后，我设计了以下几项作业： 背诵、 默写古诗赠汪伦。赠汪伦描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。回忆作者李白的另一首古诗送孟浩然之广陵，比较两首诗中所描绘的场景的异同。第 1 题是巩固练习，旨在积累语言；第 2 题是写话训练，帮助学生进一理解诗句；第 3 题是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。教学中采用分层布置作业， 是老师尊重学生的体现， 老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要， 而创设条件引导学生主动参与， 达到了激发学生学习积极性的目的， 培养他们健康的心态和良好的心理品质， 真正给予孩子们一片自由的天空。课题研讨活动记录表时 间2014、6地点会议室课题名称小学语文课后作业设计的创新研究研讨主题如何体现作业内容的综合性主持者聂参与人员栾、张丽、张爱、刘聂：作业内容要紧密联系学生的生活。“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。栾：作业内容要积极培养学生的思维。在布置作业时，有的教师不是让学生抄研词语，就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。讨张丽：教师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生过的潜能，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，学习乌鸦喝水一课后，我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法， 哪一种方法最佳。 学生想出了很多种程不同的方法， 并展开了激烈的讨论， 最后大家认为乌鸦往瓶子里放石子的方法在当时是最好的。当然，也有学生提出这种方法也有条件限制，如果当时旁边没有小石子，或者瓶口太小怎么办。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。张爱：作业内容要照顾学生的个体差异。教师在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。研讨作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，才能收到较好的效果。小结课题研讨活动记录表时 间2014、9地 点会议室课题名称小学语文课后作业设计的创新研究研讨主题如何体现作业形式的活泼多样性主持者聂参与人员栾、张君、张丽、刘聂：富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。我们可以根据不同的内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，使学生愿做、乐做作业。栾：我们布置作业时，可以寻找一个最佳切入点，把作业的“ 老面孔 ” 演化为多种多样、富有创意的语文实践活动，让作业真正成为充分展示学生才艺特长，张扬个性的园地。在学习完雷雨一课后，我布置学生观察自然现象，用自己喜欢的方式把观察到的云记录下来。结果，学生兴致高昂，有的画成画，有的用相机照下云的形态，还有的写成了简单的作文等，形式多样，内容丰富。最后，我还在班研级进行了作业展评。 通过这次作业，不仅丰富了课文内容， 也让学生走进了大自然，感受到了大自然的美。在这样的语文学习过程中，学生启迪了思维，激发了想象。讨张君：在设计作业时，我们要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及过独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。在教学完课文要是你在野外迷了路之后，学生对于野外迷路后可以有什么解决办法很感兴趣。因此，我让学生程深入研究，学生们纷纷行动起来。经过一系列的探究活动，学生找到了更多的好办法。研讨小结张丽：每个学生都是极富个性的生命， 他们对课本的理解和运用也富有独特性和创造性。我们可以设计一些创编型作业，让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象能力。刘：我们可以设计一些鉴赏型作业，给学生拓展的机会。这一类型作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面则可以增加学生的语文积累，丰富知识背景。如学完了颐和园长城后，可让学生收集有关图片，张贴在教室的墙壁上。语文教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人， 教师只有正确地理解作业的价值，在布置作业时避免死记硬背、机械劳动，提倡探索创新、自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。