部编版六年级上语文《三黑和土地》教案+反思

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21*三黑和土地教学目标1.有感情地朗读课文,能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。【语文要素】2.能说出自己对土地的新感受。教学重难点1.通过重点词语来体会诗人表达的情感,体会三黑是怎样看待土地的。2.能说出自己对土地的新感受。教学课时1课时一、交流资料,谈话导入1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。2.认识农民,走近三黑,看看他内心最珍惜的东西。(板书课题)3.交流苏金伞资料,学生相互补充资料。预设:苏金伞(1906年-1997年),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。1946年,大公报介绍苏金伞时说,“他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人”。1949年加入中国作家协会,曾任河南省文联第一届主席,著有诗集地层下窗外入伍苏金伞诗选苏金伞诗文集等。二、自主阅读,合作探究(一)初读识字词1.自读课文,用自己喜欢的方式认识生字、词语。2.出示词语。指名读词语,相机解释词语。(二)再读知文意1.朗读课文,想象画面,互读互评。朗读提示:边读边想象作者所描绘的景物画面,读给同桌听,两人互相评价。2.自读课文,梳理思路,适当批注。(1)出示自读提示:边读边思考课文主要讲了一件什么事?可以分为几个部分?请给每个部分加个小标题。第一部分为第13节,写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。第二部分为第415节,写三黑有了土地后的喜悦心情,从四个方面来表现:第49节,写三黑把地耙得细致平整,想象着麦籽儿躺在里面的舒适,以及在地里茁壮成长的情景;第1012节,写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景;第1314节,表达了三黑对未来的展望;第15节,写三黑内心感到的幸福“翻身的人儿心里真甜”。(2)小组交流汇报,展示批注和小标题,合作互评。预设:喜获土地;细致耙地;忆逮蝈蝈儿;展望未来。三、再读课文,深入人物1.整体把握,感悟人物内心。交流思考:你眼中的三黑是怎样的形象?读出最能打动你的地方,多读几遍。你最喜欢诗歌的哪些语句?圈出你喜欢的语句,想一想这些语句好在哪儿?预设(一):活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。预设(二):地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头。2.聚焦细节,走近人物形象。(1)交流思考:“简直是一张软床”是什么意思?(这里的“床”是指翻过后,耙平整的土地,很松软;三黑热爱土地,把耙整过的土地比作一张床,一张非常适合种子生长的舒适的软床。)(2)交流思考:结合课文内容,想想“翻身的人儿心里真甜”这句诗表达了什么?(“甜”是这首诗的中心,诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景,所有农民的心里都是甜的;第二部分具体描写了三黑的劳作比往常辛勤,这也是甜的;第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同,今更胜于昔,这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算,前途光明,怎能不让人感觉到甜呢?诗歌的末尾则明明白白地写出了甜,不仅甜在三黑的心里,连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。)3.总结全诗,体会人物情感。启发式思考:读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?四、创设情境,做个保护环境推广人1.出示推广人征集令。(1)说一说,推广人在语言表达上有什么特点?(2)仿照本单元或本课语言表达的特点,作为保护环境推广人,写一段宣传语。(3)组织汇报,交流分享。2.阅读链接,拓展延伸。引入在希望的田野上,对比拓展阅读。教学板书教学反思个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式,因此,我在课堂上将更多的时间给学生自学和交流。课上,我首先借助交流查阅资料,了解诗歌写作的背景,拉近课文所写与学生生活之间的距离,带领学生情感逐步靠近农村。通过互相补充的作者资料,引导学生合作学习,通过作者简介整体感知课文的主要内容,为下一步深入理解做铺垫。再从整体入文,把握诗歌结构。通过批注与合作汇报的学习形式,引导学生梳理脉络,让学生自主阅读,合作探究,走近三黑,感悟他的内心。同时在班级汇报中,通过概括小标题、感悟关键词句、理解语境等方式,初步感悟三黑内心的丰富情感。然后通过小组合作汇报交流,联系文本等多种方式,整体把握,聚焦细节,结合关键语句,逐层深入探究,感悟三黑的深厚情感,深入理解文章的主题。紧接着,引导学生写推广宣传语,运用所学的表达方法,延伸课堂,读写结合,提高学生语言表达能力。最后拓宽学生阅读视野,对比阅读在希望的田野上,把课堂引向课外,丰富学生的语言实践经验。 可修改 欢迎下载 精品 Word
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