资源描述
第三课时 第几一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第20页。本节课是在感知过15各数基数的含义后学习的，知道自然数不仅可以表示物体的数量，还可以表示物体的顺序，能正确区分“几”和“第几”，体会基数和序数的区别。（二）核心能力“第几”属于“数与代数”领域 “数的认识”部分的内容，借助“第几”的知识载体来培养学生的“数感”。如从生活中的排队入手感知自然数序数的含义，再将自然数的基数含义和序数含义进行对比，学生经过辨析、理解，能正确区分“几”和“第几”，实现数感的培养。（三）学习目标1.通过情境体验，感知自然数序数的含义，能用数表示事物的顺序和位置。2.借助生活经验，通过观察、对比，能正确区分几和第几。（四）学习重点理解序数的含义（五）学习难点正确区分几和第几。（六）配套资源实施资源：第几PPT课件、第几课时作业二、学习设计（一）课前设计1.你能给这些数字宝宝排排队吗？ 3 5 1 4 2你是按什么顺序在排队呢？2.足球运动员的衣服上印着2、3、5，衣服上的数表示什么意思呢？（二）课堂设计1.导入师：同学们最喜欢听故事了，对吧？今天老师给大家讲一个故事。古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱，直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“哎，要知道吃第4个能吃饱，先吃第4个该多好啊！”师：同学们为什么听后哈哈大笑啊？你们笑什么呢？师：这节课，我们就来学习有关“第几”的知识。【设计意图：由有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，同时引入本节课要学习的内容“第几”。】2.问题探究（1）初步感知序数的含义（课件出示P20的主题图。）师：星期天，明明去动物园游玩。瞧！小明在干什么呢？师：小明真是一个遵守社会公共秩序的好学生，我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯。师：从图中你看到数了吗？师：谁愿意给大家来说一说你看到了数几？你在哪里发现的？师：谁还看到了不同的数？师：如果小明排第2，他前面的阿姨排第几？他后面的这个阿姨排第几？排在第4的是谁？最后这个叔叔排第几呢？（2）区分几和第几师：叔叔排第5，一共有5个人在排队，这两个5表示的意思一样吗？师：看来，5既可以表示一共有5个人，也可以表示叔叔排在第5个位置（指的是一个人）。师：小明的前面有几人？后面有几人？他们是按什么顺序排队的？师：从图中还可以提出什么数学问题？【设计意图：创设学生熟悉的“去动物园玩排队买票”的情境，渗透人人要遵守公共秩序的思想教育。通过考眼力游戏激发学生数一数、说一说的欲望，初步感知数既可以表示数量。】（3）序数的相对性师：如果穿连衣裙的阿姨买完票走了，想一想场面是什么样子的？（课件动态演示）现在，一共有几个人？谁排第1？其他的人各排第几？师：小明原来排第几？现在排第几？为什么？师：如果队伍最后的叔叔有急事先走了，小明排在第2的位置会变吗？总人数会变吗？【设计意图：对比小明原来排第几和现在排第几，感知序数的相对性。】3.课堂总结师：今天这节课我们一起学习了“第几”，你有哪些收获？师：数既可以表示数量，也可以表示顺序。4.巩固练习做一做第1题。小小调查员。你上几年级？（）你家有几口人？（）你这一小组有几名同学？（）你排在第（）。小组内交流：为什么你们填写的第一个括号里的数相同，而第二个数字不同呢？（三）课时作业1.照相。【答案】5 5 两个5表示的意思不一样。【解析】这是基础练习，主要考察用数表示事物的顺序和位置，以及能正确区分几和第几，考查目标1和2。2.泥娃娃。第1个 第2个 第5个 遮住的是第（）个和第（）个，遮住了（）个。【答案】3 4 2【解析】考查目标1。3.小鸟飞。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（1）把左边的4只小鸟圈起来。（2）从左边数，给第4只小鸟图上颜色。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩只小鸟。【答案】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（3）4【解析】主要考察区分几和第几，考查目标1和2。
展开阅读全文